關(guān)于小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的方法
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字．詞的復(fù)習(xí)。每天要求學(xué)生安排五分鐘的默寫時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好模式。詞語的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，我不失時機(jī)地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界。基礎(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生處于一個良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。
二．閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，有了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，課文的理解復(fù)習(xí)就簡單多了。還是小組復(fù)習(xí)，要求學(xué)生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。例如：十一冊課文<<林海>>當(dāng)中要求背誦的幾節(jié)，寫大興安嶺的嶺多，樹多，花多，寫得美極了。復(fù)習(xí)時教師在要求學(xué)生背誦時，更要要求學(xué)生理解作者的寫作意圖。在分析時，要學(xué)生從作者的語言文字中再一次受到美的熏陶，同時學(xué)習(xí)作者在寫景的同時表達(dá)思想感情的方法。使學(xué)生明白要想寫好一篇寫景的文章首先要帶著一種熱愛的情感。這就要求教師再一次帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)一步地品詞析句。例如：“目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢！”這一句沒有華麗的辭藻，然而細(xì)細(xì)品味一番，就會覺得：是呀，大自然的美麗壯觀景色又豈是幾句話可以描述的，這段文字給人以無盡的遐想，表達(dá)出了作者對大自然和祖國壯美河山的熱愛之情。復(fù)習(xí)實(shí)際是一個再學(xué)習(xí)的過程。課本中的許多文章在講授時，總覺得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味，學(xué)生的理解就會更深一層，有利于學(xué)生寫作能力的提高。這同時說明閱讀練習(xí)是提高作文能力的有效手段。在課外閱讀練習(xí)時，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的練習(xí)。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我們班學(xué)生一直有記日記的習(xí)慣。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平有了一定的提高。
三.應(yīng)用文的復(fù)習(xí)
應(yīng)用文的復(fù)習(xí)首先要抓住應(yīng)用文格式的'練習(xí).我采用了填空練習(xí),改錯練習(xí)等方式進(jìn)行。內(nèi)容訓(xùn)練采用創(chuàng)設(shè)情境，給出內(nèi)容，要求學(xué)生先說，要把句子說通順，言簡意賅。再寫，怎樣說怎樣寫，格式要正確。小組交流。
四.綜合復(fù)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的不同情況，綜合復(fù)習(xí)要體現(xiàn)抓兩頭，促中等的原則。對于后進(jìn)生，要保證其基礎(chǔ)知識過關(guān)，每天的課堂練習(xí)要盡量做到少而精，要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)的信心，要嚴(yán)格要求，要抓住不放。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，盡量取得家長的配合，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能要求過高。對于尖子生，由于家長有擇校愿望，所以要求教師必須在復(fù)習(xí)時，在其原有的水平上使其有進(jìn)一步的提高。由于其長時間以來以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師對其要求也不同。除完成課堂練習(xí)以外，每天在后面黑板上出幾道提高題，利用每天中午預(yù)備鈴前20分鐘講解，有時讓一部分好學(xué)生講解，一個學(xué)期下來，也有了一定的知識積累，開闊了眼界，打開了思路，同時為他們指明了復(fù)習(xí)的方向。每天的家庭作業(yè)除完成老師的作業(yè)外，我要求他們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀。因?yàn)樵谏龑W(xué)考試中，語文最難的不是基礎(chǔ)知識，而是作文，見多才能識廣，才能打開思路。我鼓勵他們?nèi)懀⒓皶r地給予指導(dǎo)，使他們的作文能力有了一定的提高。在幾次升學(xué)考試中，學(xué)生感覺作文寫起來得心應(yīng)手。對于中等生，在課堂上，會比后進(jìn)生的練習(xí)量大一些。課堂練習(xí)一般抄在黑板上，我要求學(xué)生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，于是我再出一些題，寫在小黑板上，做完的可以接著做。我檢查后進(jìn)生的同時，要尖子生為學(xué)習(xí)小組長，小組討論對題，要求小組必須達(dá)成一致意見，否則，要提到班級中討論，這樣提高了學(xué)生的參與意識，知識記憶較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是復(fù)習(xí)中教師求之不得的。
總之，在復(fù)習(xí)過程中，教師首先要考慮的是復(fù)習(xí)的目的是什么，如果只一味機(jī)械地重復(fù)以前所學(xué)，即使學(xué)生考試成績很好，但卻挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，只有讓學(xué)生真正意識到復(fù)習(xí)的目的，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能算是完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。
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