語(yǔ)文課程改革反思范文
第一次聽到杜郎口是在去年的十二月份，邰校長(zhǎng)從山東回來(lái)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得好奇，并沒(méi)有什么特別的感覺(jué)。回家后閑來(lái)無(wú)事，在網(wǎng)上看了他們的教學(xué)視頻，當(dāng)時(shí)可能對(duì)教學(xué)還沒(méi)有太清晰的認(rèn)識(shí)，只覺(jué)得他們的課堂鬧轟轟的，真的不太像個(gè)課堂的樣子。
假期的時(shí)候，因?yàn)楣P記的關(guān)系，對(duì)它也做了一些了解，從教學(xué)理念到教學(xué)方式。開學(xué)后，看著五班、六班熱火朝天的進(jìn)行著改革，我的心也一直被激蕩著。對(duì)于杜郎口式教學(xué)，我也一直想嘗試，原因在于我們班有狀態(tài)與杜郎口曾經(jīng)所面臨的形式有相似之處：
首先，學(xué)生的基礎(chǔ)差。小學(xué)時(shí)就接觸的英語(yǔ)，在進(jìn)入初中后很多同學(xué)連讀都有困難，更別說(shuō)是背誦和默寫了。還有幾個(gè)學(xué)生，是從別的地方后轉(zhuǎn)來(lái)的，小學(xué)時(shí)連英語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。數(shù)學(xué)也是一樣，小學(xué)時(shí)似乎只偏重于類型題的講解，到了初中后，沒(méi)有老師跟著做大量的練習(xí)，很多學(xué)生就不知道如果學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)了。語(yǔ)文是最難也是很少能拉開分?jǐn)?shù)檔次的一個(gè)學(xué)科，照理說(shuō)來(lái)，只要上課時(shí)能跟住老師的思路，下課后能完成老師布置的任務(wù)，平時(shí)有空時(shí)能多讀些文章，語(yǔ)文的成績(jī)就不會(huì)落在別人后面，可是學(xué)生卻連最基本的字詞和背誦上都是要失分的。
其次，學(xué)生未養(yǎng)成良好的習(xí)慣。紀(jì)律差，很多時(shí)候孩子們各自為政，很少習(xí)慣聽老師和同學(xué)們說(shuō)，只是自顧自的做他喜歡做的事。其實(shí)班級(jí)當(dāng)中聰明孩子的確不少，但從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，有的孩子甚至在初一一開學(xué)時(shí)便放棄了學(xué)習(xí)，一些比較聽話的孩子，也因?yàn)榛蚨嗷蛏俚膯?wèn)題造成了學(xué)習(xí)能力差，接受能力差的現(xiàn)象。更不要說(shuō)那些本來(lái)就調(diào)皮，還有些小脾氣的孩子了。班級(jí)當(dāng)中很多現(xiàn)象和事情是我不希望發(fā)生和面對(duì)的，但問(wèn)題出來(lái)又不可能不解決，一個(gè)學(xué)期的班主任當(dāng)下來(lái)，讓我感覺(jué)到很疲憊。
其實(shí)一直在試圖尋找一個(gè)方法能讓我的班級(jí)打個(gè)翻身仗，我覺(jué)得一個(gè)有責(zé)任心的老師應(yīng)該是想盡任何方式都帶好學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)上還是品格上。成績(jī)是我一直頭疼的一個(gè)問(wèn)題，俗話說(shuō)：腹有詩(shī)書氣自華。胸中無(wú)一物，哪里來(lái)的氣質(zhì)，我一直試圖這文學(xué)去改變這孩子，所以課堂上總是會(huì)講一些課程外的東西，哪怕是誤了時(shí)間，要?jiǎng)e找時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上落下的課。我也一直試圖用我的言行去感染他們，每次晚上給他們上自習(xí)的時(shí)候，我都要拿些書去，給他們布置完任務(wù)后，用我的行動(dòng)告訴他們，讀書，真的是一件很有意義的事。也許是因?yàn)樗麄兡挲g還小，對(duì)我的這些措施和舉止并不在意。
教學(xué)改革又給我提供了一個(gè)新的平臺(tái)，雖然我們班不是試點(diǎn)，但我也盡量實(shí)施杜郎口的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)這種模式都感覺(jué)很新奇，課堂上可以隨意發(fā)揮，也給他們帶來(lái)了新鮮感，愿意去嘗試，去努力。
我所教的這兩個(gè)班，學(xué)生差異很大，三班的學(xué)生領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們班的學(xué)生好得多，七年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候 ，我特別喜歡在三班上課，每一堂課都能讓我有許多新的發(fā)現(xiàn)，而且孩子的'見(jiàn)解和對(duì)事情的切入角度都不一樣，每堂課都是一個(gè)全新的旅程，我和他們都沉浸在課堂給我們帶來(lái)的歡樂(lè)中，但仔細(xì)回想就不難發(fā)現(xiàn)，課堂上真正在動(dòng)腦，真正愿意去從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀的人始終是那幾個(gè)，每堂課他們的表現(xiàn)都是我非常期待的，可是其他同學(xué)呢？想想，有幾個(gè)我似乎一學(xué)期都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他在語(yǔ)文課上發(fā)言過(guò)，這難道就不是一個(gè)語(yǔ)文老師的失敗么？這學(xué)期開始進(jìn)行改革的時(shí)候，我覺(jué)得這些孩子是我要關(guān)注的一個(gè)群體，我愿意為了他們?nèi)L試創(chuàng)建一個(gè)新的課堂，于是我放慢了教學(xué)的進(jìn)度，讓他們也參與到我的課堂中，像三班的汪亞楠、王宇、李明鳳、于昆等學(xué)生，我們班的劉通，郭柱，趙玲等學(xué)生也都在課堂上有了很好的表現(xiàn)，站起來(lái)敢說(shuō)話了，而且能說(shuō)得很好，有的說(shuō)的不太好的同學(xué)，在老師的提點(diǎn)和鼓勵(lì)下也能表達(dá)一些自己的看法了，看到這些，都使我感到興奮，終于邁出了一小步。
新課程目標(biāo)中指出，以學(xué)生為主體，這也是我進(jìn)入教師隊(duì)伍第一天王玉霞老師告訴我的一個(gè)教師要做到的最重要的事。教室是孩子們的教室，課堂是孩子們的課堂，把課堂真正還給他們，使他們成為課堂的主人。我也一直在試著這么做，但是每一堂課上，都是我一個(gè)人在唱主角，孩子更多的時(shí)候是在被動(dòng)的聽著，記著。新的教學(xué)模式，老師已經(jīng)不再是一個(gè)主導(dǎo)的角色，而是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角竽切⿲W(xué)生們不知道的，想知道，已經(jīng)知道的事，讓已經(jīng)知道的講給想知道的，讓想知道的說(shuō)給那些還不知道的，大家互相講解，互相交流，解決課堂中出現(xiàn)在疑難問(wèn)題，我甚至想過(guò)，如果可以的話，我的角色定位就是在一個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)者和一個(gè)課文的導(dǎo)入者的身份。顯然，我的孩子還沒(méi)有達(dá)到那種程度，更多的時(shí)候我要領(lǐng)著他們往前走。但是對(duì)于學(xué)案中的問(wèn)題，更多的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己思考，如果不給他們參考書，他們討論得會(huì)更激烈，還會(huì)主動(dòng)向老師求證對(duì)與錯(cuò)，得到老師表?yè)P(yáng)后會(huì)表現(xiàn)得更好。我們班的孩子就是這樣，他們喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，而且每當(dāng)對(duì)他的肯定及時(shí)的時(shí)候，他都會(huì)越做越好，尤其是那些淘氣或?qū)W習(xí)能力較弱的孩子。課堂就真正成了他們的天地了。
我常常在想，是不是以往我的做法都錯(cuò)了；但我也在想，這樣的做法堅(jiān)持下去，是否真正能達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo)。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境當(dāng)中確實(shí)有了些改變，學(xué)習(xí)上興頭真的足了，尤其在舉行小組競(jìng)賽的時(shí)候，每個(gè)組的學(xué)生都很積極，我想這也就是為什么在第一次古詩(shī)詞測(cè)驗(yàn)當(dāng)中我們班會(huì)取得那么優(yōu)異的成績(jī)的原因之一，孩子們?cè)敢馊闃s譽(yù)和理想努力，但卻不愿意為了更遠(yuǎn)的目標(biāo)而吃苦，懈怠真的是再所難免，所以當(dāng)英語(yǔ)單詞測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，孩子們的成績(jī)又一落千丈了。我記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們知道測(cè)驗(yàn)的成績(jī)時(shí)我問(wèn)過(guò)他們什么感受，有的孩子說(shuō)沒(méi)感受，有的孩子告訴我，老師：一個(gè)是地獄，一個(gè)是天堂。我告訴他們，天堂和地獄只是一線之隔，而這條線就是他們的努力程度，只要他們?cè)敢猓麄兛梢员热魏稳硕純?yōu)秀，比任何人做得都好。
教學(xué)改革對(duì)我也是一個(gè)新的考驗(yàn)，不僅僅是我對(duì)課堂駕馭的能力，也是我對(duì)文本，對(duì)文本以外的知識(shí)的積累和涉獵。以前總覺(jué)得我能給學(xué)生講好多他們不知道的事，可當(dāng)他們自己對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和整理之后，我發(fā)現(xiàn)我的力量與他們?nèi)畮讉�(gè)人累積起來(lái)的力量相比，真的是太小了，這也就對(duì)我提出了更高的要求，我不僅僅要引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕谋局械恼Z(yǔ)言，修辭，寫作方法，更要啟蒙他們的思想，播種理想，更要點(diǎn)燃他們的生命激情，讓他們充分的理解和詮釋未來(lái)屬于他們的世界。
但也許是因?yàn)樗械恼n程都在進(jìn)行改革的緣故，學(xué)生們的任務(wù)一下子就多了起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們又對(duì)此感覺(jué)到厭煩了，課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越不好，課后的準(zhǔn)備也越來(lái)越不充分。其實(shí)這些也都是我在實(shí)施改革前和實(shí)施初期所擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，如何讓學(xué)生的興趣更持久，如何讓學(xué)生的習(xí)慣越來(lái)越好，到最后由我要他們學(xué)變成他們要學(xué)習(xí)，由我教他們學(xué)，變成他們自己學(xué)。而且在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題是我急于尋求解決的：
一、 課堂“含金量”下降，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握的知識(shí)總量少了，好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”，最嚴(yán)重的后果就是成績(jī)不如以前。
二、 課堂紀(jì)律很難保證，教學(xué)時(shí)間較難控制，學(xué)生討論有時(shí)會(huì)“走調(diào)”有時(shí)會(huì)說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，突發(fā)事件多，課堂顯得有些亂，時(shí)間分配上也難很恰如其分。
三、 對(duì)于杜郎口模式還覺(jué)得有些地方領(lǐng)悟得不夠透徹，希望能有更深入的介紹，以便日后更好的實(shí)施。
希望在日后的工作和學(xué)習(xí)中能盡快使這些問(wèn)題得以解決，也希望我和我的學(xué)生都能取得成大的進(jìn)步。
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