高中語文學(xué)法指導(dǎo)精華
近年來由于淡化語法知識(shí)，有的同學(xué)以為語法不用學(xué)了，其實(shí)學(xué)語法對(duì)于我們學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言是非常有幫助的。運(yùn)用這些語法知識(shí)分析理解文章內(nèi)容；運(yùn)用這些語法知識(shí)，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1．短語的學(xué)習(xí)不要脫離句子，要結(jié)合短語在句子中的作用，理解句子的組成。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結(jié)構(gòu)助詞的不同用法來掌握。
①[狀語] （定語） 主語 [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補(bǔ)語＞
注意：表時(shí)間、地點(diǎn)的狀語一般在主語前。而表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語如在謂語后，稱之為補(bǔ)語。
②巧用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”
“的”字前一般是主語或賓語的定語。
“地”字前一般是謂語的狀語。
“得”字后一般是謂語的補(bǔ)語。
3．對(duì)復(fù)句的復(fù)習(xí)主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復(fù)句的類型，熟記口訣，便于記憶。
有一個(gè)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。
既又也還表并列，不是而是別記錯(cuò)； 不是就是是不是，或者要么表選擇；
不僅不但表遞進(jìn)，而且并且更還也；
雖然但是為轉(zhuǎn)折，盡管可是加可卻；
因?yàn)樗约热痪停蚨虼耸且蚬恢挥泻筒胖挥芯停瑮l件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設(shè)。
4.學(xué)習(xí)語法知識(shí)重在運(yùn)用語法知識(shí)提高語言的表達(dá)能力，不必單純地死記語法的名詞術(shù)語、概念、理論，單句側(cè)重在病句修改；復(fù)句則重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用；對(duì)復(fù)句中分句內(nèi)容的理解。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在掌握了語法的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，為正確運(yùn)用語言服務(wù)
經(jīng)過精心的整理，有關(guān)“高中語文學(xué)習(xí)：高中語文學(xué)法指導(dǎo)精華”的內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)給大家，祝大家學(xué)習(xí)愉快！
高中語文學(xué)習(xí)：高中語文學(xué)習(xí)和記憶的方法
為大家提供“高中語文學(xué)習(xí)：高中語文學(xué)習(xí)和記憶的方法”一文，供大家參考使用：
在語文學(xué)習(xí)的過程中，有許多知識(shí)概念和相關(guān)內(nèi)容是需要記憶的。語文記憶的方法有多種，對(duì)不同的內(nèi)容要采用不同的記憶方法。
1.機(jī)械記憶法
這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械記憶的方法。
2.理解記憶法
在語文學(xué)習(xí)中，無論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的`掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、 “棧”，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
3.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等；從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補(bǔ)語”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
4.比較記憶法
比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較；在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較；在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。
比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。試看下表：
記敘的表達(dá)方式議論的表達(dá)方式 特 點(diǎn)交代人和事物的基本情況（概括或詳細(xì)敘述）針對(duì)人或事物發(fā)表作者的見解和主張（直接談看法或有完整的過程）。在記敘文中寫人記事，以情感人。發(fā)表看法，揭示意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在議論文中提供事實(shí)論據(jù)，證明中心論點(diǎn)（事實(shí)論據(jù)、例證法）。言論說理，證明中心論點(diǎn)（有完整的論述過程），以理服人。
5.口訣記憶法
口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。
（1）運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字
例如，用“橫戌Xū點(diǎn)戍shù戊wù中空，十字交叉讀作戎róng”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
（2）運(yùn)用口訣記憶語法知識(shí)
例如：可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實(shí)詞后類虛詞；可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補(bǔ)；‘的'前定、'地'前狀，’得'字后邊是補(bǔ)語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
（3）運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)
例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
（4）運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法
例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語的分析方法；用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對(duì)說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本。
以上方法均基于一下前提，就是要快速閱讀，只有快速閱讀才能精力高度集中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效記憶。
以上就是“高中語文學(xué)習(xí)：高中語文學(xué)習(xí)和記憶的方法”的所有內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
2016年高考語文現(xiàn)代文閱讀：漫步在凋零的樹林
本文主要結(jié)合歷年高考語文試題，為考生準(zhǔn)備了“高考語文現(xiàn)代文練習(xí)”，希望對(duì)考生有所幫助。高考頻道提醒考生，考前可以多閱讀一些現(xiàn)代文章，擴(kuò)大對(duì)課本以外的淺顯的現(xiàn)代文閱讀。
漫步在凋零的樹林
劉湛秋
①一個(gè)陽光如水的深秋，我在林中漫步。
②我為那疏朗和高遠(yuǎn)而迷惑了。盛夏所給人的那種局促感和擁擠感頓時(shí)消散，目光猶如自由飛翔的小鳥，幾乎碰不到多少屏障。
③身邊的樹或曲或直伸向天空。由于抖落了許多葉子，枝干顯得更清晰了，在湖水般天空的反射下，勾勒出遒勁的線條。從這些線條織成的網(wǎng)紋中看過去，大自然更富有奇幻而不可捉摸的風(fēng)韻。
④我踏著沙沙響的落葉，偶爾伸出手去接一片在微風(fēng)中旋轉(zhuǎn)的枯黃的或暗紅的落葉，體驗(yàn)著身心的輕快。我仔細(xì)的辨別落葉上綣曲的脈絡(luò)，聞著那干澀的氣味;而且，隨著腳步的移動(dòng)，諦聽著落葉發(fā)出的聲音。
⑤我望著樹，樹也望著我。我們沒有語言的交流。也許，在這孤獨(dú)和靜謐中，我們之間存在著宇宙間神秘的信息。
⑥那么，失去春日里地么多光彩燦爛、鮮艷嫵媚的綠葉，他會(huì)惆悵或悲哀嗎?在颯颯的秋風(fēng)中，它是否在沉湎于對(duì)往昔的回憶?
⑦我踏著沙沙響的落葉，心中猶如飄著森林上空沒有被遮蔽的云，一會(huì)兒是晴朗的白云，輕快自如，一會(huì)兒又是陰沉的烏云，秤砣般壓迫。
⑧突然，我感到從沙沙響的落葉里，從裸露的枝干上，發(fā)出那有如豎琴的柔音;
——可愛的人，你們真奇怪，干嘛為我們落葉兒苦惱?
——抱歉，打擾了你、我秋天的興致。其實(shí)，我也只是一閃念。
——不，你不是為我們樹而苦惱，是苦惱你自己，苦惱你們，苦惱你們的民族!
⑨我像有隱私被揭穿那樣，那聲音繼而像單簧管：
——你們?nèi)说纳跃褪呛ε率ィ覀儚牟粦峙率?
——有死有生才是大自然!只有凋零才有新生!害怕抖落枯葉就不會(huì)滋生新芽!
⑩那聲音突然消失，像音樂戛然而止。我的思維也突然中斷，它需要短暫的休息。
11當(dāng)我重又漫步前行，似乎身上也凋落了許多枯葉。
12其實(shí)，人也是自然，怎么留戀身上的枯葉也無濟(jì)于事，最后會(huì)隨著肉體的消亡而消亡。而一個(gè)民族或歷史，如果過多地偏愛那一度輝煌的綠葉，枯萎了仍舊一年年地去背負(fù)。……
13落葉如潮，秋風(fēng)如夢(mèng)。此刻，我的心完全恬靜了。我感到我和樹的信息已完全相通。至少，我可以如此處置自己，因失去而快樂，因凋零而發(fā)出魅力。四季就是辯證法，而承認(rèn)卻又痛苦。
14我把我心中波涌出的詩句，寫在一片凋零的黃葉上。
——選自劉湛秋《憂郁的微笑》
1、閱讀文章后，請(qǐng)用簡潔的文字總結(jié)散文中作者所表現(xiàn)出的情緒的變化(15個(gè)字以內(nèi))。(4分)
2、請(qǐng)分析劃線的句子的含義。(4分)
當(dāng)我重又漫步前行，似乎身上也凋落了許多枯葉。
人也是自然，怎么留戀身上的枯葉也無濟(jì)于事，最后會(huì)隨著肉體的消亡而消亡。
3、請(qǐng)簡要分析第五自然段中“神秘的信息”指的是什么?并指出這段話在全文中的作用。(4分)
4、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文行文特點(diǎn)和主旨的理解。(6分)
參考答案：
1、迷惑------輕快自如——惆悵苦惱——恬靜釋然(意思3分，字?jǐn)?shù)1分)
2、A：比喻，摒棄以前片面的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生、自然和民族有更新的認(rèn)識(shí)。或者對(duì)自然更替的一種認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)人生。
B：比喻，人有生老病死，也曾有過輝煌，但就象大樹落葉一樣，一切都會(huì)過去，這是自然的規(guī)律。不能因害怕失去而不愿放開，其實(shí)最后什么也抓不住。(意思相同即可)或者：不要沉醉過去，背負(fù)歷史，不要害怕失去。
3、神秘的信息——我從大樹上所領(lǐng)悟到的自然的規(guī)律，對(duì)人生的感悟。或者：與樹、落葉的對(duì)話。作者的領(lǐng)悟。過渡作用，引起下文的思考。
4、①文章脈絡(luò)清晰，行動(dòng)上由漫步林中到躑躅凝思再到漫步前行，情緒上由輕快自如到惆悵苦惱再到恬靜釋然，彼此照應(yīng)，自然推進(jìn)，不留斧痕。(2分)②本文化大為小，小中見大，通過對(duì)樹林的凋零與再生，四季的輪回與更替等現(xiàn)象的觀察與感悟，揭示了自然的生死代謝乃至歷史民族盛衰沿革的客觀規(guī)律，構(gòu)思巧妙，啟人心智。
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