對初中語文畢業復習策略的思考
摘要：教學是一門藝術，指導學生復習更是一門科學。學生是學習的主人，當然也應該是復習的主人。要明確導向、把握目標、抓綱務本、突出主體、優化訓練。要重視閱讀與作文的復習指導。
關鍵詞：初中畢業語文階段復習
教學是一門藝術，指導學生復習更是一門科學。中考語文總復習，是以鞏固初中階段所學語文知識，并重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高學生應用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。只有充分發揮學生在復習中的主觀能動性，才能把學到的知識組織起來，形成“結構化模塊”，聽說讀寫能力才能得到不斷發展�？茖W的復習能促使學生積極主動地內化知識，求得認知結構的不斷發展和完善，提高積累水平，促使學生聽說讀寫能力的不斷發展。學生是學習的主人，當然也應該是復習的主人。要進一步提高復習效率，要從以下幾方面入手：
一、明確目標
在復習過程中，必須緊緊圍繞《新課標》、《考試說明》，對考試范圍、學生情況仔細研究，心中有數，從而確立明確的目標。只有目標明確，才能最大限度地激發起學生學習語文的興趣，變“老師要我復習”為“我要復習”，變被動復習為主動復習，從而更有效地提高總復習效益。
二、以課本為主
首先要把當前的課文認真學習好。要用一種新的態度、方式學習當前的課文。即每學一篇新課文，都應以新帶舊，新舊結合。用比較、歸納、整合的方法去學。這種學習既是學習，又是復習，也就是做到學習與復習同步進行。
第一階段的復習，應以“本”為主。盡管現在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎知識的變形和延伸。所以以課本為中心作“輻射”式復習指導，復習成效顯著。要注意以下幾方面內容的“輻射”：
1.由點到面的長篇文學作品的復習
長篇文學作品,課內學習的是“點”，課外閱讀的是“面”。語文復習課便是這二者的結合點。一方面對課外閱讀效果作一個檢測,另一方面,也充實了語文復習課堂,增加了語文復習課的趣味性。
2.超越時空的作家作品的回顧
對于作家作品的復習,不宜拘于一人、一個時代,應以時間為經,空間為緯,做到經緯交織,縱橫交錯,形成一個知識體系。時常作這樣的思索、歸納和整理,能使零散的知識點連綴起來,形成知識網.
3.由此及彼的相關內容的串聯
語文復習課教學,要培養學生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺。要充分運用聯想,由此及彼,讓知識無限生發,把思維帶入一個無比廣闊的天地。要能由具體聯想到抽象,由歷史聯想到現實……這樣一來,語文復習之路必將越來越寬廣!
4、舉一反三的寫作手法的歸納
文章的內容如大千世界,豐富多彩,但常用的寫作手法卻是眾多文章的共性。通過大量的閱讀,歸納出這些共性并深刻理解,必將極大地提高閱讀理解能力和寫作能力。諸如象征、烘托、對比、渲染、鋪墊、懸念等寫作手法,在文章中比比皆是,只有讓學生大量閱讀,加強對種種寫作手法的感性認識,進而作理性歸納,才會使學生靈活運用。
三、根據題型，授之以漁
第二階段復習，主要從考試題型方面入手�，F在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎知識的掌握。復習中，必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。
閱讀部分的復習可分為文言文和現代文兩部分，貫穿復習的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的復習要打破每冊的界限作系統的總結。比如，通假字，文言實詞的一詞多義，這些知識要記牢記準。重點文言文段讓學生弄透，教師精選近幾年的考題強化訓練�，F代文閱讀應整體把握文章內容，局部揣摩，研究規律。采用程序閱讀法（即按照整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復習效果，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。
若使作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創新�！扒蓩D難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復習時間短，還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。關于作文的創新，要讓我們的學生關注生活，關注社會，關注人生，關注社會中的熱點，尤其是近段時間發生的國內外重大事件，不能“兩耳不聞窗外事”。要對這些熱點進行思索、體會，必要時運用到文章中去。總復習階段,在進行了大量的閱讀之后,學生在寫作手法與寫作內容方面有了豐厚的積累,甚至有強烈的創作欲望,此時的作文課就要為學生創造一個嘗試成功的機會了。
同時，在系統復習的基礎上，可通過強化訓練，加強應變能力。教師既可采取做綜合模擬試題的方法，查漏補缺；又可以要求學生參照各種材料，自擬中考題型，自己出題并做出解答，然后同學之間交換，互測互評，從而調動學生復習的主動性。另外教師在講評練習時，不要只對練習答案，要認真講清解題的思路和方法,“授之以漁”，最后達到觸類旁通、舉一反三的作用。
四、查漏補缺，適當拓展
第三階段是綜合訓練。進一步強化學生的應試能力和積累做題技巧。在復習過程中遵循“抓住穩定的、關注變化的`、研究發展的”的原則，著重研究本年度考試的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、分值等等。同時，要通過各種渠道搜集考試的有關信息，密切關注考試的新動向，并對其進行分析研究，以此來調整復習策略，選擇合適的內容，實施更有效的方法。這階段可通過精選幾套中考模擬試題進行近似實戰情況的強化訓練，使學生在閱卷審題、規范做題、應試心理等方面的問題全部暴露出來。當然，也應控制測試的次數，防止學生產生厭考情緒，努力保持學生的一種良好的應試心態，使學生在考試中發揮自己的正常水平。
第四階段復習就是回扣課本�；乜壅n本是以簡單的題為主、以做過的題為主、以選擇和填空題為主而構成的又一輪復習。目的是讓學生回歸基礎知識，主要解決學生的遺忘問題，也就是知識的再鞏固問題。因為此時學生的學科水平基本已經定局，把學過的內容掌握好就是勝利。本階段復習本著“三個層面”即梳理、鞏固和突破。具體說來，是針對模擬試卷和考點的內容梳理、鞏固，多給學生思考的時間，力求實現自我突破。
總之，讓學生成為復習的主人，才會收到事半功倍的成效，我們的語文總復習才會結出累累碩果。
編輯短評：本文對于中考前語文復習有一個整體把握，四個階段的復習由本延外、由淺入深，整理歸類和強化訓練相結合，學生自主和教師講解相結合，查缺補漏和拓展深化相結合，循序漸進而又循環往復，對于應試不可謂不全面考慮到位。但在這里，仍希望強調一下作者提出的學生的自主性的問題，激發和保護孩子的學習興趣比一時一地的考分更重要。（張華娟）
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