高中語文選修課的六大開設思路

關于高中語文選修課的六大開設思路

　　在平平淡淡的學習中，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？以下是小編精心整理的關于高中語文選修課的六大開設思路知識點，希望對大家有所幫助。

　　高中語文選修課的六大開設思路 1

　　高中語文選修課程依據課程的總目標，在充分考慮學生的需求和實際水平的基礎上，設計了五個系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀。《普通高中語文課程標準（實驗）》同時指出：學校及教師應充分發揮積極性和創造性，努力創造條件，建設滿足社會發展需求和學生愿望的選修課。這一要求為新課程的實施騰出了巨大的發展空間，同時也對高中語文教師提出了很大的教學挑戰。

　　選修課程的設計，是本次新課程改革的亮點之一，其目的在于更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程的教學目標的基礎上，充分發揮好必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能符合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點呢？筆者認為，從以下六個方面，能夠較好地找到開設選修課的思路。

　　（一）基于文學體裁的開設思路

　　體裁，簡而言之就是文學作品的表現形式，按照文學體裁的劃分來編選文章，是語文教科書常用的編寫方法，這一方法，從文學作品的角度出發，能夠很好地實現語文學習文本的條理性和互補性。受它的啟示，高中語文選修課的開設也可以按照詩歌、散文、小說、戲劇等體裁，分別開設出不同的選修課，如：

　　詩歌：《古典詩歌名篇選讀》、《外國詩歌選讀》、《中外哲理詩賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國當代散文概說》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說：《港臺小說欣賞》、《中國現代經典小說精讀》、《魯迅小說選講》等。

　　戲劇：《〈一個都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語文的`學習是一個寬廣的世界，基于文學體裁的選修課開設思路，突出了作品的分類，而往往忽視了學習者以及學習方式等問題，因此，單一地從這一角度開設選修課，很難實現選修課多樣化的特點。

　　（二）基于基本能力的開設思路

　　聽、說、讀、寫是語文學習者必須形成的基本能力，高中語文必修課以閱讀與鑒賞和表達與交流涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個角度開設選修課，在必修課基礎上進行拓展和提高，形成一個有益的補充系列，如可以開設這樣的選修課：

　　聽：《現代散文名篇朗誦欣賞》、《評書選播》、《古典詩歌朗誦欣賞》等。

　　說：《演講與口才》、《朗誦的基本知識》、《說話的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說選讀》等。

　　寫：《古典詩詞創作》、《寫作中的創新思維》、《怎樣寫新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開設思路，圍繞聽說讀寫來展開，注重有目的、有意識地培養學生的語文能力，從整體上提高學生的語文素質，但還不能從更高的層面去提高學生的語文素養，因此，必須借助其他開設思路予以補充。

　　（三）基于認識過程的開設思路

　　作為學習者，存在著一個伴隨著學習規律的認識過程。語文學習的過程是一個以個體為基點，逐步輻射到外面世界的過程，這個認識過程，簡單地說，可以分為個體自然社會人生這幾個部分，以此作為選修課的開設思路，可以形成一個系列，并能夠充分體現以人（學習者）為本的開課理念，如：

　　個體：《認識自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩精讀》、《景點名聯賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會：《廣告詞設計》、《經濟隨筆選讀》、《××（社區）文化》、《當代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國演義〉人物選談》、《現代小說中的女性形象》等。

　　基于認識過程的選修課開設思路，涉及領域較為寬廣，有利于激發學生的語文興趣和打開學生的學習視野，讓語文與學生生活形成密切的聯系，但是，由于生活世界的繁復多樣，因此，開設時一定要注意把握好語文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開設，致使課程游離于語文學習范圍之外，否則就會喪失了語文課的基本特性。

　　（四）基于語文知識的開設思路

　　語文知識是語文能力形成和語文素養提高的重要基礎。語文知識的范圍很寬泛，涉及面廣，為了便于分類，大體上可以概括為語言知識、文學知識和文化知識三方面，以此為三個基點，又可以開設出不同類型的語文選修課。如：

　　語言：《常用修辭例談》、《名句賞析》、《語言風格例談》、《文言語法示例》、《成語分類鑒賞》、《普通話與廣州話》等。

　　文學：《文章學基礎》、《寫作知識》、《文學的審美》、《網絡文學的發展》等。

　　文化：《對聯與書法》、《中國古代文化常識》、《漢字的構造與演變》、《民俗節日詩詞》等。

　　基于語文知識的選修課開設思路，目的在于從知識的層面奠定學生的語文基礎，這一類選修課，主要以老師的講授為主。需要強調的是，語文教學，不應該片面追求閱讀教學和寫作教學的突破，而忽視了對語文知識的積淀，應該很好地利用選修課的開設，進一步夯實學生語文知識基礎。

　　（五）基于學習專題的開設思路

　　學習專題化是當前教學中的一個熱門話題。在語文學習過程中，通過專題進行接受、研討和探究，是常用的學習方式，也是語文內容豐富性的一個內在反映，研究性學習的推廣在這一方面作了許多有益的探索。以此為借鑒，老師在開設這類選修課時，應該圍繞語文學習的需要，選取那些有意義、有價值的專題來開設，使語文學習更有針對性和趣味性，比如像這樣的專題：

　　《古代詩歌中的寫月詩》、《金庸筆下人物談》、《中國古代寓言》、《語文常用工具書的使用》、《廣州的飲食文化》等等。

　　專題選修課的開設，充分體現了選修課程拓展性和靈活性的特點，在開設時應重在專題自身的完整性和專一性，不一定要追求專題之間的系統性，這樣可以打破許多框框，讓學習專題鮮活起來。

　　（六）基于授課類型的開設思路

　　語文的授課類型有很多，如講授課、活動課、交流課、觀賞課等等，不同的授課類型，具有不同的上課方式與特點，根據這些方式與特點，我們可以開設出符合相應類型的選修課，以便促使學生在多方面感受語文，學會運用不同的語文學習方式，如：

　　講授課：《邏輯基礎知識》、《儒、釋、道與中國文人》、《美學知識入門》等。

　　活動課：《采訪與編輯》、《名劇片斷表演》等。

　　交流課：《我看社會熱點》、《××節目觀后感》、《我喜愛的一本書》、《日記寫作與交流》等。

　　觀賞課：《影視欣賞》、《生活與觀察》等。

　　在真正意義上開設選修課，本次課程改革尚屬首次。新課程下的教師是課程開發的一支重要力量，他們既是課程的組織者和實施者，同時也是課程的積累者、建設者和開發者，開設好選修課是高中老師的重要任務之一。高中語文選修課是必修課程基礎上的拓展和提高，應該體現時代性、基礎性和選擇性的特點，要從學生實際和教師實際出發，真正達到更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎的目的。上文分別從文學體裁、基本能力、認識過程、語文知識、學習專題、授課類型等六個方面歸納概括了高中語文選修課的開設思路，應該說，這六個思路有時互為包涵，但更多時互為補充。通過這六條思路，我們能夠更好地豐富和拓展高中語文新課程里的五個系列，為選修課的豐富與繁榮，為學生的多樣化選擇和個性化發展準備最充分的條件。

　　當然，高中語文選修課的真正實施，除了開設出好的選修課外，還有許多相關的環節需要處理好，比如選修課的教材編寫、體系建構、教學評價等等，只有這幾個方面完整統一之后的選修課，才能更好地促進學生的特長和個性發展，以適應及滿足其興趣和潛能、未來學習和就業的需要。

　　高中語文選修課的六大開設思路 2

　　選修課程的設計，是新課程改革的亮點之一，其目的在于更好地讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程教學目標的基礎上，充分發揮好選修課基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能迎合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發展需求的選修課。

　　一、新課標理念下高中語文選修課程的特點

　　(一)髙中語文新課標中有關選修課程的要求

　　高中課程設置中已有相當長的一段歷史，但還沒有哪一個課程標準(教學大綱)像這次的新課程標準一樣對選修課程作了如此詳盡的說明,可見國家對選修課程的重視。按照三級課程管理模式，選修課程包括國家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語文選修課程的特點已出臺的《普通高中語文課程標準(實驗)>作了詳細的說明。

　　(二)新課標理念下語文選修課程的特點

　　按照《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，國家高中語文選修課程分為“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”五個系列，每個系列可設計若干模塊，學校應按照各個系列的課程目標，根據本校的課程資源特點和學生的需求有選擇地設計模塊，開設選修課課程。對于模塊的內容組合以及編排方式，學校可以根據實際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語文選修課程具有如下特點：

　　1.性質上的工具性與人文性統一。新的高中語文課程標準明確規定語文課程的性質是工具性與人文性的統一。作為語文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現工具性與人文性的統一,“工具性的核心是培養學生的工具性，人文性的核心是培養學生的人文精神”。高中語文選修課程分為五個系列，即“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”，它們的設置就很好地體現了工具性與人文性的結合。

　　2.設置上的專題性與針對性。課程標準明確規定選修課程的開設應遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎性,又要關注學生學習的選擇性和差異性。五個課程系列的開設其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說選修課程處于無序狀態，五個系列可以視為是五個專題,它們之間具有相對的獨立性與完整性。語文選修課程的設置除了專題性以外還有一個重要特點就是針對性，這主要表現在三個方面。首先我們知道語文選修課程是針對必修課程的重要補充;其次選修課程是針對語文的'實際應用;再次選修課程是針對學生的探究式、研究性學習方式設置的。

　　3.實施上的靈活性。語文選修課程的實施具有靈活性。我們知道新的課程改革實行三級的課程管理模式，這就給課程的直接實施者學校帶來很大的自主權。靈活性一方面指的是學校可以根據本校的課程資源和學生的學習需求根據系列設計模塊，開設選修課。靈活性的另一方面是指學生可以以根據自己的學習需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學生能夠在保證統一的基本要求的前提下,滿足不同地區，不同層次的學生的多樣的廣泛的不同要求,這也說明了語文選修課程比必修課程具有更大的發展空間和靈活性。

　　二、高中語文選修課程實施將要面臨的困難

　　結合當前語文課程改革的實際，我想語文選修課程的實施將會遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問題

　　要素主義教育流派曾經認為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養的培養，今天，我們依然認為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養的培養對我們的新課程改革很有啟發，我們必須重視師資培養。實現教師專業化要實施新的語文選修課程，必然需要建立一支高素質的教師隊伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問題

　　教材被認為是教學過程的四大要素(教師、學生、教材、環境)之一，可見教材的重要性。教材是課程內容的重要載體,是教師教學和學生學習的重要憑借,是課程順利實施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫、出版以及選用等環節還有許多問題期待解決。其一,語文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區各學校根據自己的需要靈活開設，這樣一來同-類型的選修課程教材的需求數量就會相對局限于一個地區，甚至一個學校,需求數量必然會很少。由此就會帶來編寫、出版、發行教材巨大的人力、財力、物力浪費，我們怎樣將這些控制到最低點？其二，高中語文課程標準建議可以拿一些現成的圖書作為選修課程的教材，這就存在一個教材選用的問題，什么樣的教材適合教師教學以及高中生學習需要呢？

　　(三)評價問題

　　高中語文新課標當中雖對評價有比較詳細的建議，但筆者認為評價仍是語文新課改一個大的問題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長王湛同志在全國基礎教育課程改革實驗工作座談會上的講話中說:“評價與考試的改革是課程改革的一個有機組成部分,同時也是保障課程改革順利進行的關鍵之一”。我們知道,評價具有診斷、導向、激勵等許多功能，而在目前，髙中學習其評價主要是與考試結合在一起，特別是高考。在這種情況下，學生則很容易放棄選修課程的學習。因而要很好的發揮選修課的評價的各方面的功能，使學生積極地投人并很好地進行選修課程的學習。

　　三、高中語文選修課教學的策略

　　(一)選修課課程設置要求

　　1.選修課應在編制教學計劃時與必修課統一考慮。選修課既應是必修課的補充,又應是必修課的延伸。應由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養高中學生語文知識、能力和素質的課程體系。必修授課計劃一定要根據課程的整體要求和學生的要求來制定。對此，選修課亦概莫能外。選修課的教學內容應與知識需要接軌，對于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時行為。

　　2.對于教育思想的改革，對教學方法的改革，可以設計安排在選修課中進行實驗性教學。

　　3.選修課的課程設置要廣泛征求學生的意見。過去開選修課多由學校教學管理部門和教師協商決定，較少聽取學生意見，而忽視了學生常能夠對他們自己需要和希望學的東西講出很好的意見。

　　(二)選修課的教學方法

　　選修課的教學方法要靈活、生動。可以變換使用多種教學方法。除了傳統的講授法外，還可以采用討論法，使學生互相促進、互相啟發;也可以使用調研法、演示法和模擬法。教師在教學過程中要注意學生語文學習能力的培養，在傳授知識的同時要傳授本學科的學習方法和技巧,以便學生能通過自學，學到許多課堂上沒有教授過的知識和能力。

　　(三)選修課的課時安排

　　選修課的總課時安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時數的2〇%?30%,以給學生留出足夠的選擇余地。而對于語文教師而言，國家和學校已規定出必須選夠的數量。筆者以為，高中語文選修課在教師指導的前提下,給予學生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學生的興趣和積極性，達到選修課的真正目的和效果。

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