語文教學(xué)反思
《雨的四季》是一篇美麗的寫景散文，作者捉住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比方等多種修辭辦法描繪了四季雨的不同特色，把四季的雨寫得多姿多彩，賦有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來夸姣的回想，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地酷愛雨，酷愛天然、這種酷愛更升華為對(duì)生命的酷愛。在這一課的教育進(jìn)程中，我有以下一些反思。
一、通過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬季》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫景散文有了開始的知道，把握了一些寫景的辦法和鑒賞視點(diǎn)，可是關(guān)于多視點(diǎn)的賞析以及散文的表現(xiàn)辦法，還需求教師進(jìn)一步輔導(dǎo)和練習(xí)。別的.，這篇文章歸于自讀課文，在教育的進(jìn)程中，咱們應(yīng)該把更多的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生做一些辦法性的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元方針和旁批學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自讀課文。和文本屢次深化的觸摸，在閱覽的進(jìn)程中，天然感觸到雨的美，雨的心愛，感觸到作者對(duì)生命的贊許。
二、因?yàn)檫@是學(xué)生觸摸的第一篇自讀課文，我在教育進(jìn)程中，過多地引導(dǎo)學(xué)生從寫景抒情散文的三個(gè)視點(diǎn)進(jìn)行賞析，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，疏忽了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并處理問題的進(jìn)程。從而將這篇課文很大程度上成了講讀課文。
三、在教育中，我在處理字詞時(shí)分用了太多時(shí)刻，今后字詞這些根底性的作業(yè)爭(zhēng)奪放在早讀課來做。在品讀課文的進(jìn)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的視點(diǎn)賞析語句，并給出了“我喜愛————，你看（聽、聞）：“————”我似乎看到（聽、聞）到了————”這樣的句式，模仿示例，說說你喜愛哪個(gè)時(shí)節(jié)的雨。這樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析語句。寫片段，訓(xùn)練言語安排表達(dá)能力。有些惋惜的是，局額限于教育時(shí)刻短緊，當(dāng)堂出現(xiàn)學(xué)生寫的片段太少。課文朗誦的時(shí)刻顯著缺乏，我催促孩子們?cè)谠缱x仔細(xì)朗誦，多加朗誦，爭(zhēng)奪補(bǔ)償課上時(shí)刻的缺乏，等待很好的作用。
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