一年級語文《魯班和櫓板》教學(xué)做法和思考
《魯班和櫓板》一文講了魯班發(fā)明櫓板的經(jīng)過，讓學(xué)生體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是學(xué)習本文的目的之一，教育學(xué)生只有勤動腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)造。
文中有兩個象聲詞，教學(xué)時，我先問：“魯班在想撐船怎樣才能省力時聽到了什么？”“嘎嘎”和“撲通撲通”是表示什么的？（聲音）表示聲音的詞是什么詞？（象聲詞）誰能再說幾個象聲詞？生說：“喵喵！”我說：“哦，來了只小花貓。”“汪汪！”“看，小狗來了。”“嘰嘰喳喳！”“一群可愛的小鳥。”……這么回答，學(xué)生很喜歡，興致特高。
鴨子的腳蹼學(xué)生不是都理解，我先在黑板上畫了一個雞爪，，并與自己的手指比較一下，都是叉開的。鴨子的腳呢，畫出鴨爪后，與雞爪對比，有什么不同，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)鴨子的腳趾與腳趾有皮連著，這就是腳蹼，腳蹼有什么作用？能使鴨子輕快地向前滑行。再讓學(xué)生用手掌來扇風，再把手指分開扇，比比哪個風大？進一步體會腳蹼的作用。
教學(xué)最后，我問學(xué)生：“魯班發(fā)明櫓板是受鴨子的（），誰能填上一個詞？”有位學(xué)生回答：“啟發(fā)”，正是我要的答案，我又補充了一個“啟示”，這時，下面冒出一個聲音“提醒！”怎么辦？怎么讓學(xué)生明白“啟發(fā)”與“提醒”的'不同呢？我靈機一動，說：如果鴨子在河里喊：喂，魯班，看我們用腳蹼滑行多省力啊！這才叫“提醒”，是鴨子“提醒”了魯班，而現(xiàn)在魯班是看了鴨子自己想到的，所以是“啟發(fā)”。學(xué)生聽了，都笑了，也理解了這兩個詞語。
總結(jié)課文時，問學(xué)生：你們知道還有哪些東西是受動物或植物的啟發(fā)而發(fā)明的？這時舉手的人寥寥無幾，學(xué)生說鋸子的發(fā)明，飛機的發(fā)明，潛水艇的發(fā)明。基本能說，但只有個別幾個學(xué)生知道，大多數(shù)小朋友都一無所知。學(xué)生特別是一年級的學(xué)生，知識面太狹窄了，他們對很多東西都不了解，而現(xiàn)在的課文，涉及的知識面非常廣，比如《練習6》中“做做說說”要求搜集喜歡的體育運動或運動員的圖片，并解說。大家搜集不到，也沒有幾個小朋友能說好的，只有老師來介紹了。這種文本與學(xué)生實際似乎脫節(jié)了，怎么上好課呢？
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