《柳樹醒了》語文教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《柳樹醒了》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《柳樹醒了》語文教學(xué)反思1
《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了�！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了�！边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學(xué)說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了�！庇械耐瑢W(xué)說：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》語文教學(xué)反思2
一、復(fù)習(xí)舊知
小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個(gè)陽光明媚、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。你還能說出一些有關(guān)春天的詞語嗎？
師：多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。
二、圖片引入課題
1 、這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來一張好看的圖片�？毂牬笱劬η魄�，圖上畫的是什么呢？你能不能說給大家聽聽。
師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀 誰來念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。
板書課題。
師：老師要把課題寫在黑板上，愛學(xué)習(xí)的孩子會跟我一起書空的，同時(shí)在心里數(shù)一數(shù)哪個(gè)字的筆畫最多。
2 、交流“醒”字的識記方法。
生：它的右邊是個(gè)“星”，左邊是個(gè)“西”加一橫。
生：你看，這個(gè)字有個(gè)“生”，還有一個(gè)“日”，說明一個(gè)人在太陽出來時(shí)就要醒了。
師：你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰能用一個(gè)動作來表示“醒”呢？
指一生做動作。生集體做動作。
師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？
生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了�！�
生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。
師：對，我們長大了一歲，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1 、請欣賞一段優(yōu)美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？
生交流。
2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如
果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。
生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
師：這四個(gè)小伙伴，他們都有共同的姓是春。
3 、指導(dǎo)書寫“春”字。
四、識記生字
在剛才的讀書，同學(xué)們是不是遇到了一些不認(rèn)識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學(xué)們交朋友好嗎？
1 、看拼音讀生詞。采取指名讀 / 男女比賽讀。
2 、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式
3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。
4 、做“我指你猜”游戲。
師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個(gè)大拇指。
五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1 、師：認(rèn)識了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優(yōu)美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？
指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀
相應(yīng)板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏
2 、做課文內(nèi)容連線題。
師小結(jié)：在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？
板書：孩子們齊讀最后一小節(jié)。
六、拓展延伸
1 、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？
2 、學(xué)著編詩歌 春天跟 ____________ 說話
說著說著_____________________ 。
七、欣賞《春天在哪里》
今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽一首春天的歌。 下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。
教學(xué)反思：
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。 在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。 這一課結(jié)束，我自認(rèn)為比較成功的地方如下：
1 、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，我引深了一個(gè)話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了�！庇械恼f：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2 、讓孩子們在優(yōu)美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢于言表。
3 、識字訓(xùn)練中，采取以孩子的主動學(xué)習(xí)為契機(jī)，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
當(dāng)然，也有不足之處：在拓展練習(xí)中由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子盡興地表露，應(yīng)該在下一課時(shí)中，給予孩子們更充分的時(shí)間來進(jìn)行語言拓展。
《柳樹醒了》語文教學(xué)反思3
一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期,很多好的行為習(xí)慣還未形成,他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動”，強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！睂�(shí)踐活動就是讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題，組織他們積極地參與活動、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的'，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺�，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動的重要性，他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》語文教學(xué)反思4
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí)，我通過課件演示春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，豐富想象：
1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()
3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》語文教學(xué)反思5
這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了�！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒有突出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，如果這樣做將會更好�！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛�！保弧靶×鴺溆悬c(diǎn)醒了�！保弧靶×鴺渎犃四銈兊膭勇牭睦首x聲，他終于醒了�！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。
最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動性的重要性，在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園。
《柳樹醒了》語文教學(xué)反思6
今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。
課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時(shí)很容易記混。怎么辦呢？
課堂上，看著一張張?zhí)煺娴男δ�。腦中靈感閃現(xiàn)：詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫，何不把柳樹當(dāng)成人來背？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟刺猬等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒，應(yīng)該怎么做呢？“轟隆隆，轟隆隆——”對啊，這樣一震，小柳樹就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個(gè)懶腰�，F(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對呀，該給柳樹洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰呢？春雨。春雨怎樣給柳樹洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰來完成了？春風(fēng)，（做個(gè)梳頭的動作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（小柳梢啊，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，像小雪花一樣在風(fēng)中舞蹈。最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知不覺長高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。
從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn)，使他們樂學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。
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