小學(xué)語文教材復(fù)習(xí)指導(dǎo)
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊，與舊版教科書相比，在編排方面有一個質(zhì)的飛躍，尤其是綜合復(fù)習(xí)中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。它涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語文能力的方方面面，體現(xiàn)了教材編寫者對小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)必須做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一、語文教學(xué)的低效性，原因之一是語文教師上課枯燥，缺乏語文味。抓好習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓六年級學(xué)生寫出內(nèi)容具體，感情真實(shí)，分段表述語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔的習(xí)作，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。老師們要把分內(nèi)的事情做好，明確自己教的年段應(yīng)該做什么。做到要能教著低年級，看著中年級；教著中年級，看著高年級；教著高年級，看著初中，這樣就能體現(xiàn)教學(xué)的階段性和連續(xù)性。作為畢業(yè)班的任課老師，要充分、合理、科學(xué)地利用好綜合復(fù)習(xí)材料以達(dá)到最佳的讀寫延伸，開展有效的畢業(yè)復(fù)習(xí)及測評。
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊，與舊版教科書相比，在編排方面有一個質(zhì)的飛躍，那就是教材后面附有古詩詞背誦綜合復(fù)習(xí)這兩個材料。尤其是綜合復(fù)習(xí)中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計(jì)的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，還安排了給外地親友寫封信，這是通過實(shí)實(shí)在在的通信活動，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊《教師教學(xué)用書》，17頁）。綜合復(fù)習(xí)材料的編排，體現(xiàn)了教材編寫者對小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，是語文課程的工具性與人文性相互統(tǒng)一的具體表現(xiàn)之一、因此，作為畢業(yè)班的任課老師，應(yīng)當(dāng)從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當(dāng)補(bǔ)充。開展有效的復(fù)習(xí)及測評。
如何利用綜合復(fù)習(xí)中選用的9篇閱讀材料進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)及測評呢？下面就以自己在教學(xué)過程中的一些做法，談?wù)勑W(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的有效性。
一、識字寫字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字與寫字的評價要求有：1．重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。2．要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力
雖然六年級寫字考得較少，考得較多的是運(yùn)用字典、詞典查漢字部首和含義。是學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，對準(zhǔn)確理解意思，積累字詞都是非常重要的。其內(nèi)容有音序、音節(jié)、部首、筆畫、選擇意思。可見通過知識和能力的檢測達(dá)到考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一目的，即學(xué)習(xí)的過程和方法。
《養(yǎng)花》是老舍先生的散文。第一題通過理解字詞，目的是復(fù)習(xí)并檢查學(xué)生用音序查字法，特別是從字典中選擇字義的能力。《中華第一龍》第一題，借助字典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。因這些生字，部首很明顯，通過，既幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又復(fù)習(xí)了部首查字法。
通過兩課書這兩道復(fù)習(xí)題，特別是指導(dǎo)學(xué)生通過的實(shí)踐活動，就復(fù)習(xí)了音序部首這兩種主要查字方法了。在教學(xué)過程中，我們還可以向?qū)W生傳授有趣的漢字知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感。在指導(dǎo)的實(shí)踐活動中，我適當(dāng)增加了漢字的偏旁和部首的異同知識、漢字的構(gòu)字原理等，指導(dǎo)學(xué)生識記漢字；漢語拼音字母表的讀音、寫法與英文字母的區(qū)別等常識。學(xué)生聽起來，既有趣又體會到處處留心皆學(xué)問生活處處皆語文的樸素理念。
語文教學(xué)的低效性，原因之一是語文教師上課枯燥，缺乏語文味。在復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還穿插了一些生活中的語文知識，做了一個游戲。老師拿著一張壹圓紙幣問同學(xué)們：你們誰能把這壹圓兩字寫下來？一句話激起千層浪。全班同學(xué)積極參與活動后，老師把壹圓寫在黑板時，同學(xué)們神態(tài)各異。此情此景，我便說起關(guān)于圓字來歷的推測：《新華字典》其中一項(xiàng)解釋是圓，我國的本位貨幣單位。也作元。接著從圓字講到圓形的貨幣，講到中華民族悠久的外圓中方孔方兄──中國古錢幣，講到祖先的智慧，講到幾千年前中華民族對大自然的認(rèn)識與探索，講到古人天圓地方的樸素認(rèn)識等。
二、詞語句子
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對5－6年級理解詞語的要求是：1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。2．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
《養(yǎng)花》和《中華第一龍》的第二題，通過閱讀去理解詞語如此循環(huán)中華第一龍?jiān)谡Z言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。我們做教師的在指導(dǎo)、訓(xùn)練方面就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技能，而不僅僅是提供參考答案，即要舉一反三，教一會三。解詞的方法是多種多樣的，常見就有用詞典法、同義詞替換法、逐字解釋法、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等。指導(dǎo)學(xué)生解釋如此循環(huán)，就可以逐字解釋：如，像；此，這，這樣。循環(huán)很多同學(xué)簡單的解釋為重復(fù)。這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生把循環(huán)與重復(fù)這兩個詞義進(jìn)行比較，指導(dǎo)他們聯(lián)系生活中每天日出東方日落西山，天天如此的經(jīng)歷，直到最后讓他們說出循環(huán)，事物周而復(fù)始地運(yùn)動或變化。學(xué)生理解了詞語的基本義或引申義、比喻義后，找出詞語在課文中有關(guān)詞句或用自己的話推想、概括詞語的文中義就容易多了。
其次，整合綜合復(fù)習(xí)幾篇課文來看，教材編寫者很強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在詞語方面，特別注意成語（四字詞語）專題詞語（如《中華第一龍》練習(xí)中要求寫出幾個帶龍字的詞語）和對聯(lián)等知識的積累、感悟和運(yùn)用（活學(xué)活用）。成語等四字詞語，是漢語的精華內(nèi)容之一，是祖國語言中的一朵奇葩，在當(dāng)今的語文教學(xué)中越來越被重視。旨在考查學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境正確地理解成語以及在生活積累、運(yùn)用語文的情況，從而提高語言實(shí)踐能力。對于這方面知識與能力的教學(xué)評價，常見考試題型是找出文中幾個四字詞語，并選擇其中一個（或三個）寫一句（段）話（不能抄原文）。如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出文中的四字詞語，部分老師多存疑惑，究其原因主要是對《現(xiàn)代漢語》缺乏深入的探究，因而教學(xué)缺乏語文味。《現(xiàn)代漢語》中關(guān)于成語（四字詞語）結(jié)構(gòu)的發(fā)型性和意義的整體性這兩個特點(diǎn)，很值得我們語文教師去把握。成語中的四個語素組合起來，一般都是表示一個概括的、不可分割的完整意義。因此，在指導(dǎo)學(xué)生找出文中成語（四字詞語）就必須教會學(xué)生能找出在結(jié)構(gòu)上凝固成型不可分割的完整意義這樣的詞語，只有找準(zhǔn)了，才可以談得上感悟和運(yùn)用。當(dāng)然，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)決不能出現(xiàn)專業(yè)詞眼，而應(yīng)該把復(fù)雜的問題往淺里說。
再看何其芳的《生活是多么廣闊》練習(xí)第一題，你是怎樣理解下面這些詩句的？把你的理解和同學(xué)交流。它充分體現(xiàn)能理解文中含義深刻的語句，能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會感受等要求。如何幫助學(xué)生理解詩句的深刻意思呢？我們可以指導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞去理解，再結(jié)合個人耳聞目睹的事例去談感受。例如理解去在平凡的事物中睜大你的眼睛。一句時，我們就要教給學(xué)生把握平凡的事物睜大你的眼睛這樣關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們說出處處留心身邊普普通通的事情，再引導(dǎo)他們思考睜大你的眼睛有什么作用呢？經(jīng)過循循善誘，學(xué)生們水到渠成說出了要留心觀察，注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中美好的事物，美好的心靈最后老師提出你有過這樣的'經(jīng)歷嗎？同學(xué)們一下子便打開了話匣，你一言我一語說個不停。從第一題過渡到第二題結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在第二節(jié)后面接著寫幾句詩，學(xué)生便覺得容易多了。
三、閱讀理解
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)之一、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，閱讀教學(xué)與評價歷來是語文不可缺少的部分。5－6年級閱讀教學(xué)除了上面提到的基礎(chǔ)知識外，閱讀理解的核心能力主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會感受等。綜合復(fù)習(xí)的9篇閱讀材料，無一不凸顯這樣的理念！此外，復(fù)習(xí)閱讀材料還告訴我們要進(jìn)行快速默讀與仔細(xì)閱讀相結(jié)合（《獄中聯(lián)歡》）；體會作者的樂趣與情感（《養(yǎng)花》）；說明事物要抓住特征（《名碑薈萃》《琥珀》）；寫實(shí)與想象相結(jié)合，想象要合情理、有依據(jù)（《琥珀》）等方面的訓(xùn)練。要把讀寫結(jié)合起來，把閱讀與口語交際、語文綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合（《智慧之花》《看說明書做玩具小臺燈》《給外地親友寫信》）。換句話說，就是要求語文教學(xué)必須做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
四、寫作指導(dǎo)
作文是小學(xué)生綜合能力的有效體現(xiàn)。一篇文章寫下來，學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，就一清二楚了。因此，現(xiàn)在的語文考試，作文所占的比重相當(dāng)大，一般都占40%的分值。抓好習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓六年級學(xué)生寫出內(nèi)容具體，感情真實(shí)，分段表述語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔的習(xí)作，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。綜合復(fù)習(xí)的9篇閱讀材料，其實(shí)提示了畢業(yè)考試的作文范圍與類型。畢業(yè)考試的作文較注重以下幾個方面：
1．實(shí)用性與對人文內(nèi)涵充分關(guān)注。如寫信、寫建議書、縮寫、讀后感、解說詞等，在復(fù)習(xí)閱讀材料就突出了應(yīng)用文的寫作，這在難忘的小學(xué)生活這一單元《給老師的一封信》《給校長的建議書》還可以得到印證。
2．關(guān)注情感體驗(yàn)與哲理感悟。如《養(yǎng)花》的作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣；《生活是多么廣闊》的作者體會到生活的廣闊、芬芳與快樂。
3．關(guān)注想象能力與創(chuàng)新主題。《琥珀》《名碑薈萃》等文章的編排，就直接把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文這一階段目標(biāo)加以明確。因此我們要正確引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于聯(lián)想，進(jìn)行由此及彼的想象，培養(yǎng)合理的想象能力。
明確了畢業(yè)考試的作文范圍與類型，我們才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。作文指導(dǎo)的方式方法多種多樣，激發(fā)興趣是關(guān)鍵，開啟思路是法寶，留心觀察是習(xí)慣，內(nèi)容具體是基本，流露真情是需要，創(chuàng)意表達(dá)是素質(zhì)，鼓勵評價是動力。在作文訓(xùn)練中，我們可以采用反走迷宮的方法去訓(xùn)練，先告訴學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)，從例文入手，以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生寫作，然后自我對照加以寫作和修改。如教完《養(yǎng)花》后，啟發(fā)學(xué)生說說是否有這方面的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，然后即堂寫?zhàn)B貓養(yǎng)狗種植或成敗等方面的習(xí)作。關(guān)于習(xí)作測試及評級，小語室的評價標(biāo)準(zhǔn)十分值得我們小學(xué)語文老師研讀與操作：
習(xí)作測試時間為40分鐘左右。建議按以下標(biāo)準(zhǔn)酌情評級。（注：病句指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字不重復(fù)計(jì)算。）1．內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，分段表述，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%；達(dá)到或超過400字，可評為優(yōu)。2．內(nèi)容較具體，有真情實(shí)感，病句較少（一般不超過2－3句），錯別字不超過2%，達(dá)到或接近400字，可評為良。3．以下五種情況占兩至三項(xiàng)的，可評為合格。（1）內(nèi)容不夠具體。（2）感情不夠真實(shí)或思想不夠健康。（3）病句較多。（4）錯別字超過2%。（5）字?jǐn)?shù)偏少。4．上述五種情況中占三至四項(xiàng)的，可評為不合格。5．表達(dá)上有特點(diǎn)的，如，想象豐富合理，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和感受，對事情寫得比較清楚，評價標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放寬。
五、讀寫延伸
六年級語文下冊《教師教學(xué)用書》有這樣一句話：應(yīng)當(dāng)從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當(dāng)補(bǔ)充。開展有效的復(fù)習(xí)及測評，作為畢業(yè)班的任課老師，該向?qū)W生補(bǔ)充哪些綜合復(fù)習(xí)材料以達(dá)到最佳的讀寫延伸呢？人民教育出版社小語室編寫或展示的復(fù)習(xí)材料是最佳選擇──可操作性強(qiáng)，具有權(quán)威性與示范性，換句話說就是能更好地體現(xiàn)出課程改革的理念和人教版教材的編寫意圖。
六、結(jié)束語
崔巒先生在兒童閱讀與小學(xué)語文教學(xué)研討會上的講話中的一段講話，特別值得我們做老師的認(rèn)認(rèn)真真去研讀。
崔巒先生說：高年級在低中年級的基礎(chǔ)上，不僅能把握文章的內(nèi)容，理清文章敘述的順序，還要領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以我說昨天的教學(xué)從內(nèi)容到策略是合適的。第二，學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀，學(xué)生不能只會讀散文，不能只會讀一般的記敘文，也不能只會讀文學(xué)作品，躍華學(xué)校搞的科學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)閱讀、歷史閱讀就非常好。第三，體會詞句的含義、感情色彩和表達(dá)效果。最后一點(diǎn)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集處理信息。這樣初步的理一理心里就有數(shù)了。老師們要把分內(nèi)的事情做好，明確自己教的年段應(yīng)該做什么。做到要能教著低年級，看著中年級；教著中年級，看著高年級；教著高年級，看著初中，這樣就能體現(xiàn)教學(xué)的階段性和連續(xù)性。
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