小學(xué)語(yǔ)文形成性的評(píng)價(jià)淺探
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革作為課程改革的重要內(nèi)容受到各方面的高度重視。評(píng)價(jià)改革一直以來(lái)都是課程改革的敏感問(wèn)題。我們安徽蕪湖作為首輪國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，把“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)”作為重要課題來(lái)研究。這也是教育部“十五”重點(diǎn)課題之一。我校在蕪湖市教科所的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下承擔(dān)了這一課題的實(shí)驗(yàn)研究工作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們課題組成員進(jìn)行了一些有益的思考和探索。
一、我對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)過(guò)程
我有幸參與此次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的首輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。與此同時(shí)我校在我們蕪湖市教科所的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下承擔(dān)了“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)研究工作，作為一名語(yǔ)文老師，我也參加了實(shí)驗(yàn)工作。起初，很是茫然。說(shuō)實(shí)話，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們課題組老師對(duì)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”這一概念的認(rèn)識(shí)都很是模糊，對(duì)其性質(zhì)、特點(diǎn)和功能都不真正清楚。剛接觸這一課題時(shí)也只能是摸著石頭過(guò)河，只知道這是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。那它和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)究竟是個(gè)什么關(guān)系？近幾年來(lái)我們安師大附小的辦學(xué)得到社會(huì)極高的認(rèn)可。可以說(shuō)與選拔性的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果不無(wú)關(guān)系。新課程、新評(píng)價(jià)難道要讓我們的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)抱著一大堆反映學(xué)習(xí)過(guò)程的資料到大家公認(rèn)的好的中學(xué)去“推銷(xiāo)”自己?jiǎn)幔砍鲇趯?shí)驗(yàn)的需要，我查閱了相關(guān)資料，加強(qiáng)了這方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。從剛接觸發(fā)展性評(píng)價(jià)到真正認(rèn)識(shí)它有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。
二、發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系如何？
2003年9月，我有幸參加了教育部在山東濰坊召開(kāi)的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)研討會(huì)。會(huì)上專家們明確指出選拔性的終結(jié)性評(píng)價(jià)在一定時(shí)期內(nèi)是不可替代的。我們要努力做好發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)影響終結(jié)性評(píng)價(jià)命題方向的改變，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的，但更應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容中明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”要落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的變革，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立起以促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的'評(píng)價(jià)觀。新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)功能的積極化而充分體現(xiàn)出立足于學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)新理念。談到“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”聽(tīng)起來(lái)好像是口號(hào)式的一句空話，其實(shí)許多老師平時(shí)所做的許多工作就是這一評(píng)價(jià)的實(shí)踐，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它并不是一個(gè)全新的東西。只是較以往更注重了。例如：課堂里，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，朗讀的評(píng)價(jià)，識(shí)字方法的評(píng)價(jià)，寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，作業(yè)的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)方法和效果的評(píng)價(jià)等都是發(fā)展性評(píng)價(jià)。至此，我對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
為了更好地開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)工作，我們?yōu)檎n改班實(shí)驗(yàn)班的每一位孩子建立了成長(zhǎng)記錄袋。采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)。
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