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小學(xué)語文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議
培養(yǎng)提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，實現(xiàn)自主發(fā)展。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 1
古語云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這句話的含義是與其給他現(xiàn)成的魚，不如教會他捕魚的方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣如此，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。那么，教師如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在教學(xué)中進(jìn)行自學(xué)方法(即學(xué)法)的指導(dǎo)呢?我結(jié)合自己的教學(xué)實際，從小學(xué)語文閱讀方面，談自己幾點認(rèn)識。
課外閱讀是語文課堂的延伸，是一種最經(jīng)常、最直接的語文實踐活動。學(xué)習(xí)者能獨立進(jìn)行課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是指導(dǎo)語文自學(xué)的一個重要組成部分。為此我從以下幾個方面具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
1、從講故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。針對少年兒童好奇心強(qiáng)、喜歡聽故事的特點，利用課文導(dǎo)入，或介紹課文作者情況時，講述一個精彩的故事片斷或朗誦一段好，然后以“欲知后事如何且看xx書籍”、“欲知其詳且讀xx”，借此來激發(fā)參與課外閱讀的興趣。再逐步讓學(xué)生來朗讀課外閱讀中摘錄的精美句段，讓學(xué)生講述課外閱讀中看到感興趣的故事，或介紹一個英雄人物等等。這樣就大大提高了學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、提出量的要求，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
一個良好習(xí)慣往往是終生受用的。在課外閱讀方面重要的一個良好習(xí)慣應(yīng)該是“堅持不懈，持之以恒”。為培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的課外閱讀習(xí)慣，我是這樣做的：
首先，做到課外閱讀量的保證，最近我開展了天天晨讀活動，我利用這段時間引導(dǎo)學(xué)生讀課文精彩段落，讀優(yōu)秀作文。每周拿出一定的時間，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，并鼓勵他們讀給同學(xué)聽，讀給家長聽，保證他們的閱讀時間。
其次，做到課外閱讀質(zhì)的保證，小學(xué)生天生愛動，讓他們自覺地坐在那里讀書確實需要下點功夫。我在指導(dǎo)閱讀的時候，注重采用多種方式自讀、齊讀、分組讀、分角色讀、領(lǐng)讀等，按照不同的課文采用不同的方式。并讓學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀中，體會作者的情感，真正做到了使朗讀與文與情的統(tǒng)一，而不是簡單的識字讀句。
此外，在班級中開設(shè)朗讀比賽、演講比賽、背誦擂臺、故事會等活動進(jìn)行評價和反饋。
實踐證明，運用這種方法督促學(xué)生不斷地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)其持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助。
3、寫讀書筆記，提高課外閱讀質(zhì)量
課外閱讀必須注重“效果”的提高，在這方面我采取鼓勵學(xué)生勤寫讀書筆記的方法。
寫讀書筆記不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。我在教學(xué)實踐中，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫摘錄式（摘錄書中精彩片斷）的筆記或問題式（你喜歡書中什么人？為什么？）筆記。然后逐步要求寫介紹式筆記（向他人介紹一書、一人、一物、一景）和讀后感。在這個過程中始終給予指導(dǎo)，使學(xué)生覺得寫讀書筆記并不難。此外采取多種方式給予激勵性的評價，把他們的讀書筆記“發(fā)表”在黑板報上，將其讀書筆記數(shù)量計算成績，計入評比優(yōu)秀學(xué)生的考查分，使其感受寫讀書筆記的成功與歡樂，調(diào)動其繼續(xù)寫讀書筆記的積極性。
小學(xué)語文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 2
首先，大語文知識從小的方面學(xué)
語文學(xué)習(xí)的外延和生活一樣寬闊。與其讓學(xué)生生硬的去消化一些枯燥的語文知識，到不如從小的方面讓學(xué)生感受語文的豐富：讓學(xué)生知道，語文原來是一幅漂亮的書法，是生日送給友人的溫暖問候，是商場競爭的一句充滿智慧的廣告詞。
語文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節(jié)，是一句家喻戶曉得經(jīng)典臺詞。
其次，老師要講的知識用自己的方法學(xué)
毫無疑問教材選文‘具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息‘。但是對于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生，總會有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會有帶上老師自己的個人體會和感情。
那么讓學(xué)生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容。可能要比聽老師的講解容易的很。
讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)相關(guān)評論，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識儲備。
讓學(xué)生勇于對同學(xué)或老師發(fā)表自己的見解和不同看法，則更能夠使學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點。在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。總之，調(diào)動學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語文學(xué)習(xí)的真正主人。
第三，課堂內(nèi)的知識放在課堂外學(xué)
語文即生活。不僅是說語文的內(nèi)容來源于生活。更主要的是讓這些知識再回到生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美;假，惡，丑。學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵，才會熱愛人生，珍惜生活。‘語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力……‘課程標(biāo)準(zhǔn)也是這樣說的。
讓學(xué)生把課內(nèi)的語文知識還原到生活中去，讓他們知道語文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了創(chuàng)新。
第四，分散的語文知識整體學(xué)
不論是一個學(xué)段還是一個學(xué)期或者是一篇課文。他們都包含有許多散的知識點。培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，會更有利于學(xué)生對某個知識點的理解和掌握。老師的問題設(shè)計也要善于從大的方面調(diào)動學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。
新的學(xué)期開始，拿到新的課本要讓學(xué)生看一下課文的封面，編者，出版社，課本的目錄，及教材內(nèi)容的安排體系。這也學(xué)會更有利于學(xué)生對本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。一本書是這樣，一個教學(xué)單元也可以這樣：讓學(xué)生看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個作者以前見過等等。
教師的問題設(shè)計也要在整體上培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。譬如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》不妨先問：為什么要打?在什么地方打的?作者是怎樣描寫被打者的感受的?打的結(jié)果如何?幾個簡單的問題一下子就抓住了學(xué)生的閱讀興趣。
而且讓學(xué)生一下子就能夠抓住課文重點。我以為有條件的話，可以讓學(xué)生把整個學(xué)段的課本都拿來讀讀。這也學(xué)才叫真正的‘大語文‘。
小學(xué)語文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 3
(一)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的教師策略
在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力方面，教師的作用非常重要，首先，教師自身須不斷提升自身素質(zhì)，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，然后采取合理的策略對學(xué)生的這項能力進(jìn)行培養(yǎng)。
在策略方面可采取反復(fù)提醒加暗示的方式，教導(dǎo)學(xué)生運用課堂上教師講授的方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的自主學(xué)習(xí)技能，之后隨著學(xué)習(xí)的深入，再不斷教授學(xué)生更高的學(xué)習(xí)技能。然后給學(xué)生布置合理的自學(xué)任務(wù)，并且在規(guī)定的自學(xué)時間之后，教師要對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行考察，以提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重視程度。
比如可以讓學(xué)生在課堂上對自己的自學(xué)成果及心得進(jìn)行匯報，每個學(xué)生都須在課堂上進(jìn)行展示，并且教師須要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生都在認(rèn)真傾聽展示同學(xué)的匯報。
同時，教師對匯報的方式要不斷進(jìn)行變化，以吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，比如可讓學(xué)生逐個獨自匯報自己的學(xué)習(xí)成果，也可將學(xué)生分成小組，小組進(jìn)行課后合作交流，之后再在課堂上展示出小組的學(xué)習(xí)成果。
在這些過程中，教師須不斷引導(dǎo)，對匯報成果較為突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并且讓該學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方式，以加深其他同學(xué)的印象，引導(dǎo)其他學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)方法。此外，教師須不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過程，感知自身的成長，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂及成功感，讓學(xué)生真正愛上自主學(xué)習(xí)。
最后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如年級的高低、知識掌握的多少，不斷提高要求，增加自學(xué)難度，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。
(二)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的小學(xué)生自學(xué)方案
在對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，須認(rèn)識到針對不同年級的小學(xué)生，該采用不同的自學(xué)方案，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)方案主要包括對生字、新詞、句子、段落、篇章的逐步學(xué)習(xí)，針對低年級的小學(xué)生，可教導(dǎo)其找出文章中的生字、會讀及會寫這些生詞、用生字進(jìn)行組詞等，然后教導(dǎo)其找出文章中的生詞、了解生詞的釋義、找出生詞的近反義詞、運用生詞進(jìn)行造句;進(jìn)入中年級后。
可讓其找出文中的典型句，進(jìn)行摘抄積累，并模仿句子進(jìn)行仿寫，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，可布置其學(xué)習(xí)相關(guān)段落，找出關(guān)鍵句、過渡句、結(jié)構(gòu)，并寫出自己的閱讀感悟;當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到高年級后，教師須引導(dǎo)其對整篇文章進(jìn)行把握，比如對文章的課題、段落進(jìn)行分析，寫出全文的閱讀感悟，并進(jìn)行仿寫等。
這個方案主要以小學(xué)生年級高低及語文的主要知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育階段的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)為線索，通過對小學(xué)生一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，逐步增加學(xué)習(xí)的難度，使其掌握更高的自主學(xué)習(xí)技能。
最后，教師須進(jìn)行自學(xué)方案的效果檢測，比如可通過匯報課或者檢測題的形式來進(jìn)行檢測。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時教師可進(jìn)一步利用文本訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
(三)小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)中的家長策略
家長須營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，多與孩子交流，了解孩子的訴求，不斷對孩子進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心與成功感，同時家長要多與孩子的任課教師溝通，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還要及時掌握教師的教學(xué)要求與目的，以協(xié)助完成這些目標(biāo)。
小學(xué)語文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 4
挖掘教材中的精彩部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
《脊光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩。在教學(xué)這篇課文時，我緊緊圍繞教材，采用多種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
想畫面：讀這首詩時，我啟發(fā)學(xué)生凝神想像語言文字帶來的畫面――我們眼前會出現(xiàn)一派歡快的植樹景象，耳邊會響起锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)母柚{，會聽見清水嘩嘩作響的樂曲。轉(zhuǎn)眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋。
一陣風(fēng)吹過，群山起伏，猶如層層海濤，那景色真是美不勝收。小鳥來了，開始搭窩、筑巢;松鼠、小兔，和小猴等，小動物，在綠色的大傘下、茂密的樹叢中快樂地玩耍。秋天到了，山上的果園散發(fā)出陣陣誘人清香，呈現(xiàn)出豐收的喜人景象。
品詩韻：這首詩韻味十足，以“ao”為韻腳，讀來朗朗上口，而且詩歌的句式不拘，長短交錯，節(jié)奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快的如“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)”，徐緩的如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”等，詩歌的意境美和音韻美達(dá)到了和諧的交融。
這首詩的每一個字、每一個詞，都蘊涵著詩人的情感。一個“踏”，一個“撒”，我們就能讀出孩子們植樹時的“手舞足蹈”、“歡聲笑語”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀此詩，在讀中品味詩韻、賞析詩詞，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個途徑。所渭的“讀書百遍，其義自見”，就包含著自讀自悟的道理。
悟方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩，還要注意最后一自然段在全文中所起到的呼應(yīng)開頭、點明主題、深化中心的作用。哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大?這就是：荒山野嶺――青山碧嶺。
學(xué)生掌握了尋找重點詞的方法，再聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ度ゴ蜷_大自然綠色的課本》等課文，溫故知新，就能自主掌握這種學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生思考方法，提高學(xué)生自學(xué)能力
教學(xué)《大作家的小老師》一文前，我認(rèn)真研究教材，感覺到學(xué)生要學(xué)好此課，就要在課題上多思考。“大”與“小”是一對反義詞，這兩個詞在課題中同時出現(xiàn)，形成了鮮明的對比。我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生去理解“大”與“小”呢?
其“大”真大：大作家的“大”，僅僅指的是蕭伯納寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀完課文，一定會明白這里的“大”不僅僅是指蕭伯納有著出眾的才華，寫了許多著名的作品。更重要的是他能從小女孩模仿他的話語中，看到了自己的不足。
他嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。蕭伯納真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
其“小”不小：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”我問學(xué)生，這句活你認(rèn)真讀了嗎?這是小姑娘模仿大作家的話。小姑娘率直的話讓大作家反思自己的行為：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”她雖然年齡小，但非常可愛、聰明，令人佩服。難怪大作家都稱她為老師了。
“學(xué)而不思則殆”。學(xué)會了思考，就能讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的更多知識，就能極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力
利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如教學(xué)《廣玉蘭》一課時，我利用多媒體，使學(xué)生充分感受廣玉蘭的形態(tài)美。學(xué)生自學(xué)課文時，看到了形態(tài)各異的廣玉蘭花。
這一幅幅賞心悅目的形象，鮮明奪目的色彩，生動傳神的畫面，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣倍增、情緒一下子調(diào)動起來了，想進(jìn)一步探究廣玉蘭的欲望越來越強(qiáng)烈，自學(xué)的動力也就十足。學(xué)習(xí)課文時，給學(xué)生展示《廣玉蘭》這一課的視頻材料，不要教師多講，學(xué)生便可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體。
展開想像，充分感受花苞“含羞待放”的“鮮嫩可愛”，花兒“剛剛綻放”時的花香四溢，花朵盛開時的“甜美”和“惹人喜愛”，以及“凋謝”后的花蕊“孕育著新生命的種子”。在此基礎(chǔ)上，體會“數(shù)世同堂”、“生生不息”的含義。配樂朗讀，再配以精美的畫面，再一次把學(xué)生帶到課文描繪的情境之中，這才是真正的身臨其境。
學(xué)完了課文中描寫“花”的兩段文字，我再次請學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)世界自主學(xué)習(xí)，閱讀描寫植物的文章。這里面既有出淤泥而不染的《荷花》，又有傲霜怒放的《梅花》，還有凌波仙子的《水仙花》等眾多植物。學(xué)生可以對照文字和圖畫，選擇自己喜愛的文章閱讀欣賞，展開豐富的想像，最后進(jìn)行交流。
大語文教育，要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及人格完善的教育;要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間;緊扣教材，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺就會成為增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的最好舞臺。
把課堂交給學(xué)生，鞏固學(xué)生自學(xué)能力
4.1 讓學(xué)生學(xué)著備課。教學(xué)《半截蠟燭》、《盧溝橋烽火》等課文前，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)備課――即讓學(xué)生事先去搜集有關(guān)資料，了解事件的歷史知識，記錄有關(guān)課義的詳細(xì)資料。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了如何搜集資料，也能很快抓住文章的思想脈絡(luò)，把握文章所表述的內(nèi)容，從而得到意料不到的收獲。
4.2 讓學(xué)生大膽地想。每學(xué)習(xí)一篇文章前，我總是讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，體會到了什么，一個字、一個詞、一句話都可以，每次都要帶著問題來開展自學(xué)。在解答問題的時候，勿用“標(biāo)準(zhǔn)”或“正確”答案來禁錮兒童的好動天性、束縛學(xué)生異想天開的發(fā)問，讓“另類”思想有發(fā)育、生存的空間，使奇思妙想充盈學(xué)生思考的全過程。
4.3 讓學(xué)生多動手。如教學(xué)《讀書莫怕攔路虎》一課時，我就有意識地培育學(xué)生讀書要勤查字典的良好習(xí)慣。上新課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，利用工具書，消滅學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。同時依據(jù)教材，讓學(xué)生辦黑板報、出手抄報，舉辦讀書筆記展覽等活動。學(xué)生的主動手意識增強(qiáng)了，能力也隨之得以提高。
4.4 讓學(xué)生多實踐。在學(xué)習(xí)《第一次匯款》、《信用卡》等“多功能課文”時，我有意識地讓學(xué)生將語言學(xué)刊。與社會應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，從社會實踐中自己學(xué)習(xí)知識.運用所學(xué)知識解決一身邊的問題;學(xué)習(xí)《訪問環(huán)保專家方博士》時，我就把學(xué)生帶到污水處理廠參觀，實地觀察污水處理的全部工藝流程，看看污水是怎樣通過工人的創(chuàng)造性勞動。
變成清潔水流的，并把環(huán)保專家請到學(xué)校與學(xué)生座談，學(xué)生有疑難問題及時提出來，向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)。深入社會，接觸門然，讓多姿多彩的生活、美好的自然景觀印入學(xué)生的大腦，以豐富他們的感性認(rèn)知經(jīng)驗。
只有這樣，學(xué)生的大腦“庫存”才能豐盈、充實，自學(xué)課文時才能做到情境交融、這樣的實踐過程，能提高學(xué)生的思維分析能力，從而極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
從挖掘教材的精彩部分到教給學(xué)生思考方法，從利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)到把權(quán)力下放給學(xué)生。整個過程始終是圍繞著學(xué)生的特點施教。這可充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效地發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，使學(xué)生走上可持續(xù)發(fā)展的道路。
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