小學(xué)語文《英英學(xué)古詩》教后反思范文
本課的學(xué)習(xí)是結(jié)合文包詩的特色設(shè)計的，既重視古詩的學(xué)習(xí)，也注意對話形式的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生弄懂詩意，同時也體會角色的情感，讀好英英與奶奶的對話。
教學(xué)由插圖入手，引出課文，學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，并以小組形式匯報，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也充分展示出了小班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作意識。之后進(jìn)入初讀部分，我以“文章能以英英背古詩為題嗎？”這個問題理出課文提綱，以引領(lǐng)學(xué)生下面的精讀。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生不能馬上說清理由。出現(xiàn)這樣的問題也在我的預(yù)想之中，因此我就引導(dǎo)小組討論英英學(xué)古詩學(xué)了哪些方面的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置略有一定的高度，在學(xué)生完不成任務(wù)的時候教師要適時的點(diǎn)撥，化難為簡。
精讀課文時我主要分了兩個部分，一是讓學(xué)生自主的解釋古詩，這時我鼓勵學(xué)生盡量用自已的話去說一說意思，有問題可以在自已的小組中提出，并讓他們在小組中解決問題，實(shí)在不懂的在全班交流時讓大家?guī)椭鉀Q。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生會較有成就感，本身詩句并不難，所以應(yīng)放手讓學(xué)生說，讓孩子們自由的組織語言，教師只起到穿針引線的作用，在這個環(huán)節(jié)中，“舉”的`含義自然得到了解決，是學(xué)生之間、師生之間充分互動的環(huán)節(jié)。二是在書中找到對應(yīng)解釋詩句的句子，讀一讀，這一環(huán)節(jié)主要是為了解決“明、疑、思”字的意思，體會詩人思鄉(xiāng)的情感，重點(diǎn)放在讀上。是學(xué)生與教師與文本三方互動的過程，在這里我設(shè)計了“如果你是李白，此時你會想什么？”這樣的問題，填補(bǔ)文章的空白，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時加深對文章的理解。
最后是對詩人李白的介紹，我并不是通過大段的詩人生平的介紹來讓學(xué)生了解李白在我國古代詩壇的杰出，而是在課前讓他們每人再背誦一首李白的詩，課堂上交流時，自然而然的學(xué)生就會感受到這位偉大的詩人的詩作豐富，許多詩膾炙人口。
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