小學語文第八冊期末測試的質量分析
一、指導思想和命題意圖
根據語文課程標準的先進理念和本學段學習目標設計試卷，充分體現現階段語文考試評價改革的要求，全面考查學生的語文素養，為教師全面、客觀地評價學生的學習情況和今后改進教學提供重要依據。
試卷的命題注意知識的覆蓋面，面向全體學生，多角度考查學生對本冊學習內容的理解；試題題型多樣，難易搭配合理。為體現改革要求，本份試卷改變過去的結構，分為“積累與應用”、“閱讀體驗”、“習作”三大部分，權重比例為28：42：30。
二、 本次測試的數據和總體情況
全縣四年級的'學生年初數2237人，參加考試人數2231人，與考率達99.73%，優秀率71.56%，及格率94.09%，不及格率5.91%，全縣平均分81.14分。全縣四年級共56個教學班，優秀率達標的班級有26班，占46.42%，不及格率超標的班級有5班，占8.92%。
以上數據表明：全縣四年級語文考試成績與上學期相比有較大提高，縣城小學整體成績比農村小學整體成績好，主要關鍵是教師對語文考試改革的認識和適應能力高低差距，如果平時比較注重引導學生深入堅持地開展閱讀活動的學校，不管是縣城的還是農村的，它的整體成績相對就比較好。
三、主要成績
1、大部分學生語文基礎知識掌握得較好，“積累與運用”這部分得分率相對比較好。
2、學生對課文內容的記憶，理解能力得到進一步提高，基本能獨立閱讀課外短文，按要求作答并聯系自己的生活實踐和現實社會自由表達對文章讀后的感悟和收獲。
3、大部分學生的作文字跡工整，卷面整潔。學生的審題能力也得到提高，能根據自己的學習生活興趣進行選材，作文內容具體，文句通順，可喜的是學生能在習作中恰到好處地應用美詞佳句，想象力豐富，真正做到了有話可說，有情可抒。
4、從學生答題的情況看，大部分學生的感悟能力、辨析能力、獨立閱讀能力均有提高。
四、 存在問題
1、少部分學生的語文基礎知識掌握得不夠牢固；部分學生的拼音能力不強，對聲母、韻母、聲調的完整音節不能正確補充完整。
2、閱讀部分，特別是課外閱讀，有相當部分學生由于獨立閱讀能力不強，有能順暢地快速閱讀，更不能正確地讀懂課文的主要內容，因而在概括段意和寫感受不夠簡練地寫出意思或談體會。
3、少部分學生習作語言還帶有方言味濃的現象，用本地話表達，影響了習作的質量；同樣大部分學生的習作前寫草稿的習慣有待養成，一筆呵成的現象不少，造成習作字數句，而表達的中心不突出。
4、個別教師對質量分析不重視，馬虎應付，質量意識淡薄，分析、綜合能力低，不能及時客觀對本班學生考試情況進行分析。
五、對改進教學的幾點建議
1、要提高語文考試成績，關鍵是教師，而現在部分教師的工作態度消極，質量意識淡薄，這種狀態值得重視。因此，必須千方百計調動教師的工作積極性，激發他們的工作熱情。
2、要通過各種培訓和教研活動，幫助教師盡快轉變觀念，明確當前語文考試評價改革的具體要求和重要意義，下大力氣扭轉“重語基，輕閱讀”的不良傾向。
3、教師應針對考試出現的突出問題進行學情調研，深入了解學生學習過程中遇到的困難和障礙，認真聽取他們的意見和建議，不不斷改進教學工作。
4、縣教研部門應加強對薄弱學語文教學的指導，通過“走進課堂月”活動，與一線教師對話，有重點地開展調研，以實驗課題探究為契機，深入開展閱讀活動，改變課堂教學理念，轉變教學方式，幫助基層學校提高語文教學的效益。
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