《小王子》 語文教學反思
20xx年五一長假。在通州市體育館內。
偌大的體育館，空曠。深遠。我們只能遠遠地觀望。
其實，選擇《小王子》，是因為周老師與小王子有著一樣的詩意之心，一樣自性清靜的氣質吧。
但是那天，我們沒有如愿地看到周老師的精彩。
許是這群孩子沒有被周老師“馴養”吧。許是這群孩子不是周老師的“唯一”吧。課堂上，周老師很努力地引領著孩子去深入文本。體會“馴養”的深刻內涵。但是，到最后，我還是能感覺周老師的無奈和無助……
所以，這堂課，幾乎沒有給我留下什么印記。
半年。一年。
當我自己再讀《小王子》時，心被小王子的純凈深深打動。喜歡上了小王子的率真，善良，柔軟。
感動于狐貍說的話：“……我不吃面包。麥子對我是沒用的。麥田引不起我的遐想。這很不幸！但是你有金黃色的頭發。你馴養我后，事情就妙了！麥子，黃澄澄的，會使我想起你。我會喜歡風吹麥田的聲音……”
麥子對于狐貍，原本沒有任何關系，沒有任何意義。但是因為“馴養”，狐貍看見金黃色的麥浪就會想起滿頭金發的小王子。
感動于：“……你對我不過是個男孩，跟成千上萬個男孩毫無兩樣。我不需要你。你也不需要我。我對你不過是一只狐貍，跟成千上萬只狐貍毫無兩樣。但是，你要是馴養我，咱們倆就會相互需要。你對我是世上唯一的，我對你也是世上唯一的`……”
因為馴養，彼此變得有感情。
感動于小王子與狐貍相遇后，才明白了：用心去看才看得清楚，本質的東西是看不見的。你為你的玫瑰花花費了時間，才使你的玫瑰那么重要。馴養的東西你要永遠負責，你必須對你的玫瑰花負責。
其實，馴養，就像周老師上課時所說的，是需要儀式，需要溝通，需要愛，需要耐心，需要了解，需要承受痛苦的。馴養更是相互的，雙向的。
但是，20xx年5月的那天。我沒有感受到那種被馴養的幸福在孩子們的心里流淌。如果在周老師自己的班級里上《小王子》就會有不一樣的精彩。因為，孩子是被周老師“馴養”的，周老師也是被孩子“馴養”著的。彼此之間的感情很深。彼此都是“唯一”。
但愿，被“馴養”的幸福能在每個人的心里流淌……
后記：
1、電腦不行了，一直無法登錄，一直顯示：“已完畢，但網頁有錯誤”。郁悶。到學校里，發現，辦公室的電腦也這樣了。找好的電腦上傳。找電腦專家修理。
2、今日傳達室有我的信件，是河南教育報刊社寄來的。拆開，原來是舊作《課件實施生成性教學策略探究》發表在《小學生學習報教師專刊》上。
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