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語文病句不合邏輯的解題技巧
病句是指在語法修辭或邏輯上有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。下面是小編為大家收集的語文病句不合邏輯的解題技巧，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文病句不合邏輯的解題技巧
①強拉因果。例如：
由于今天是公園里游園活動的最后一天，因此游人寥寥無幾。
此句強拉因果，“游人少”的原因不能推出是因為游園的最后一天所致。
②自相矛盾。例如：
他是多少個死難者中幸免的一個。
既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。
③概念誤用。例如：
圖書館增添了許多文學作品，如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。
文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成“圖書館增添了許多教學用書”。
④主客倒置。例如：
那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
該句應改為：“我與報紙接觸”，“我”為主動，“報紙”為被動。
⑤否定不當。例如：
全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發生了巨大的變化。
該句去掉“否認”前的“不”字。
⑥前后失衡，缺乏照應。例如：
有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”的一個條件，兩面失衡，應在“能成活”前加“是否”二字。
總結：不合邏輯包括強拉因果，自相矛盾，概念誤用，否定不當主客倒置，前后失衡，缺乏照應等都是不合邏輯的表現。
語文病句解題技巧
（1）找并列（一般用“和”“以及”“及”“與”等連接）。
①檢查：
a、這幾個概念是否相互包容；
b、各項能否與前后相關成分搭配。
②句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮：
a、語序是否不當或；
b、是否產生歧義。
（2）找介詞
①介詞開頭的句子，要檢查句子是否缺主語。
②“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。
③句子有“關于”、“對于”、“對”，考慮是否混淆了三個詞的用法。
（3）看否定
①正反連用的詞：句子中有“是否”、“能否”、“優劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要檢查人一面或兩面的搭配問題。
②“否定”詞：要考慮是否誤用多重否定。
（4）看關聯詞
①聯詞與主語的位置是否顛倒，關聯詞是否配套使用
②分句間語意自然形成的關系，是否與關聯詞所表達的關系相符。
（5）看謂語
①“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。規律：謂語是“是”等詞時，主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動。
②句子謂語是“避免”“預防”、“防止”、“忌”、“仿造”等詞時，可考慮句子是否把意思說反了。看代詞（可考慮代詞是否指代不明）
（6）看數量詞
①句子中有數量詞或數量詞加名詞“的”、“和”、“或”，要檢查a是否搭配不當b語序失當或歧義。
②縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配注意搭配不當。縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數或分數相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點等。
初中語文病句解題技巧
1、先找語句主干，看主謂賓是否搭配妥當。
從漢語語法角度來說，一個完整的句子，都由主語、謂語、賓語這幾個最重要的成分組成。要判斷一個句子是否有語病，首先要檢查主謂賓是否完整，或者是否搭配妥當。
例如：這個文化站已經成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的搖籃。其中，主謂賓是，文化站成為工具，當提取出主謂賓，會發現文化站和搖籃明顯的不搭配，因此該句明顯有語病。
2、 看主謂賓的修飾詞語。
修飾性詞語增加了語句的豐富度，能細膩且準確的表達說話者的意思，但有時候，由于修飾不當，會出現嚴重的錯誤。做題的時，在檢查完主謂賓是否完整以及匹配后，應當檢查主謂賓的修飾詞語是搭配否妥當。
例如：指導員嚴峻且深刻的講話使這位列兵同志的思想認識水平到了提升。該語句中，主謂賓是話使提升。沒有明顯的錯誤。但是主語的修飾詞——嚴峻在這里用的不當，嚴峻一般形容形式，或事態，用來修飾說話，就是修飾上的不當，因此該句有語病。
3、檢查連詞是否用的恰當。
連詞的使用使句子的節奏更加緊密，使表達更得力，但是不當，或者錯誤的使用就會產生語病。
一般常見的連詞搭配為：無論……都……;不但……而且……;寧可……也……等。
在使用連詞方面常見的錯誤有，連詞的搭配錯誤，單獨連詞出現而造成的錯誤。
搭配錯誤的例子如：我們國家不但經濟發展了，而且人的素質又有很大提高。這里，連詞不但應該和而且搭配使用，因此此句錯誤。
缺省對應連詞的：小明委屈得說：雖然我的成績不是很好，我以后一定會更加努力。這里單獨出現了雖然這個連詞，顯得前后意思出現了矛盾。
4、查看語句邏輯關系是否存在錯誤。
邏輯關系錯誤，是語句本質上的錯誤，而非語法類的錯誤。
一般病句類型
1、成分殘缺
一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確。
例1：“這種不愛護公物應該受到批評。”——這一句中缺少主心語，應在“公物”后面添上“的行為”三個字。
例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。”——這一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動詞），應在“一頂”前添上“戴著”二字。
2、用詞不當
用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
例1：“她喜歡一個人在平靜的環境里看書。”——應將“平靜”改為“安靜”。
例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹。”——應將“屹立”改為“挺立”。
例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。”——應將“鮮紅”改為“鮮艷”。
3、搭配不當
句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。
例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。”——應去掉“光”字。
例2：“中國殘疾人藝術團在2005年春節聯歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。”——應將“接受”改為“受到”或“得到”。
4、語義重復
語義重復就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句子的表意重復啰嗦。
例1：“上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講。”——去掉“全神貫注”或“聚精會神”。
例2：那個房間非常寬敞得很。——去掉“非常”或“得很”。
例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。——去掉“陡峭的”或將“險峰”改為“山峰”。
例4：那個三條邊的三角形畫好了。——去掉“那個三條邊的”。
5、歸類不當
歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。
例1：“《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡。”——應去掉《兒童時代》，或者將“報紙”改為“報刊”。
例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡。”——應去掉“和南京長江大橋”。
6、前后矛盾
前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1：“開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。”——應去掉“基本上”或“全部”。
例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——應將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。
7、詞序顛倒
詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。
例1：“我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。”——應將“發揚和堅持”改為“堅持和發揚”。
例2：“同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。”——應將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序對換。
8、指代不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
代詞分為人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。
例2：哪里有困難，他就出現在那里。——應將“出現在那里”改為“出現在哪里”。
9、不合事理
不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
例1：他異口同聲地說：“這里的風景真美。——應去掉“異口同聲地”。
例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。——應去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。
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