新課程語文教學(xué)的感受與思考
在新課改的大環(huán)境下，古藺教育步入新課程的起始年。我有幸作為第一批新課程任教者中的一員，在教學(xué)實(shí)踐與探索中，對(duì)新課程語文教學(xué)積累了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、把新課標(biāo)落到實(shí)處，不偏執(zhí)，不虛浮
我們首先要明白，新課改是深化素質(zhì)教育改革的需要，新課標(biāo)的確立，在教育理念上體現(xiàn)了“大眾主義”教育，即是為了提高全民素質(zhì)的教育，并尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。從語文學(xué)科而言，更具人文性，更能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。
在早幾年甚至現(xiàn)在，還有些教者在大談“要素質(zhì)，丟質(zhì)量”，這種思想源于對(duì)新課程缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。試想，學(xué)生素質(zhì)都提高了，質(zhì)量為何會(huì)下降呢？我們不能簡單的把素質(zhì)具化為某一點(diǎn)“看得見的”，對(duì)被教育者來說，方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴……能彎腰拾起垃圾袋的同學(xué)會(huì)破壞衛(wèi)生嗎？一個(gè)有追求、有理想的人不懂得刻苦勤奮嗎？因此，我們要扭轉(zhuǎn)以前片面的.、不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，把新課標(biāo)學(xué)到心里，落到實(shí)處，不能偏執(zhí)。這里，有一些教學(xué)現(xiàn)象值得提一提：
現(xiàn)象一：表演授課型在教研活動(dòng)中，為了搞活課堂氣氛，體現(xiàn)出“新”的味道，開堂的音樂，課中的系列活動(dòng)，結(jié)束時(shí)呼啦啦的歌聲。這好像成了一個(gè)模式，屢用不換，小到校內(nèi)教研，大到縣級(jí)、市級(jí)比賽也多如此。
現(xiàn)象二：多多益善型為了“盡善盡美”的展現(xiàn)，充分準(zhǔn)備無數(shù)：幻燈、投影、錄音機(jī)、小節(jié)目等，應(yīng)有盡有，全部利用，結(jié)果內(nèi)容沒完成，還搞得手忙腳亂。
現(xiàn)象三：唯我型把新課程教育理念拋于腦后，想咋上，就咋上，隨心所欲，毫無章法。
現(xiàn)象四：傳統(tǒng)型傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，字、詞、句、篇、章，講得通透，生怕落下一點(diǎn)（學(xué)生還評(píng)之曰：細(xì)致、好懂）。
現(xiàn)象五：心血來潮型一來勁認(rèn)真上一堂，略顯新課標(biāo)，退下來又走舊路，不愿思忖不愿做。
現(xiàn)象六：只說不動(dòng)型說起來是頭頭是道，做起來卻懶于創(chuàng)新。
現(xiàn)象七：情緒抵觸型覺得矛盾多，困難大，牢騷滿腹。
凡此種種，各地各校都有，這些都是認(rèn)識(shí)不夠，疏于實(shí)踐的結(jié)果。我們只有實(shí)實(shí)在在去做了，才能明白、轉(zhuǎn)變。不妨，你先用理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持做做，就會(huì)體會(huì)到新課程的樂趣了，你也將會(huì)同學(xué)生一起進(jìn)步。
二、挖掘“活”因素，培養(yǎng)思維、情感，進(jìn)行知識(shí)積累
一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如果我們不去探究，一成不變的教下去，就會(huì)越教越死越乏味。為了讓教學(xué)生動(dòng)，我們要善于反思以前的教學(xué)，挖掘出“活”的因素（一是教學(xué)內(nèi)容的“活”，二是教學(xué)方法的“活”），讓學(xué)生樂于去想，去說，去體驗(yàn)，去積累。因此，要靈活、新穎，因人，因教材而定：或朗讀，或交流，或討論，或動(dòng)筆……有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)契機(jī)，因勢(shì)而導(dǎo)。這樣才能吸住學(xué)生的“情”，讓其進(jìn)入角色，事半功倍，達(dá)到教育教學(xué)（此文來自）的三維目標(biāo)。
三、重視課外，使得課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合
課堂上的45分鐘是有限的！試想，充滿激情的45分鐘之外，且不說其他形式的輔導(dǎo)活動(dòng)，若無較好的預(yù)習(xí)、鞏固，效果會(huì)怎樣呢？有時(shí)，諸多原因使我們都忽視了“課外”這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有將課前、課堂、課后三者有機(jī)連成整體，教學(xué)與培養(yǎng)才是完整的。所以，“功夫又在課外”。
在語文教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生課前必須先寫自學(xué)報(bào)告，作部分感知，先有自己的“得”與“疑”，課堂上進(jìn)行教學(xué)與拓展，課后將知識(shí)的積累與任務(wù)的完成交回學(xué)習(xí)小組，互相督促檢查，進(jìn)行“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。這樣，既教會(huì)了學(xué)生該怎么做，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好每堂課前5分鐘的口語訓(xùn)練內(nèi)容（講成語故事、歷史故事、自己的理想等）。為了提高書寫水平，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，我從上期一開校起，就利用下午上課之前的30分鐘規(guī)范練字，這同時(shí)也是一種陶冶。現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)寫字已有較濃的興趣，每天都練得很起勁、投入。和剛進(jìn)學(xué)校比起來，作業(yè)書寫大為改觀不說，跟著提高的，又何止是看得見的呢？——那些，我們都可稱之為語文素養(yǎng)。在課外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詩美文讀讀背背，欣賞名家作品，擴(kuò)大課外閱讀范圍，并要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記。這樣，通過長時(shí)間的積淀，從而達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。
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