人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》的教后反思
接受在骨干教師培訓(xùn)中上研討課的任務(wù)后，結(jié)合本次閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)主題，商議選定了《自己的花是讓別人看的》一文。其一，這是一篇比較典型的適合作閱讀教學(xué)示范的課例；其二，六年前的電教課比武中我曾以這節(jié)課獲得過省一等獎(jiǎng)。
可當(dāng)我面對(duì)這篇很熟悉了的課文，手持曾經(jīng)那篇比較成熟的教案時(shí)，我的心中卻是惶惶的。六年了，種種原因，一直沒再教過這篇課文，當(dāng)時(shí)怎么教的？怎么構(gòu)思的？腦子里竟沒有一點(diǎn)印象了。而且對(duì)自己總是有期待又不夠自信的，所以決定，曾經(jīng)的東西先不看，先做重新的解讀。的確，再次的文本解讀后，教學(xué)的思路和六年前的設(shè)計(jì)雖大體相似，但也有了不同地思考，再經(jīng)過一次試教和與本次培訓(xùn)閱讀教學(xué)的主講蘇珍老師探討后，確定了這次教學(xué)思考與教學(xué)理念的可行性。作為一篇短小精煉的閱讀教學(xué)范文，在教學(xué)中有效地滲透聽、說、讀、寫、問，并將工具性與人文性結(jié)合，讓學(xué)生能從題目入手，悟情融情等。在得到蘇珍和李娟等老師的肯定和點(diǎn)撥后，心中一些想法也更加的成熟了，對(duì)教材的解讀，教學(xué)思路的整理也更加的明晰了，對(duì)這堂課開始有了一份忐忑的期盼。
可能有的時(shí)候確實(shí)會(huì)期望越高而失望越大，教學(xué)的效果與我理想中的還有很大的距離，分析其原因主要在于：
一、開課前的學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)沒有做好。心想著是自己班的學(xué)生，平時(shí)的問題就是太活躍，所以課前就不斷提醒他們今天有多少聽課的老師，教室里有多少攝像頭，可得注意守紀(jì)。可我卻忘了，再搗蛋的學(xué)生在新的環(huán)境中，在他人的關(guān)注下都是會(huì)緊張的，我沒幫他們放松，反而讓他們更緊張了，所以課堂上學(xué)生們變得謹(jǐn)小慎微，不到把握十足不敢舉手了，特別是那些平時(shí)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們對(duì)自己要求更高，這時(shí)舉手也就更謹(jǐn)慎了。沒放開成了這堂課中最大的一個(gè)問題。該讀透，讀到能背的地方，如寫德國(guó)街道美景的句子，就還讀得不夠透，面不夠廣，背也就有些勉強(qiáng)了。該想象的地方也沒能給足時(shí)間去想象去描述，使得展示學(xué)生想象與積累的環(huán)節(jié)沒讓學(xué)生得到充分的展示。“好的開始是成功的一半”，這句話不僅要掛在嘴邊，還要切身地運(yùn)用到每一節(jié)課中去，讓學(xué)生全身心地投入課堂就是一堂課最大的成功。
二、日常教學(xué)的.滲透于公開課教學(xué)的融合還不夠。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在日常的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練中，“說”這一塊確實(shí)要做得弱一些，這和現(xiàn)在的大班額教學(xué)時(shí)間、精力分配不足有關(guān)，更和自己的還缺那么一份耐心有關(guān)。讓更多的孩子在課堂上把話說完，幫更多的孩子在課堂上把話說精彩，的確還需要我更多的投入，否則公開課上永遠(yuǎn)不會(huì)自然生成出精彩。
三、自己語(yǔ)言的精煉能力與課堂調(diào)控能力還有待提高。雖已參加公開課好多次了，但真正將自己完全置身課堂中不受外界干擾還是做不到，還是會(huì)被教案所牽制，被環(huán)境所牽制。在牽制中語(yǔ)言就變得細(xì)碎，課堂節(jié)奏就變得拖沓，學(xué)生就容易疲倦了。教學(xué)的后半段放開了這些顧慮后，課堂氣氛明顯活躍了起來。可見，在課堂上呈現(xiàn)老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位就在于老師是否具備足夠的能力用自己豐富、精煉的語(yǔ)言，了然于心的教學(xué)目標(biāo)，靈活自如的課堂調(diào)控能力去點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，讓他們的思想，讓他們的心靈在老師的引導(dǎo)下與文本、與作者去碰撞，去放飛。
當(dāng)對(duì)自己期望越高時(shí)，是期待自己越成熟，越多思考。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)地在每一天的教學(xué)中讓自己真正的成長(zhǎng)！
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