語文學科的教育反思
上周聽了李老師的一節語文課《羅布泊，消逝的仙湖》，接下來的議課中，許多老師在肯定了李老師的優點后，都認為雖然這一課出現了那么多美輪美奐的圖片，許多耐人尋味的環保問題，引發了學生對人類肆意破壞生態環境的反思與痛恨。可是美中不足，大家都以為李老師的課少了一點語文味，你可以說這是一節涉及環境保護政治課，也可以說它像一節地理課，還可以說它像班會課，像科普課，可是就是不像語文課。
于是大家都在討論，作為語文老師，作為語文公開課，語文課上我們該怎么彰顯我們這個學科的`語文味。一手瀟灑飄逸的或娟秀或蒼勁的板書，一口字正腔圓的普通話；聲情并茂的課文誦讀，精美的板書設計；排練一個課本劇，字斟句酌地去賞析一段精美的句子，品味鑒賞幾個關鍵詞。所有能夠體現語文教師基本功的為什么不在公開課的平臺上淋淋盡職地展現呢？學生，可以讓他們分角色朗讀課文，可以針對課文的一個話題推演開去，讓學生當堂口頭作文，可以圍繞一個話題讓學生之間展開辯論。
可惜在多媒體課件大行其道的今天，板書只是可有可無的點綴，課文朗讀全是網上下載的名家誦讀，教學設計全是對課文的肢解般的解讀。語文特有的一些東西在被有意識地淡漠，甚至忽略到蕩然無存。
具體到李老師的這篇說明文，可以讓學生朗誦文中優美的景物描寫，將羅布泊前后的景物進行對比，引發他們對環境生態的關注；可以拋出“我們的羅布泊能否恢復原貌”這樣的問題，在辯論中讓學生各抒己見；可以讓學生使用各種修辭手法擬寫保護羅布泊的環保標語；可以讓學生利用所學知識，寫一篇環保小論文為羅布泊恢復原貌出謀劃策。
語文課既要注意應試，還要注重語文特色，既要展示老師學生語文方面的基本功，又要通過各種語文活動區別于別的學科。語文課只有充滿語文味道才能展現它的獨立價值，才能贏得自己學科的尊嚴。
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