語文成績分析

時間：2025-01-21 09:50:21 海潔語文百科我要投稿

語文成績分析（通用19篇）

　　除了常用的均分，還應該從哪些統計角度分析學生成績才有助于了解成績情況？下面是小編整理的語文成績分析，快來看看吧！

語文成績分析（通用19篇）

　　語文成績分析 1

　　一、試題分析

　　（一）試卷結構及分值

　　本套試卷設計為三大板塊，共21小題。其中“積累與運用”6個小題，共30分;“閱讀”14個小題，共40分（其中現代文閱讀30分;文言文閱讀10分）;寫作50分。全卷120分，考試時間120分鐘。

　　（二）試題特點

　　1、關注基礎訓練，突出積累。

　　語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。因此，統測的教學導向作用在試題知識點的分布中就有明確體現。比如，試題第1小題是對加點字字音的考查，第2小題生字詞字形的考查，第3小題對課文內容的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閱讀題題目的設置也來自于課文中所學的知識，這些都體現了基礎訓練的重要。

　　2、關注語言能力，突出運用。

　　語言表達能力的高低是學生語文素養深淺的一個重要標志，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中。其中，積累與運用涉及到的綜合性學習中喜歡一部名著的.理由等;閱讀部分對文章的理解與把握進行答題，無不體現了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構建學生自主學習的課堂架構。

　　3、關注個性成長，突出大語文。

　　語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解并融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利于學生個性健康成長。第二篇閱讀理解《窗外的土地》突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。

　　二、教學建議

　　1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。

　　2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。

　　3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。

　　4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。

　　5.在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。

　　6.教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。

　　7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構作專項訓練，采用多種形式培養學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。

　　語文成績分析 2

　　經過緊張忙碌的復習，每學期一次的期末考試落下帷幕。為了今后能更有效地進行教學，提高學生的語文學習成績，針對本班試卷情況，分析如下：

　　一、班級成績

　　我們班共有學生38名，全部參加期中測試。總分354.9，平均分93.4，全班試卷共丟分250.5分，一人不及格，分數33分，其余學生都是優秀，班級優秀97.39，及格率97.39。

　　二、卷面情況分析

　　所有試題中，除了課外閱讀以外，其他試題都是曾經反復復習過的，尤其是課內閱讀的內容，更是前幾天月測試試卷上一模一樣的試題。題目都是學生熟悉的，答起來應該不難。但是，從試卷上看，除了那名33分的孩子，其余三十七名同學丟分183.5分中，經我仔細核對，檢查，總結，主要可分為四類：

　　（1）馬虎丟分因審題不清共丟掉24.5分，例如：兩名同學拼音漢字驟雨寫成了漏雨，兩名同學在回答問題一題中兩個問題只回答一個，綜合性學習中題目要求回答范圍是中國傳統節日，11名同學寫上了情人節，圣誕節等非中國傳統節日;因丟題失去12.5分，例如有兩名同學沒有根據要求畫出表現應接不暇的句子，有三名同學沒有在課內閱讀中注意到選擇正確讀音的題目而沒去做。綜上所述共失分6.5分。實屬可惜。

　　（2）理解出現偏差丟分。學生在解釋詞語“喜出望外”一題中，從卷面答題情況看，好多同學只注意到了“喜”這個字是歡喜、高興的意思，所以把這個詞語解釋為非常高興，非常開心等等，忽略掉了詞語中其他幾個字的解釋，只有名同學較全面地解釋了詞語，其余31名同學都在此各丟分;在課外閱讀解釋“只有上帝才能救他”這句話中，在“邦迪心中的上帝指的是——”兩道題中，共有14名同學丟分，理解不到位，表達不清晰，抓不住關鍵詞，共計丟分34分。點標點一題中，共有20名學生在此題中出現錯誤，其中11名同學錯一處標點，9名同學錯兩處標點，共計丟分4.5分。

　　（3）個別學生課堂聽講低效。個別學生課堂聽講比較低效，表現在回答“不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩告訴我們什么道理”一題時，共有名同學丟分，共計丟分13.3道題在講授古詩時，我特意講過。還記得當時我講了一個班級同學的例子，我說“陳宏遠學習不好，每次考試只能得分三十幾，但是他從每次勞動盡心盡力，勞動效果顯著，誰能說他就不是一個好學生呢？同樣，馬浩瑞朗誦聲情并茂，學習蒸蒸日上，但是勞動卻時常溜號，誰能說他就不是好學生呢？所以，看問題總得是從不同的`角度看，不能只看到一個方面就下結論，這時的結論往往不可靠。”我講述這里例子從課文中來，到生活中去，這個題目我只在課堂上講過這一次，但是其余29名同學都牢牢地記在了心里，而這個同學課堂聽講卻十分低效。想必當時沒有認真聽講，如今試卷反映了他當時的聽課狀態。

　　三、應對措施

　　1、試卷中學生出現錯誤比較集中的題目是填標點和解釋詞語，雖然這兩項分值不高，但是反映出學生的理解能力和表達能力都有待提高。在今后的學習中，將加大這方面的訓練，同時，對所填寫的答案進行認真分析，比對，確認，加深理解的廣度和深度，從而減少今后這類題目的錯誤比率。

　　2、教育學生穩扎穩打，考試過程中克服浮躁心理，戒驕戒躁，認真答卷，認真檢查，尤其不能再出現丟題失分的現象。以上是我對這次期中考試的試卷分析，在今后的工作中還將繼續發現問題并努力將問題解決，爭取給孩子更好的學習氛圍與環境，創造更佳的課堂效果。

　　語文成績分析 3

　　一、總體評價

　　高二年級這次期末考試是天津市五區縣聯考統一試題，試題內容以高二年級選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》和《中國古代詩歌散文欣賞》為主要內容，現就試卷總體情況做如下分析。

　　1.基礎知識包括字形字音詞語辨析和成語辨析，語病題，標點符號題，文學常識題，既保持了高考題型，也結合了這個學期的內容特點。

　　2.文言文閱讀一篇《侍坐》出自課文，一篇課外文言閱讀。基本上是既復習了課內的內容，又關涉了能力的延伸。

　　3.詩歌鑒賞選了一首毛澤東的《賀新郎》，也是課內學過的。難度不大，區分不出來能力。

　　4.現代文閱讀選擇了一篇散文，雖說是散文，但是選文更多的關注了生命，有對歷史和現實深刻的思考，若不是設置題目，也是一篇引人深思的.好文。

　　5.語言運用部分考查了仿寫和廣告語擬寫。有利于學生對語用題的重視。

　　6.作文，半命題作文，不設置審題的難度。有利于學生寫作自信心的樹立。

　　二、試題分析和應對措施

　　文言文翻譯題，一個課內的翻譯兩個課外翻譯，反而是課外翻譯得分較高，分析原因，其一，這篇課文是第一學期講的，學生基本都忘了。可見學生當時就沒掌握扎實，對語文不能持續學習。多年的課文串講使學生行程了審美疲勞，學過就忘。詩歌鑒賞題簡單，但是也有學生對豪放婉約詞人不熟悉。造成失分。默寫基本能答到四分，比較理想。

　　應對措施：

　　1、文言文翻譯需要強化訓練，注意采分點，盡量直譯。

　　2、詩歌鑒賞注意多指導答題方法，答題步驟。

　　3、默寫重在準確、多強調動筆。

　　現代文閱讀題：

　　16題，答作用的題目時，不能分內容和結構作用作答，囫圇一片。17，18題好多同學答案答成一樣，沒有側重，并且不能從課本給讀者感受的角度答題，單純對比那時候的孩子和現在的孩子的生活環境，答題思路偏了。概括能力和意識不強。

　　應對措施：

　　1.加強現代文技巧的模式訓練，讓學生明確作答方向;

　　2.培養學生現代文閱讀的三種意識：原文意識、分點意識和整合意識。

　　語言運用：

　　撰寫廣告語，雖然內容能扣住漢語的推廣，但是結構上都沒注意對稱的特點。概括仿寫題，學生沒有注意到是學習了《中國現代詩歌散文欣賞》這個前提，而是寫李白杜甫李清照等古代詩歌散文欣賞中的內容。

　　應對措施：

　　多加強審題意識。

　　作文：

　　本次作文是半命題作文，“去哪了”審題沒有設置難度，學生能更好的自己的寫作能力，很少有偏題和跑題的現象，內容豐富，可以寫的內容很多，學生寫起來沒多大難度。不足之處，文體不清，語言不美，思想不深刻。

　　應對措施：

　　1.審題立意再細密一些，分析清楚題目的內含和本質。

　　2.多閱讀、多思考，體悟生活中的道理。

　　3.多積累材料，只有材料充分，才能細中選優，優中選精，準確論證論點。

　　語文成績分析 4

　　9月25、26日兩天，我校初中部進行了七年級第一次月考，這是七年級學生進入中學學習階段后接受的第一次考試。本次月考語文試卷，其目的在于考察學生的語文知識積累和能力，檢測學生的學習效果和教師的教學。現結合學生考試情況作粗淺分析。

　　一、試卷命題

　　本卷采用閉卷形式，滿分100分（另有卷面書寫5分），考試時間為120分鐘。

　　全卷共四個大題，23個小題。其中語文知識積累與運用25分，現代文閱讀18分，古詩文閱讀27分，寫作30分。

　　本次考試命題，我注意了以下方面：

　　1.著眼語文基礎。在知識積累與運用中，涉及字音字形、成語、詞語的辨析及古詩的默寫;在現代文與古詩文閱讀中，涉及文章出處與作者、古文字詞解釋、句子翻譯、古文斷句等。

　　2.注重閱讀能力和表達能力的考察。在知識積累與運用部分，設計了一個材料閱讀;在現代文閱讀部分，安排了一短一長兩篇閱讀;在古詩文閱讀中，安排了一首古詩和兩篇古文閱讀。

　　3.課內與課外結合。前面三部分（除開作文），課內與課外基本持平，課內部分33分，課外部分37分，課外稍多于課內，以后出卷課外部分比例將繼續增加。

　　4.注重學生的生活與情感體驗。如第5小題、第8、9小題、第10、11、12小題、第14小題、第22小題以及以“愛，伴我成長”為題的作文寫作，強調情感、態度和價值觀。

　　二、考試情況分析

　　（一）總體情況：全年級參加考試人數182人。其中90分以上4人，80-89分49人，60分以下30人。優秀率14%（85分及以上），及格率84%。最高分92分，最低分33分，平均分71.4。這說明這套試卷對于剛入校的七年級學生來說難度稍大，但這也讓學生能夠發現自己語文學習中的問題。

　　（二）具體題型及典型錯誤分析：

　　1.積累與運用：

　　得分率最高的是第2、4小題，其次是第1、5小題。失分率最高的是第3小題。學生在判斷詞語、成語的含義、生活語言的表達以及字形的掌握上做得較好。在古詩默寫上失分最大的原因是詩句中個別漢字的書寫，一是寫錯，二是書寫不規范。在第1小題看拼音寫漢字中也存在這個問題。總體看來，以后的語文教學還需要更細致，對學生的要求也要更細致。

　　2.現代文閱讀：

　　總體來說，改分比較緊。課內現代文9分，學生大部分能夠拿到5-7分，丟分較多的是第8題，學生沒有認真審題;課外現代文9分，學生一般都能拿到5分以上，主要是概括提煉得不夠。今后要加強學生在閱讀中的分析、概括和組織語言的能力，學生也要掌握一定的答題技巧。

　　3.古詩文閱讀：

　　這一部分共27分，改分也比較緊。失分最嚴重的是第13、14小題、16小題、21、22小題。主要問題如下：學生對詩歌的理解還不夠，如第13、14小題，普遍得分偏低;古文基礎較薄弱，如15小題的解釋、16小題的翻譯，大部分不能全部解釋翻譯得完全正確;學生對古文的語感把握

　　不好，如第19小題，不少學生不能完全斷句斷正確;再就是對古文的概括分析能力也不夠，如第21、22小題。

　　4.寫作：

　　本次語文考試是以“愛，伴我成長”為題的命題作文，這個題目適合這個階段的學生來寫，大部分學生能結合自己的經歷寫出自己的感受，得分在20分以上;少數學生語言有文采，寫得不錯，得分在26-28分。但也存在一些問題：學生的敘事過于空泛，沒有表達自己的思想認識，缺乏點睛之筆;大部分學生的語言缺乏文采，很少使用比喻、排比、設問等修辭手法;學生對生活的感悟不深;學生在卷面整潔、錯別字、語病方面還需要多多注重。

　　三、建議與策略

　　1、要重視基礎知識的積累。無論是寫字還是詩詞默寫，部分學生失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握基礎知識。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時的教學中，要有計劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養成良好的學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。默寫部分要多進行紙筆訓練。

　　2、培養閱讀能力，要立足于課堂。語文課堂教學中搭建學生思維平臺，真正體現學生在教學中的主體地位。把完成習題當成學生學習習慣與學習方法的延伸，這樣會達到事半功倍的`教學效果。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。在教學中，老師要給學生充分的思考空間，注重培養學生的思維能力;要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。

　　3、培養學生的審題能力。審題能力主要要讓學生知道拿到一道題目需要“答什么”和“怎樣答”。還有題目中要求“聯系文章”、“聯系生活”“分條表述”等都是“怎樣答”的問題，而這些有的同學往往容易忽視，在平時的訓練中要注意培養。加強答題技巧的指導。培養學生緊扣文本、篩選信息、理解內容的能力。

　　4、作文教學應高度重視，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫。要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮明而準確地發表自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據等。語文教師的教學除了幫助學生不斷提高語言表達能力之外，更重要的是讓學生在學習中感受生活，思考生活，推陳出新！今后的作文訓練，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。

　　語文成績分析 5

　　一、試卷的總體評價

　　本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。最高分為106分，最低分為37分。試卷的結構主要分為“積累與運用”、“閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，;從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

　　二、答題情況分析

　　1、第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句;運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。

　　2、第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

　　文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來;對于課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。

　　現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。

　　3、第三部分為命題作文。以“說真話”為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的.經歷，寫成記敘文;也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以后的作文課上還是需要強調以“***”為題與以“***”為話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。

　　三、今后的建議

　　1、注重知識的積累，強調語言的運用

　　語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累（包括名著）及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。

　　2、課內外結合，做好閱讀訓練

　　“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

　　3、要扎實抓好寫作基本功訓練。

　　要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

　　語文成績分析 6

　　一、試卷分析

　　本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養，也為今后的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

　　（一）回歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯系社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。

　　（二）文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的'試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯系學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準（實驗稿）》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

　　（三）選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加注重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，采用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。

　　（四）作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”為關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。

　　二、改進措施

　　在這次考試里雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閑時間里一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂于學習，勇于學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

　　1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

　　2.認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

　　3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題干，保留做題痕跡）

　　4.加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

　　5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

　　6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）

　　語文成績分析 7

　　小學六年級畢業統考已經結束，為了進一步明確自己今后的教學方向，現對我班本次考試成績作如下分析：

　　我班共有52名學生，參加本次考試52人，語文及格率為92.31%，優秀率為17.31%，平均分為76.24分。

　　從本次考試試題緊扣教學教材，很多題型也訓練過，但是從成績來看學生成績還是特別不理想。學生對學習習慣培養重視不夠，表現在書寫很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷，語文詞句積累不扎實。

　　針對以上問題，今后的教學還需做好以下工作：

　　1、加強對個別學生的指導力度。

　　2、課堂上應精講多練，而且練習要有目的性，分層次，使不同程度的學生有程度不同的提高。

　　3、及時反思自己的教學，語文教學不能只注重對學生基本技能的'訓練，而要加強學生想象能力、運用能力的訓練。

　　4、加強學生的思想工作，尤其是學困生的思想和行為會影響到其他學生，做好他們的思想工作尤為重要。

　　5、進一步加強各學科間的協作，盡量使學生均衡發展。

　　6、重視培養學生良好的學習習慣，養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

　　提高教育教學質量是一項長期的、復雜的工程，需要付出艱苦的努力。在新的學期里，我們要正確面對考試成績，明確責任，集思廣益，腳踏實地，為提高自己的教學應更加努力！

　　語文成績分析 8

　　一、試卷評價

　　本學期高二年級第一次階段性考試的語文試題，嚴格按照學校要求側重考查學生基礎，夯實基礎，檢測學生該階段的學習效果的要求。在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際;此外，在總體把握上，適當地控制難度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：

　　（一）貼近高考整體平穩

　　總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共五大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷五道大題24個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題！

　　（二）穩中有變導向明晰

　　1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢。

　　2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育“落實基礎知識教學和基本技能訓練”的要求。

　　3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在于題型的新奇，而在于取材的鮮活和情境的新穎。

　　二、對今后教學的啟示

　　語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到“回歸語文本位，導向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材”的正道上來，因此今后的教學要切實作到：

　　1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將“語文學習的外延與生活的外延相等”的理念落到實處。

　　2、在教學中應始終重視學生的'語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的學習，不要擴大范圍，應側重于運用。

　　3、注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力;在教學中應著重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

　　4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生借助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，并在實際的語境中靈活運用古詩文名句;將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記。古詩文復習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的復習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

　　5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點還應在閱讀鑒賞能力的提高上。

　　6、寫作教學仍要加大審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規范文體特征，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

　　語文成績分析 9

　　一、試卷、考試情況

　　本次語文試卷注重基礎，突出重點。試題難度符合新課標、新教材的要求，本次比較能夠客觀反映學生的學習水平。高三12、17班平均分、及格率分別為96.53、87.76%，86.86、34%。12班最高分113分，最低分83.17班最高分105，最低分64。

　　二、出現的問題

　　（1）學生理解題意的.能力較差，例如名句默寫題，總分6分，12班均分2.95分，17班均分1.39分。這些篇目，學生都會背，但理解性背誦就有難度。得分率比較低的題有第一大題1、2小題，第二大題5小題和文言翻譯題，名句默寫題，17班的作文得分率比較低。由于學生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規范、欠準確性。

　　（2）學生答題不夠規范，沒掌握答題技巧，比如詩歌鑒賞題，學生讀懂了詩，但不會提煉關鍵詞，漫無目的的答，不會分點回答，結果得分不高。

　　（3）由于好學生粗心，差學生厭學，不少學生對語文學習缺少興趣，學習的主動性較差。看他們的卷面就知道，部分學生書寫不規范，卷面不整潔。甚至還有學生前面三題全是空白，不做閱讀題、試卷整頁空白。

　　三、改進措施

　　針對存在的問題，今后采取下面幾點措施：

　　1、規范答題技巧，規范答題格式，注重分點答題，避免不必要的丟分。

　　2、努力提高課堂教學質量。課堂教學堅持面向全體學生，要充分調動學生學習的主動性和積極性，積極引導學生自主探究、合作學習，強化教學的目標意識和反饋意識。

　　3、加強學生思想教育和長效管理，認真及時地做好差生輔導。加強與學生的交流與溝通，激勵他們樹立學習的信心。關注薄弱班級，關注差生轉換。

　　4、不同班級，不同學生，分層次要求，讓不同的學生得到不同的發展提高，為高考做好充分全面的準備。

　　語文成績分析 10

　　按照學校的安排，為了總結經驗吸取教訓，更好地完成高一下學期的教學任務，我們備課組對這次期中考試的成績進行分析，找出考試中反映出來的問題，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，分析情況如下

　　一、通過成績分析看，主要存在以下問題：

　　1、各分數段雙上線人數均偏低，制約了語文語成績的提高，這也是語文學科多年來的一塊心病，下一步一定要認真分析學生成績，強化培優補弱工作。

　　2、學生規范答題的意識差，卷面潦草、不規范也是失分的一個重要原因。在此次語文考試中扣書面分的力度很大，有的學生因此丟掉了34分。

　　3、學生中存在眼高手低、忽視基礎的現象。對知識掌握不夠扎實，思維不嚴密，會做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。

　　4、學生學習的自主性差，不善于歸納、總結，個別學生學習動力還不足，作業、錯題本落實不到位。

　　5、學生應試能力還不夠，還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規范性不夠，很多解答題中的常規步驟寫的不全、不準。

　　二、近期目標：

　　狠抓落實，進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和各班邊緣生的.推進工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。

　　三、保證措施

　　1、認真組織備課組教師學習課程標準，考試大綱及高考試題。一方面，對考試大綱中規定的基礎知識，要在教學過程中，徹底落實。另一方面，要研究學習最近幾年的高考題，作細致全面的分析和研究，重點研究高考試題所考查的學科知識重難點，題型的設計、命題規律以及以能力立意命題的核心。

　　2、狠抓備課。備課是提高課堂教學質量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點排查、重難點突破，習題選擇，教學結構優化等主要方面，從集體和個體兩個角度，將備課作為教學工作中的重點。一是按階段，按課時將任務分解細化，落實好主備人。主備人要按照總體確定的目標要求先周備課，形成具體的復習方案。二是做到定時、定點，具有超前性。堅持主備人說課，全員討論，在此基礎上形成集中大家智慧的，相對完善的學科整體備課方案。個體備課要在堅持集體備課思想的前提下，立足個人特長和所教學生的實際，充分發揮創造性。

　　3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學質量的高低，關鍵取決于課堂教學的效果，因此應從各個環節入手下大氣力研究課堂教學。備課中堅決杜絕不扎實，不充分，對教材研究不深不透的現象；上課堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。優化課堂教學結構，要防止沒有重點要點的錯誤作法，努力提高課堂效益。

　　4、要加強練習與測試，要使練習數達到一定的量，但也不能搞題海戰術。練習測試要及時批改，認真統計分析，講題突出重點，重點學生力求面批到位。

　　5、做好學生的分類推進工作

　　優生語文偏科一直是制約語文成績的重要因素。因此，提高優生語文成績，增加雙進線人數是語文學科的一個重要任務。我們將根據這次考試成績，分批分類找學生談話，動之以情，曉之以理，先做通學生的思想工作，然后根據學生薄弱情況，分組進行輔導。爭取在期末考試中，雙進線人數能有較大幅度地增加。

　　6、教會學生把準自己的脈搏，根據自己的實力制定學習目標，學會放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試后要及時指導學生對試卷進行分析和反思，總結經驗和教訓，要能夠發現問題，避免重犯類似錯誤.另外任課教師要認真講評試卷，通過講評回扣知識點和方法，幫助學生總結規律。

　　總之，在下一階段的復習中通過找準問題，查漏補缺并延續上一階段一些成功的做法，加上全體教師群策群力，一如既往地努力，我們一定能在新的起點上取得更大的進步。

　　語文成績分析 11

　　一、數據分析

　　本次考試，我所帶班級共有2個班級參加考試，考試的數據分析情況如下：本次考試在平行班中兩個班分別排名第一與第二，其中及格率41.41%，優秀率10.94%，平均分68.41，平均分太低。

　　二、試卷分析

　　本次試卷考查范圍為七年級語文下冊1—3單元課文與綜合實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎知識24分，古詩文閱讀20分，課外閱讀26分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。

　　三、答題情況

　　【第一題】古詩文背誦默寫。答題情況很不樂觀，都是書上知識，但得一分、兩分的同學大有人在。在平時，更要嚴抓的背誦默寫。

　　【第二題】考察學生語文基礎中的基礎。注音、錯字、關聯詞。這充分體現了學生的語文底子，由此我也感悟到漢字教學的經常化，及時檢查、鞏固。

　　【第三題】選詞填空。要求學生區分兩個詞的意思及適用語境，這題答題情況還可以。

　　【第四題】對句子的排序。考察學生對語句的理解及上下文的聯系，和中考接軌，答題情況一般，應多加聯系，為中考夯實基礎。

　　【第五題】自由發揮的題型，也是送分的題。但可能是平時練習較少，學生們的畏難情緒難以克服，不敢動筆。

　　【第六、七題】課文中古詩的賞析。兩道題都講過，仍沒有做到正確率百分之百，平時依舊是要嚴抓，要求老師講就講透徹，學生學就要真正學會。

　　【第八—十一題】課本中文言文的知識。專門一節課的時間帶領著學生復習，其中一些題也是再三強調，但之后也沒有聽寫，不太了解學生的掌握程度。在以后的教學中，一定要及時了解學生的掌握情況，及時聽寫。

　　【第十二—十九題】兩篇閱讀理解題。得分不太理想，由于課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題時對文章的內容把握的不準，導致得分較低。

　　【第二十題】本次作文以“我的一家”為題，文體自定，不少于500字。這次作文得分情況還可以，但深入探究之后并不是很滿意。首先，這是一個貼近生活的話題，學生們的思路大致相同，所以難以推陳出新，讓人眼前一亮。大部分同學的書寫仍然有待加強，語言表達不流暢，結構思路不是很清晰。平均得分36分左右。

　　四、存在的問題及以后的改進

　　1、對課文的重視不夠，對閱讀未做好“四關”

　　古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，學生對教材還未熟練掌握，不能靈活運用。也是我沒深鉆教材，沒很好的把握教材的目標性、指向性。在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三。因此，以后我要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。

　　2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力。

　　特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以教材為基礎，并加大對學生的'課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

　　3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣

　　從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

　　4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。

　　新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

　　5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。

　　從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

　　6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。

　　本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。

　　小學語文期中考試成績分析總結篇期中考試已經過去了，各科的成績也已經公布了。對于語文成績我并不是滿意。

　　期中考試已結束，這次的期中考試語文考試成績很不理想，沒有發揮出正常水平。在這次語文考試中，我發現了我身上的不足點。

　　基礎部分沒有失分太多，在課外文言文這一部分中，翻譯句子時沒有翻譯出關鍵字“惡”的意思，因為當時沒有想起有關“惡”的字詞解釋，所以扣了一分。這說明我對文言文的解釋掌握不夠充分，所以今后要多多積累文言文字詞積累。并且，在文言文方面，我對概括中心思想這一版塊還沒有完全掌握，常常說不到點子上去。所以，我以后要多做一些文言文閱讀，多增強對文言文的理解能力。

　　扣分最多的是課內現代文閱讀。這次考的是《最后一課》，我認為這一課考的可能性不大，所以沒有將復習的重點放在上面。結果卻大意失荊州，錯了許多原本會的題目。這次課內閱讀理老師在課堂上指出，我們班上不會有一個人在做這種課內現代文閱讀時，將文章讀上兩三遍，將這篇文章當作課外現代文來做。我正是老師所說的那種類型。做課內閱讀老師都講過了，都以為掌握了所有的內容，在做題時想當然地往上填答案。所以才會導致做題時回答不全面，回答不深入，被扣了許多分。所以以后做題時要把文章多讀上幾遍，課內課外一個樣，不能心存僥幸心理，仔細地理解題意，從文中找到答案。

　　課外閱讀相對來說要好一點，但對議論文這種文體的了解還有所欠缺，所以在找議論文的中心論點時沒有把握關鍵語句，找錯了中心論點。再有就是在分析文章語句作用時，沒有了解深徹，少回答出了一點。以后要多加強對議論文的訓練。

　　作文因為平時積累的素材較少，再加上對題目的理解不夠，在我個人認為稍微出現了跑題的現象，所以以后要多積累作文素材，靈活運用，爭取取得高分。

　　這次考試最大的缺點就在于粗心、審題不仔細。相信我能改掉這些缺點，認認真真、踏踏實實的去做題，這樣，才能夠更上一層樓。

　　這次考試的不足將化為我前進的動力，再接再厲，希望下次能取得好成績。

　　我相信“天生我材必有用，千金散盡還復來”，我確信“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”，我堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為了達到成功的彼岸，我一定會好好努力的。

　　語文成績分析 12

　　一、試卷評價

　　試題以八年級語文上冊一二單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出八年級語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。

　　二、試題分析

　　從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生詞語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。精彩句子只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

　　課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的`學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

　　縱觀語文試卷，我感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，讓學生得到全面的發展。

　　語文成績分析 13

　　從兩次檢測的總平均分名次上看，石文從第九位提升到第五位；鄒家從第二位提升到第一位，湯圖從第五位提升到第四位；馬圈子和峽河分別保持第三位和第七位沒變；后安從第一位降到第二位，救兵從第四位降到第六位，上馬從第六位降到第八位，海浪從第八位降到第九位。兩次檢測都位居上游的是后安、鄒家和馬圈子，湯圖兩次都位于中游，石文提高的幅度最大。

　　從平均分上看，全縣成績從81.96降到78.71，降了3.25分。其中石文平均分從76.4提高到80.36，提高了3.86分，其余的鄉校都是降低，其中湯圖、峽河、后安、馬圈子降低的幅度不大，海浪、救兵、上馬，降低的幅度相對較大，海浪從78.4降到66.62，降了11.78分；救兵從86.6降到77.14，降了9.46分；上馬從80.7降到73.64，降了6.06分。

　　兩次檢測存在較大差異的主要原因

　　1、兩次考試的試卷的難易沒變，但監考和批卷有變，第一次是本想輪換監考和批卷，這次是鄉與鄉之間輪換監考，縣里統一批卷。從以往的調卷中我們發現，有的教師對學生的作文打分存在問題，對一些雷同的，嚴重抄襲的，字數不夠的，字跡潦草的，錯字較多的，不用標點的，不符合題意的作文，不能客觀評價打分，導致以往檢測作文成績偏高。

　　2、參考的學生數存在差異，全縣應參加的學生數是672，實際參加的學生數是648人，共缺考24人，其中馬圈子和石文各缺8人，救兵缺3人，海浪缺2人，上馬、湯圖、鄒家各缺1人，后安和峽河全員參加。據基層反饋的情況，我們得知全縣的缺考學生中除海浪和石文各有一名輟學外，其余都是因病缺考（其中馬圈子8名缺考的鯨防疫站注冊的）。

　　3、教師的課堂教學質量存在問題。教師在輔導上存在問題。

　　種種原因歸結一點就是校風、教風、學風、考風各校存在差異，這是導致成績存在差異的關鍵所在。因此，只有真正做到嚴格、統一、規范的管理，才能切實提高我們的教學質量。為此，下面結合本次抽測、學生競賽、調研時檢查教師教案和學生作業、聽課和當堂檢測等過程中發現的'突出問題，談談我們在本學期輔導，教研活動，視導調研工作中重點看什么，標準是什么，以便我們統一目標，明確要求，共同努力，把本學期點工作做實，做好。

　　一、關于備課和上課應關注的重點

　　備好課是上好課的前提，只有課前用心鉆研，充分準備，課堂上才能，游刃有余，有的放矢，才能提高課堂教學效率。因此提高備課質量，是提高課堂教學質量的關鍵。本學期仍繼續側重精讀課和作文指導的教學設計，精讀課要重點體現五備：一備資料，二備切入點，三備重點點撥，四備拓展，五備板書。除此，還要重點看看每課教學重難點是否準確，課后反思是否有針對性。這幾點是教師備課中要重點思考的，也是我們檢查教案時要重點看的。

　　存在的突出問題：

　　1、對備課寫教案認識存在問題，不是為了上好課作必要的準備，只是應付檢查。這些教案套話多，每課幾乎都是那幾句話，有價值的東西很少，實用性差。同時我們發現，個各校對教師的教案檢查普遍流于形式，只是看看寫沒寫，有沒有，缺乏要求和規范，寫好寫差都是閱，檢查后的教案差的還差，沒有改變。這就失去了檢查意義。

　　（一）、精讀課備課上課重點看什么：

　　1、看教學的重難點確定是否準確。第一課時重點一般是正確流利的朗讀課文，整體感知課文，把握內容，理清順序，學習生字，詞。（最好寫具體點）

　　難點是某幾個字音、形、義，一定要具體。

　　第二課時重點一般是學習運用閱讀方法理解課文內容，體會含義深的句子，學習體會作者的表達方法，有感情朗讀課文，（有的熟讀成誦）

　　難點一般是體會含義深的句子和文章的表達方法。（要具體的）

　　2、看教學環節是否突破重難點，體現聽說讀寫的訓練

　　第一課時

　　一看首篇課文是否有單元導讀的引讀及板書，第二篇精讀是否有本組訓練重點的復習回顧。（整體導入、復習導入）這是體現整體性教學。

　　二看資料交流，一般要有引導學生交流，教師要重點交代什么，簡要寫出來，并有必要的板書，比如體裁、作者名、代表著等，促進學生積累。本次競賽多選題老舍的作品有（xx）草原鳥的天堂貓爬山虎的腳美國作家馬克吐溫的作品有給幾篇課文題目讓學生選，學生丟分嚴重

　　三看檢查預習中對生字詞的音形義重點點撥設計。大部分教師不具體寫，只寫學習生字，或把生字寫下來。這是不合格的。好的教案這部分，應該寫出重點點撥的內容：字音強調、規范那幾個；字義用那幾個多組詞，能組那些詞；字形強調那幾個字，那一筆，和那個字容易混，再在小楷和田字格本上寫一寫，這樣才能做到心中有數，突出重點，突破難點。識字寫字教學才有質量。本次競賽出了這樣的判斷題不可估量的量不可計數對數敝貫和噩第三筆都是豎這次市里新教師說課梅花魂梅花寫對的不多

　　四看整體感知，教案上要寫出學生應感受到什么。可以根據學生的交流寫出板書

　　五看教師是否能根據學生實際情況和教材的特點，靈活安排這部分教學。

　　六看作業設計是否合理

　　第二課時

　　一看復習導入設計，第一課時沒安排字詞的聽寫和練習，可以設計聽寫詞語，聽寫什么，預設強調那幾個字。

　　二看切入點的設計：一是在內容上的；二是在表達方法上的（能兩者合并就合并一起設計問題更好）問題要大些，靈活些。

　　三看匯報全班交流中教師重點點撥追問的問題設計，可以按順序分部分設計，也可以整篇設計。抓重點詞句設問，抓標點設問，在獨特的表達方法處除追問，在空白處設問，在精彩語段處進行朗讀訓練等等。這是第二課時備課的重點，預設的越具體，對課文內容、情感及報答方法理解感悟的越深入，教學效果會越好，量化要求不少于十個問題，不能只是朗讀，會問幾個詞什么意思，點撥問題也要有價值，這是我們看教案和看課重點要細看的地方，也是教學中最難把我的地方。本次檢測課內閱讀的第五和第六小題，懷念母親中的語段，5小題問，我的愿望沒能實現，我的愿望值得是什么？百張試卷中有65人答的是“隨母親與地下”。第六小題文中“頻來入夢”一詞是什么意思，你體會到什么？90%的學生都能體會到對母親及祖國母親的無限思念這層意思，但對第二層意思“可以看出在作者的心目中兩者的地位同樣重要”這一層意思，只有6人體會到了，應該說第二層意思確實不易體會到，是有一定難度的，這就要求我們教師在平時教學中，要注重對學生理解能力、思維能力的培養，提高學生閱讀能力。還有課外篇第4小題，體會三處引號的作用，這道題給了答案讓學生選擇，應該說這樣降低了些難度，但由于選項多，三處引號作用又不太明顯，所以學生選錯的較多，51人得0分，26人選對一處，只有23人得滿分。如果我們在教學中，在品讀課文時注意引導學生多理解、多體會。并能及時批注批注，學生在答題時就不會出現嚴重錯誤。

　　四看拓展延伸設計。讀寫結合，拓展思維，積累運用。很多教師沒有設計，有的教師有的課設計了，有的沒有。

　　五看板書設計，不但要有內容線、情感線，還要有方法線（包括讀的方法和表達方法）寫不全的，算不合格，要補寫。要嚴格要求，本學期調研，我們要把教師的備課分為優、良、可三等，最后統計列表，下學期期初會下發。

　　(二)、關于習作備課上課和批改重點看什么

　　1、作文指導課的備課和上課重點關注：

　　一看教師如何幫助學生回憶、攝取生活素材。

　　二看教師備課中采取哪些方法讓學生動起來（觀察、體驗、回憶等），如何激發學生的表達欲望，課上看學生是否真正動起來了，表達情緒是否上來了。

　　三看教師備課中如何點撥，引導，設問。課上在學生的表達中是否緊扣本次習作的要求，有目的的引導點撥，促進學生運用方法，運用語言。

　　2、作文檢查中應關注的幾點：

　　一看學生的書寫，大多數學生應該是認真規范，只有幾個，甚至沒有書寫差的。要嚴格要求。

　　二看學生的作文字數，三年級300字以上，四年級350字以上，五年級400字以上，六年級450字以上。少于年級要求的字數，算不合格作文，要重寫。要嚴格要求。

　　三看作文的內容，選材，布局謀篇，遣詞造句，標點運用等。不用標點的，不分段落的要重寫，教師發現雷同的，發現抄襲嚴重的，發現不真實的一定要求重寫。要讓學生懂這些硬性要求。

　　四看批改，要運用修改符號，錯字不要老師改，可以不畫出來，只寫有幾個錯字，讓學生自己找出來，并改正，也可以讓同學間互改。好的句子要舍得畫浪線，病句要用實線標記，要有眉批，批語要有針對性、指導性和激勵性，要有分數或等級評價，學校或班級要統一。

　　建議學校以班級為單位，每次習作后都要評一評，每學期學以班或以校為單位，校搞一兩次評比和展覽，比如評出無錯字文，書寫最好的文，進步最大的文，最優秀的文，用詞最好的文，內容最新穎的等等。鼓勵學生人人積極參與，激發學生的學習興趣。

　　三、積累運用及學習習慣的培養

　　1、積累語言運用語言方面：在這方面很多學校做了大量工作，調研中我們感受到了，學習氛圍的創設，課前各種口語訓練，背古詩，成語接龍，佳句欣賞等等。但也有部分學校部分班級還沒有動起來。本次六年級三科競賽，語文學科抽檢背古詩，一首詩課內學過的，一首詩小學階段要求背誦的70首中的，結果有的學校三個選手課課外的都不會，課內的也又丟分，另外就是表達聲音小，沒節奏，沒韻味。因此，本學期，把這項作為一個考察項目，一看有沒有安排（是否豐富，有訓練，有組織），二看學生的表達質量怎樣（聲音、語感、韻味），要記錄，適時公布。

　　2、習慣寫字習慣執筆坐姿運筆方法堂堂有，不斷規范工具書檢查字典等等

　　語文成績分析 14

　　一、基本情況

　　本試卷共四大塊的模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生對語言知識的的積累、理解、運用能力為主。重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，注重了語文學科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動我市語文課改的發展步伐，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，試卷的導向性較好。

　　二、對試題的評價

　　1、注重基礎能力和運用能力的考察。在積累與運用版塊中，有了漢字的積累，相關文學知識的積累量有所增加，范圍涉及古詩詞、景物描寫、文學名著范圍比以往更大，目的在于促使學生擴展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力的運用考察。

　　2、著眼于學生閱讀理解能力的訓練。包含對敘事，說明，文言文的文本理解。

　　3、考察學生語文素養的積淀。考察學生主觀判斷能力，并要求學生對一些相關現象發表自己的主觀意見，靈活性、思維性較強。如仿寫，擬宣傳標語，綜合性能力考察。必須是學生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。

　　4、開放性選題作文設計，以人在社會中生存的空間里不可缺少的情感體驗為突破口，設計大師成材的經歷，要求學生對名家成長的歷程熟悉，給學生較廣闊的取材導向。同時又能結合學生實際，使不同層次的學生都能有話可說，且對寫作基礎好的學生也是一種挑戰，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學生的寫作能力，也能給學生思想上的教育和啟迪。實現了作文與做人的和諧統一。

　　三、答題情況分析

　　1、“積累與運用”主要存在的問題首先在于部分學生對古詩書寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇的背誦與默寫，考查的詩句都屬于耳熟能詳的名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調的，考生答題也存在問題：學生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等，導致全題不得分。另一個問題就是審題不認真，答非所問。三是閱讀面窄，對一些文學常識不了解。

　　2、文言文閱讀部分，背誦，默寫，答題質量較高，然而理解分析題答題質量較差，只有少數學生能充分表述要點，語言準確、順暢而得滿分，多數答案，要么因不完整，要么因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實詞翻譯不到位。

　　現代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現代文閱讀題，失分多。主要表現在對文本的理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發表自己的.看法。

　　3、作文部分，這次作文是材料作文，從學生答題情況看，出現的問題不少：①學生沒有養成良好的審題習慣，很多學生都不能把握題意。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，沒有表達初中學生應有的思想層次。③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。還有一小部分學生交了白卷或者隨便抄一篇文不對題的文章應付了事。這一情況，值得我們重視。

　　四、今后教學建議或設想：

　　1、要進一步立足基礎。初二語文教學是整個初中乃至高中都是最基礎最重要的，初二的學生從初一到初二，學習內容、學習方式等諸多方面都面臨重大變革，同時初二階段又是學生良好學習習慣和語文基本素養形成的關鍵時段，我們語文老師應充分的認識到這一點，并切切實實在語文教學中科學計劃，認真落實，拋棄急功近利的思想，重視學生的基礎知識、基本語文素養的培養（甚至包括書寫訓練），重視開拓學生的知識面、閱讀廣度深度，加強學生語感的培養，努力提高學生的理解力、表達力。從考試角度講，初二和初一一樣要重視學生的及格率的提高。

　　2、要進一步培養學生良好的學習習慣。在平時的教學中應認真培養學生字斟句酌的閱讀習慣、動筆習慣，讓學生積累閱讀經驗，學會傾訴；教給學生思考問題的方法、分析問題的方法，要求學生學會正確審題、全面準確地把握題意，并按要求規范答題。

　　3、要進一步走出課堂，走向社會。實踐證明，光靠課本上提供的一點點知識，學生是學不好語文的。在考試中，在學生身上表現出來的社會知識貧乏癥是非常嚴重的。因此，必須大膽地將學生引出課堂，把他們引向社會、引向電視、引向圖書館……要組織學生開展各種形式的研究性學習，從而改變學生的學習方式，豐富學生的知識，提高他們的實踐能力。

　　4、要進一步指導學生掌握一定的答題技巧。必要的答題技巧的指導是必要的。如閱讀中，一定要把題目和文章相關內容結合，再思考回答；如果答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。

　　總之，我們初二階段的語文教學應與初三的語文教學有所區別，盡可能地重視學生的基礎、語文素養、學習習慣等的養成。為學生的整個中學階段甚至一生的發展奠定良好的學習基礎。這就要求我們老師真正的拋棄一味追求平均分的思想，在學生身上多動點腦筋，讓學生真正地獲得發展。

　　語文成績分析 15

　　本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進行分析，大致能夠分成三部分。

　　一、積累運用（48分）

　　這一大題含7個題型，分別為：

　　1、看拼音寫詞語（8分）；

　　2、給帶點的詞語選取正確的讀音（3分）；

　　3、形近字組詞（5分）；

　　4、照樣貌寫詞語（10分）；

　　5、讀讀背背（8分）；

　　6、按要求改寫句子（6分）；

　　7、修改病句。這一部分可檢測學生基礎的扎實程度。

　　比如：

　　1、看拼音寫詞語中“剪裁、羨慕”等詞都是學生反復寫但反復錯的詞。

　　2、給帶點的詞語選取正確的讀音都是生字表（一）的字，學生覺得會讀，卻又拿不準，比如:瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了“pín”，還有嫉妒的“嫉”選成了“jì”，我平時的重視不夠。

　　3、形近字組詞學生做得較好。

　　4、照樣貌寫詞語，栩栩如生這種類型的看不準寫成了aabb式的詞語，就不得分了。

　　5、讀讀背背掌握較好，個別同學有錯字。

　　6、按要求改寫句子的第一句“小伙伴們稱贊我制作的賀年卡。”改為被字句有人改成了“我被小伙伴稱贊制作的賀年卡”。

　　7、修改病句中的第二句“我們班通過并討論了新的《班級公約》。”幾乎沒有人改對。總之，以上7個小題都可靈活地測試學生的基礎學習。應對這樣的試題，我想出試卷的教師不僅僅僅是檢測學生，而是在試查我們教師是否有滲透這一些語文的課外延伸。要明白的是，我們教師是在努力，但思考疏忽的是，認為這一些不是本冊教學的.重點而沒有給學生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎題，學生掌握得還能夠。

　　二、閱讀理解。（22分）

　　這一題型又分兩部分，課內閱讀和課外閱讀。閱讀測試了學生聯系上下文談體會、寫課外積累的珍惜時間的格言、加表點符號、找中心句、給短文加題目，概括主要資料、找比喻句并仿寫等。學生概括主要資料的潛力有限，加標點、找中心句學生有漏做的現象，這兩個題學生做的不夠好，慘的是加標點，都或多或少有失分的狀況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學生潛力有限，做題不夠認真。

　　三、習作（30分）

　　這一部分主要是習作訓練。資料廣泛，寫自我最想寫的資料，所以不會出現跑題的現象。孩子自我選，有話可說，都能寫一些資料，可是想寫出感人的故事對于三年級孩子來說，還是有必須難度。從得分狀況來看寫得還能夠。

　　這次期末試卷讓我認識到，平時在教學課堂中要靈活，個性訓練題型資料要豐富多樣。要重視生字表一的認識，要落實學生的眼前發展，注意課外積累。下學期爭取做得更好！

　　語文成績分析 16

　　一、考試總體狀況分析

　　實考人數為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優秀成績總人數為33人，占73.3%，不合格成績總人數為1人。

　　二、對試卷的總體分析

　　本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，考核資料以基礎知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字狀況，是一份好試卷。

　　三、試卷題型分析

　　第一道題，把下面的拼音正確地寫在四線格上，由于平時我們做的練習往往是找出聲母、韻母和音節分別寫下來，所以有些學生看不懂題意。認為只要把聲母、韻母寫下來就可，結果被扣了10分，有點可惜。

　　第二題，圈正確的讀音錯的不多。

　　第三題，拼一拼，連一連。是為區別形近字，對于一些學生來說，“每、梅”二個字的聲調混淆，所以完成起來有必須困難。

　　第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得較好。

　　第五題，加一筆，轉成另一個字，學生完成得很好。

　　第六題，填序號，排句子，這道題對一年級的學生來說有必須難度。從開學到結束只在期末總復習時，出現過一次這樣的類型，所以出了很多。

　　第七題，學生完成得很好。

　　第八題，閱讀，完成得不夠夢想。有些學生不明白自我爸爸的生日，就空了，有些學生對“生”的`筆順也不會寫。

　　四、存在的問題及思考

　　由于我校學生都是農村孩子，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

　　1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

　　2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

　　3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。

　　4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

　　五、教學反思

　　今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不一樣層次的學生要求應有所區別，培養學生自我審題的潛力，學會變通，舉一反三。考試是對學生學習狀況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

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　　一、對本次試卷的評價及學生對語文知識與技能的掌握情況分析：

　　本次試卷知識覆蓋面較廣，考查的知識點和能力檢測比較全面，試題難易適中，詩歌默寫有4分題超范圍，因為試前沒有充分復習，這一部分丟分較多。

　　(一)積累與運用部分的考查除了因超范圍丟分外，出現丟分的還有：

　　1.《捕蛇者說》因為不是考綱范圍，考前沒有學習，所有考生全丟一分

　　2.學生審題不仔細造成丟分。例如：“積累與運用”中的“6題”，多數學生沒有抓住關鍵詞“樂器”來審題。

　　(二)閱讀部分：

　　1.文言文閱讀學生得分率占本題的93%，無論是課內文言文，還是課外文言文多數學生不丟分。

　　2.現代文閱讀學生得分率占本題67%左右，其中丟分較多的是第18(1)題，第22題，第24題。第18(1)題和第22題丟分的主要原因是試題答案做的有些偏離題義，評卷老師判卷過于死板，沒有給學生充分展示個性閱讀的空間。第24題是名著閱讀，考查《水滸傳》中楊志的事件與性格特點。學生在此題中丟分較多，有些學生只能答一件或兩件。多數學生答不上第三件事。多數學生對楊志的.了解甚少。

　　(三)作文部分學生得分率占本試題的75%左右。多數學生這樣全命題作文《告訴你一個我的故事》。參考學時大都做到了不偏題，不跑題，記事完整，具體。但選材不新穎，立意不深遠，文章內容單薄，不厚重，得分不高。

　　二、改進措施

　　1.在下學期綜合復習時，要將詩歌和古文中的名句進行分類匯總積累，將本學期沒有學習的文言文在下學期組織學生簡要學習。

　　2.加強現代文閱讀的指導和訓練，提高學生的理解、分析、歸納和概括能力，提高學生的個性閱讀。安排具體時間引領學生閱讀和歸納名著中的相關知識，對名著名篇系統復習。

　　3.作文訓練要面向中考精神。指導學生聯系現實生活寫出具有真情實感的作文。平時教學時要引導學生加強語言積累，豐富寫作素材，擴大閱讀面，提升思想內涵和品德修養，提高語文綜合能力和素養。

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　　一、試卷概況

　　本試卷題型為積累與運用、綜合性學習、閱讀理解、作文四大板塊）。試卷共120分，時間150分鐘。整套試卷注重考查學生的語文能力和素養，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力，以及綜合運用所學語文去解決實際問題的能力。體現了新課改的要求，有利于學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學指明了方向，也給我們敲響了中考的警鐘。

　　二、命題簡析、失分原因及對策：

　　第一大題“積累與運用”（共16分），該部分共6個題。

　　第1、2題為檢查讀音字詞題，屬于低等層級，得分率較高，也有幾個學生不盡如人意之處，主要為平實積累少。

　　第3題：考查成語的正確運用能力，失分率較高。多數學生對成語“彌留之際”意思弄不清。

　　第4題：找出沒有語病的一句，多數學生對所給的句子模棱兩可，不能選對。

　　第5題：考古詩文名句背默，層級較低，得分一般，也有許多不盡如人意之處，學生書寫錯誤或不規范是屢見不鮮。究其原因：記憶不準確，沒有養成良好在背默習慣，只背不寫，背而不準，背與寫出現了脫節現象。教學仍需加大對學生默寫名句的檢查與訓練力度，注重鼓勵引導學生在作文中力圖引用名句；多提醒學生注意名句中的易

　　錯點；多教育學生注意書寫的規范性。

　　第6題名著導讀，較簡單，得分率較高。

　　第二大題

　　7題是綜合性運用題，運用所學語文去解決實際問題的能力。為活動擬寫主題語，修改對聯。得分一般，也有些學生審題不清，造成丟分。

　　第三大題“閱讀與理解”共46分。該部分主要考查學生對選文的理解與賞析能力，共有四篇作品。

　　（一）《不完滿才是人生》，第8——11題，共12分，學生得分一般，較能回答所給的問題，但判別與原文不符的一項對分很多。

　　（二）《絕版的暮春》，第12——16題，共18分，12題哪些事物讓人覺得珍貴而不可復制，很多學生沒有答完整。13題問“絲毫”能否刪去，但有的學生只答觀點，說不清所以然。14題找出文中“適宜”的內涵，有一部分學生不知道在哪找。

　　15題賞析劃線句子的妙處，有些學生不能從修辭、動詞的準確運用上去分析，導致丟分。16題如何弘揚傳統，重塑雅集，很多學生都能談上一二，但不很全面。

　　（三）文言文課內閱讀《唐雎不辱使命》（17——20題）共12分。第17題考查對重點實詞的理解，較簡單，得分較高。第18題考查對文言虛詞意義和用法的掌握能力，得分一般。第19題考查翻譯，得分一般。第20題分析唐雎的性格特點。考查學生對文言文內容的理解能力，因是課內文段，得分率較高。但也有不認真學習，不積累，導致丟分。

　　（四）詩詞鑒賞。學生得分不高。主要原因是學生審題不清，答題不準。對詩詞的鑒賞能力的考查，是中考不可缺少的內容，唯有多讀多悟、多思多寫、多積累一些鑒賞術語，方能富有收獲。

　　第四大題“作文”（共50分）。為半命題作文題目是《-----越來越好》，高分不多，中等較多。暴露的問題，很多學生立意不夠深刻，題材不夠新穎，聯系生活表述不準，基礎知識和基本技能欠缺。

　　三、今后教學策略：

　　（一）重視語文知識的積累，強調語言的運用

　　打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的規范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞和虛詞等，要日積月累，做到天天聽寫。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。

　　（二)要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面。

　　閱讀（包括現代文閱讀和古詩文閱讀）在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加

　　強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視賞析，賞析要從內容與形式兩個方面考慮；要使用一定的術語，要實事求是。積累一些文學鑒賞術語是非常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在記準詞義的'基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸，力爭做到每日一文段訓練。

　　（三）立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學

　　新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結尾盡量記敘或描寫，主體要多用細節描寫，要注意點題，要努力出美文、妙語。在教學中，還應千方百計提高學生的書寫水平。