小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)范文
設(shè)計(jì)，指“把一種設(shè)想通過(guò)合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程”。下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)范文，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì) 篇1
隨著新課改的進(jìn)一步深化，教師在教學(xué)中已經(jīng)和學(xué)生采取了平等的教育教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，爭(zhēng)取使每一位學(xué)生都可以在課堂上展示自己最優(yōu)秀的一個(gè)方面，當(dāng)然，在不斷的改進(jìn)和探索中，我們?nèi)〉昧溯^大的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生在其中也受到了很好的教育。但是，我們發(fā)現(xiàn)：老師在布置作業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一刀切的局面。換句話說(shuō)，也就是作業(yè)針對(duì)了學(xué)生的全體，而沒(méi)有再一次去面對(duì)學(xué)生的個(gè)體，這個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生有的會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而有的學(xué)生卻是“消化不良”。究竟什么樣的作業(yè)才會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更加有效，我們?nèi)绾稳[脫這種現(xiàn)象的存在，成了擺在教師面前迫在眉睫的難題。
據(jù)調(diào)查，“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有71％的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文老師最大的希望。”從調(diào)查表中我們可以看得出來(lái)，教師簡(jiǎn)單的硬性的給學(xué)生布置作業(yè)，會(huì)使不少學(xué)生在做無(wú)用功，從而造成學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。反過(guò)來(lái)講，負(fù)擔(dān)是一個(gè)相對(duì)的概念。如果學(xué)生對(duì)這門課充滿了興趣，你布置的作業(yè)再多，學(xué)生也不會(huì)感到疲倦，反過(guò)來(lái)，若學(xué)生對(duì)這門課不感興趣，你布置的作業(yè)再少，學(xué)生依舊不愿意做。針對(duì)這樣的情形，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)大膽地進(jìn)行了改革，從形式、內(nèi)容、數(shù)量構(gòu)建具有人文性的課外作業(yè)，取得較好的教育教學(xué)效果。
自新課程改革以來(lái)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了重大的變化，教師在對(duì)作業(yè)的布置上較之以前也有很大的變化，在有效的互動(dòng)教學(xué)課堂和評(píng)價(jià)下，作業(yè)的布置也開(kāi)始獨(dú)具特色，學(xué)生由被動(dòng)的接受作業(yè)上升為自己創(chuàng)新作業(yè)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生開(kāi)始充實(shí)自我的作業(yè)設(shè)計(jì)，在新課改的理念下，學(xué)生的作業(yè)已不再是僅僅限于鞏固知識(shí)的需要，教師充分利用作業(yè)作為教學(xué)的一種手段，使學(xué)生能真正拓展知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。
一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置之現(xiàn)狀
1、作業(yè)量大
在調(diào)查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在反映語(yǔ)文老師的作業(yè)量很大的問(wèn)題。學(xué)生這樣說(shuō)：我們完成了課堂作業(yè)，放學(xué)之后還要完成學(xué)習(xí)樂(lè)園，還要抄寫生字、詞語(yǔ)，作業(yè)很多。看起來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)自己不愿意做作業(yè)，而是對(duì)老師布置的作業(yè)量存在看法。我詢問(wèn)過(guò)很多老師，老師們反映其實(shí)作業(yè)不多，大約十五分鐘就可以完成。談到抄寫詞語(yǔ)的時(shí)候，老師認(rèn)為針對(duì)記憶的鞏固其實(shí)這是一個(gè)好方法，尤其是對(duì)后進(jìn)生而言。但是，我們不可避免的就是大家的作業(yè)量都跟著上升了。
2、作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)
在調(diào)查表上我對(duì)比發(fā)現(xiàn)，以班級(jí)為一個(gè)單位，語(yǔ)文作業(yè)所耗費(fèi)的時(shí)間（不寫作文、日記）平均在二十五分鐘左右。若加上作文和日記所耗費(fèi)的時(shí)間后，我相信這個(gè)時(shí)間會(huì)繼續(xù)延長(zhǎng)三十到四十分鐘。學(xué)生討厭寫作文和日記的原因立即就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。“老師，我對(duì)作文真是頭疼，就怕老師布置這樣的作業(yè)。”有孩子這樣感嘆，看來(lái)，我們真的要反省一下作業(yè)的布
置，我們?yōu)槭裁醋尯⒆釉谑懽鳂I(yè)的信心之后，還要對(duì)作文和日記失去興趣呢？
3、作業(yè)枯燥無(wú)味
語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的人文性和情感性，語(yǔ)文的課堂是具有生成性的課堂，那么我們的語(yǔ)文作業(yè)就應(yīng)該是具有生成性的作業(yè)，而不能枯燥無(wú)味。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，那么語(yǔ)文作業(yè)就應(yīng)該具有交流的特性，不能把作業(yè)僅限于字、詞語(yǔ)、句子的層次上，通過(guò)抄寫來(lái)鞏固學(xué)生的記憶，當(dāng)然，我們肯定的是效果，但是，學(xué)生在這樣枯燥的作業(yè)中，如何去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置之個(gè)人思考
今天該設(shè)計(jì)什么作業(yè),又該怎么向?qū)W生說(shuō)明作業(yè)的要求呢?顯然,一個(gè)有責(zé)任感的老師會(huì)把作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置當(dāng)作一份系統(tǒng)性的計(jì)劃書(shū)、一個(gè)值得研究探索的課題。我們的日常教學(xué)中,仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì):或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫,或機(jī)械的死記硬背,或枯燥的題海苦練,或呆板的知識(shí)仿效,或鉆牛角尖的偏題怪題。試想,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生怎能會(huì)主動(dòng)積極、心情愉悅地完成?他們的'思維又怎能得以發(fā)散?
當(dāng)然,能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。更有一部分老師,連自己都不知道此次作業(yè)設(shè)計(jì)的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的哪方面能力便匆匆趕往教室,慌慌張張布置作業(yè),聲嘶力竭的叫喊聲淹沒(méi)在下課鈴聲中,在學(xué)生急著回家的喧囂聲中顯得渺小之極。于是有了第二天“老師,我不知道作業(yè)在哪兒?”“老師,我以為作業(yè)不是這個(gè),所以寫錯(cuò)作業(yè)了!”等等諸如此類的話。面對(duì)種種情形,身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們難道不該好好反思一下自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面過(guò)于草率的行為嗎?
1、作業(yè)一定要書(shū)寫為主嗎？
我們現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)，一直處在書(shū)寫為主的狀況下。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，老師雖然布置的作業(yè)不多（也就是說(shuō)老師注意了作業(yè)布置的量），但是，學(xué)生回到家還要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成書(shū)寫的作業(yè)，學(xué)習(xí)樂(lè)園的知識(shí)鞏固以及老師布置的抄寫任務(wù)。
其實(shí)，在我來(lái)看：學(xué)生學(xué)會(huì)求知比知識(shí)本身更有意義。現(xiàn)在的學(xué)生不能和幾年以前的學(xué)生一樣，他們成熟的早，對(duì)知識(shí)的渴求量就多，書(shū)本的知識(shí)根本就無(wú)法滿足一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知，因此，課外大量的閱讀對(duì)他們而言更為重要。
2、作業(yè)一定要老師制定嗎？
“布置作業(yè)是老師的事情”我想不止一個(gè)人是這樣想的。難道作業(yè)真的是老師說(shuō)了算嗎？學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主體，他們最具有發(fā)言權(quán)，在一次針對(duì)三年級(jí)的作業(yè)調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡開(kāi)放性的作業(yè)。什么是開(kāi)放性的作業(yè)呢？我咨詢了很多學(xué)生，大概他們就是希望書(shū)寫的少而課外生活豐富多彩。作業(yè)不再是做給老師看的，而是應(yīng)該取得應(yīng)該有的效果，所以，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際境況，在教師的引導(dǎo)下，積極做出回應(yīng)，并且制定出一份真正屬于自己的，可以提高自身素質(zhì)的合理的作業(yè)。
3、老師怎么批閱學(xué)生作業(yè)最有效？
每天老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上摞著厚厚的作業(yè)本，這是老師辛勤工作的見(jiàn)證，但是老師一定要認(rèn)真地批閱完每一篇作業(yè)才會(huì)對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生掌握具體嗎？其實(shí)不然，調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為互相批閱作業(yè)可以加深自己的記憶。同時(shí)，我們教師再針對(duì)批閱上做一些輔助性指導(dǎo)，找一些批改的諸如如何評(píng)價(jià)及評(píng)語(yǔ)之類，效果會(huì)更好。我嘗試了一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生給同學(xué)批閱作業(yè)時(shí)，他會(huì)特別得仔細(xì)，無(wú)形中就會(huì)鞏固了自己的記憶，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自我檢查的好習(xí)慣。教師要批閱學(xué)生的作業(yè)，這是老師的職責(zé)，但是有技巧的去分門別類，不是統(tǒng)一規(guī)劃，效果會(huì)來(lái)得更好一些。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì) 篇2
摘要：作業(yè)是教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的自然延伸與有效補(bǔ)充。語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。比如在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生談自己的星座，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)課文寫法，為自己的星座寫一個(gè)美麗的童話。我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)包含三個(gè)方面的內(nèi)容：了解童話這種文體，收集作者的相關(guān)資料，查找有關(guān)大熊星座的知識(shí)。從而有效體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的諸多方式。
關(guān)鍵詞：作業(yè)；有效；理念
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-191-01
作業(yè)是教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的自然延伸與有效補(bǔ)充。語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。但如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，一直是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到如下幾個(gè)方面：要嚴(yán)格遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要切實(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，要有效體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的諸多方式。
一、嚴(yán)格遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
不管眼下對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)議有多大，但我們誰(shuí)都不能否認(rèn)語(yǔ)文首先是語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)行一系列的言語(yǔ)活動(dòng)一定是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提出了工具性和人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，也明確指出了語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)：“要求學(xué)生吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)；發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文；注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。”所以語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度應(yīng)該體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要有語(yǔ)言、文章、文學(xué)文化等的知識(shí)積累的范疇，又必須有培養(yǎng)和提高學(xué)生良好語(yǔ)言能力、發(fā)達(dá)的思維能力、豐富的想象力、大膽的創(chuàng)新意識(shí)和健康積極的情感價(jià)值觀的內(nèi)涵。惟其如此，作為語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)才能真正有效，才能為有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。比如在日常的作業(yè)中，我們有義務(wù)讓學(xué)生正確識(shí)記常見(jiàn)字詞的音義，能適量背誦諸如唐詩(shī)宋詞等古今中外的文學(xué)經(jīng)典，知識(shí)積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，我們還要設(shè)計(jì)一系列與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的言語(yǔ)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)并向課外延伸，進(jìn)而借助作業(yè)訓(xùn)練形成有助于他們終身發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、切實(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
以人為本是新課程改革的核心理念，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中必須遵守的基本原則，所以作業(yè)設(shè)計(jì)也必須站在學(xué)生的角度，切實(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為出發(fā)點(diǎn)，以有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得與提高為旨?xì)w。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”英國(guó)大教育家斯賓塞也明確提出快樂(lè)教育的觀念，認(rèn)為孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果最佳。
在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要力避作業(yè)的單一呆板性，注意合理性和趣味性，數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度。比如在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱?星座，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)課文寫法，為自己的星座寫一個(gè)美麗的童話。不少學(xué)生都能構(gòu)思出一個(gè)比較完整的故事，情節(jié)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且能表現(xiàn)出一個(gè)明確的主題，如歌頌人間真情，美好品德等，效果很好。
另外，在設(shè)計(jì)寫作作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該因時(shí)因地因人制宜，切忌簡(jiǎn)單的一刀切。因?yàn)樾抡n改對(duì)寫作教學(xué)的基本要求就是能用比較通順的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳達(dá)出自己的感受，如果學(xué)生沒(méi)有身心的真實(shí)參與，就絕難寫出有真情實(shí)感的文章來(lái)；寫出的就只能是一堆應(yīng)付老師的套話廢話而已。所以我們平時(shí)可以借助學(xué)生身邊的一些大小事件讓學(xué)生進(jìn)行思考，并適時(shí)地設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練。比如蘇州是很少下雪的城市，學(xué)生們對(duì)下雪很覺(jué)新奇，所以有老師情愿停下準(zhǔn)備好的課，帶學(xué)生走進(jìn)雪中，去感受雪的美麗潔凈，再布置他們寫有關(guān)雪的作業(yè)就水到渠成，取得了極佳的效果。這是一個(gè)善于利用學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)的范例，值得我們學(xué)習(xí)體用。
三、有效體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的諸多方式
新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)也要在這方面努力，有效體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的諸多方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程開(kāi)展類似的學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)中，除去少數(shù)識(shí)記積累性的題目外，其他的大都應(yīng)該注重啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考并解答，突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)還要積極創(chuàng)造條件讓他們小組合作完成某些作業(yè)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)間的交互作用在同伴間產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和集體精神。另外還要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生具體的生活環(huán)境，確立視點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。總之，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出的新的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生的主體地位，能為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從學(xué)生的改寫中，我們不難看出，這樣的探究訓(xùn)練，既有助于學(xué)生深入把握課文，同時(shí)又能個(gè)性地解讀文章，有個(gè)性的體現(xiàn)，又不乏情感的啟迪與智慧的閃耀。
綜上所述，我們只要深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把握學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)思想，堅(jiān)決貫徹新課程改革精神，就一定能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)文作業(yè)來(lái)。
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