人教版小學(xué)二年級語文下冊《畫風(fēng)》教后反思
低年級語文教學(xué)，要始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的`感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。這篇文章雖簡單明了，但是畫風(fēng)卻不是件很容易的事。課堂中我問孩子們，你們誰會畫風(fēng)，誰愿意到黑板上來畫風(fēng)？結(jié)果孩子們立馬興奮的舉起手來。我對孩子們的期望并不高。就隨便找了幾個比較活躍的。結(jié)果孩子們很快的畫出了風(fēng)，而且畫得很好。我試著讓他們用句式“我畫----，風(fēng)把------。”自己的畫。一個孩子畫了一個小男孩在放風(fēng)箏，風(fēng)把風(fēng)箏吹起來了。一個孩子畫了一個長頭發(fā)的女孩，頭發(fā)被風(fēng)吹起來了，還有個孩子畫了一個小男孩，在他旁邊一個反過來的帽子，他解說是風(fēng)把帽子吹翻了等。我順勢讓孩子們完成相關(guān)的課后題和基訓(xùn)上的相應(yīng)題目，效果很好。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生！
但是，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯。
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