有關(guān)《雨后》的語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的有關(guān)《雨后》的語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)《雨后》的語(yǔ)文教學(xué)反思1
今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《雨后》一課，課堂氣氛很是活躍，學(xué)生們都被課文中有趣的情節(jié)吸引著，我感覺(jué)特別順利�？删驮诳煜抡n時(shí)，我看到T同學(xué)站了起來(lái)，趴在桌上不停地扭動(dòng)著身子。我以為他在學(xué)文中頑皮的小哥哥，便看著他，示意他坐下。可是他視若無(wú)睹，依舊扭著身體。我走到他身邊，輕輕地讓他坐好。他還是對(duì)我不理不睬。這孩子，性格特別怪癖，從一年級(jí)到現(xiàn)在，就從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)和老師說(shuō)過(guò)話，你問(wèn)他話，總要等好久才能聽(tīng)到他細(xì)若蚊蠅的回答�，F(xiàn)在看著他又無(wú)視于我的存在，我的火一下子竄了上來(lái)。正想批評(píng)他，卻遇到了他怯怯的眼神。怎么回事？我強(qiáng)壓住火氣，問(wèn)他是不是要小便，他搖搖頭。再問(wèn)是不是要大便，他還是搖頭。那到底是怎么了？這可把我給急壞了，忙問(wèn)他是怎么回事？他還是夾著腿，兩眼盯著我，就是不出聲。我可真是有火發(fā)不出來(lái)。還好旁邊的同學(xué)提示：是不是沒(méi)有衛(wèi)生紙？他才用眼神告訴我答案。噢，天哪，我這才舒了口氣，請(qǐng)其他同學(xué)給他紙后馬上讓他去廁所。
總算把事情給解決了！但我卻為了努力地猜測(cè)這孩子的想法費(fèi)盡心思�；叵肫綍r(shí)，為了能夠和這個(gè)孩子拉近距離，我常常會(huì)抽空和他談心（說(shuō)是談心，往往是我在唱獨(dú)角戲，他只是負(fù)責(zé)點(diǎn)頭或搖頭，心情特好時(shí)才勉強(qiáng)說(shuō)兩個(gè)字。）有時(shí)上課為了鼓勵(lì)他起來(lái)發(fā)言，常常要用好多時(shí)間�，F(xiàn)在他和我算是比較親近，會(huì)對(duì)我笑了，放學(xué)時(shí)也和我說(shuō)再見(jiàn)了，但他還是不愿多說(shuō)一句話。有時(shí)，我真的很郁悶。就像今天這件事，如果發(fā)生在課堂討論激烈時(shí)，那其他學(xué)生的興趣、整堂課的氣氛定會(huì)受到影響。我是不是就可以不管他了呢？答案肯定是不可以，我不能對(duì)他視若無(wú)睹。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓孩子感到孤獨(dú)，感到對(duì)他的痛苦和歡樂(lè)無(wú)人作出反應(yīng)，這是教師的道德所不容的。”我深深知道，作為老師要了解自己所教的孩子，要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。即使前面的困難再大，我也會(huì)在所不辭。
有關(guān)《雨后》的語(yǔ)文教學(xué)反思2
《雨后》以淺顯生動(dòng)、歡快流暢的語(yǔ)言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確傳神地勾畫(huà)出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。喜歡雨后玩水是兒童的天性，詩(shī)中描繪的那一對(duì)小兄妹和二年級(jí)的孩子是同齡人，學(xué)生們也有和小兄妹倆相似或相同的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，將學(xué)生帶入詩(shī)歌描繪的生活情境，就能激起他們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，從而感受到身心的快樂(lè)與滿足。
1、憑借生活，喚起經(jīng)驗(yàn)
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，許多孩子喜歡踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)映在腦海中。因而課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生回味過(guò)去的歡樂(lè)時(shí)光，談?wù)勛约翰人目鞓?lè)體驗(yàn)。聯(lián)系到本文的`課題，有效地把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)中去。
2、朗讀感悟，體驗(yàn)情趣
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、小組合作讀、分角色讀、邊表演邊讀、指導(dǎo)背誦讀等形式，走進(jìn)兄妹倆踩水時(shí)的場(chǎng)面，感悟他們的興奮與快樂(lè)，與他們同樂(lè)，這就借助與朗讀得以發(fā)揮。朗讀不僅要讀得流利、正確，更要讀出韻律，讀出節(jié)奏，讀出情感。
在教學(xué)中也有一些注意的地方，當(dāng)小哥哥滑了一跤，非但沒(méi)有喊疼，反而“興奮和驕傲”，這一點(diǎn)上學(xué)生就不理解了。這是兒童一種特有的心理，為什么會(huì)有這種心理呢，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)；而最后小妹妹的動(dòng)作是小心翼翼的，可是心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤，學(xué)生又有些不理解小妹妹這種矛盾的心里了，恰恰這才是真實(shí)的童心，既矛盾而又渴望的心情，我就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這種心理�？傊�，在整個(gè)教學(xué)中，重在學(xué)生情感的體驗(yàn)，貴在享受珍惜美好的童年生活。
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