初中語(yǔ)文試卷分析
試題分析是指根據(jù)學(xué)生對(duì)每一試題的答案，對(duì)試卷進(jìn)行分析研究，并作整體性評(píng)價(jià)。依據(jù)試題試用或正式使用后的結(jié)果，分析試題的信度、效度、難度、區(qū)別度和客觀性等。其作用是評(píng)估試題質(zhì)量，為今后提高試題編制水平提供反饋信息；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文試卷分析相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
初中語(yǔ)文試卷分析 1
本次命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。
本試題滿分為120分，考試時(shí)間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為 98分，最低分為 36分，平均分為68分。
本次試卷共包括三個(gè)部分：
一、積累運(yùn)用（24分）；
二、閱讀（46分）
1、文言文閱讀（15分）；
2、現(xiàn)代文閱讀（26分）；
三、作文（50分） 。
我們采取抽樣的方法，對(duì)這次試卷的答題情況作了分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好地開展教學(xué)工作。
第一部分為積累運(yùn)用，主要有兩大板塊：古詩(shī)詞填空和名著填空。古詩(shī)文名句默寫，這是近幾年來(lái)考查的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考查的，這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫出相關(guān)的詩(shī)句；運(yùn)用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩(shī)句。第一種類型是必考的題型.
第二大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《陋室銘》和現(xiàn)代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題情況較好，正確率達(dá)到了83%。但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對(duì)“素琴”的解釋不清楚。對(duì)兩句文言句子的翻譯解釋不出來(lái)；對(duì)于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上閱讀的程度還是不深、不細(xì)，這使答題的時(shí)候很不全面，或者大不到點(diǎn)子上。
語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題能力的語(yǔ)言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對(duì)文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說(shuō)出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。尤其是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)注重到讀書方法和探究意識(shí)的考查。試題分別從字詞的認(rèn)讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品味能力等角度考查。比如課內(nèi)的現(xiàn)代文。
閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學(xué)們對(duì)議論文的知識(shí)掌握的不好，還不會(huì)很好的找論據(jù)論點(diǎn)，這在教師的教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)注意點(diǎn)。
從答題情況看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，字詞的認(rèn)讀、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)句子在文中的含義；不能準(zhǔn)確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。
第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個(gè)作文學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的.表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。
對(duì)考生來(lái)說(shuō)，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對(duì)題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少學(xué)生對(duì)這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語(yǔ)言假大空，缺乏真情實(shí)感。
本次檢測(cè)中既有它的進(jìn)步方面，也有它的不足之處。
進(jìn)步方面：通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言古詩(shī)的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語(yǔ)文最基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。
不足之處：
1、文言默寫，學(xué)生眼高手低。依提示填寫詩(shī)文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。
2、學(xué)生審題意識(shí)及其領(lǐng)悟力不夠。
3、作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的老大難，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文能上50分的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。
教學(xué)啟示：
1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師一定要把自己的角色定位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
2、拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生注重文化積累和培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，等等。語(yǔ)文教學(xué)的這些任務(wù)，說(shuō)明了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承擔(dān)不了，學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累；同時(shí)，教師本人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，儲(chǔ)備能指導(dǎo)學(xué)生閱讀的資本，以真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)一直是語(yǔ)文教學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓“雙基”是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)生作文是基本功不扎實(shí)，缺乏起碼的“規(guī)范”，所以教師一定要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極投身課改，正確認(rèn)識(shí)很大一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不佳的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進(jìn)行科學(xué)有序的扎實(shí)訓(xùn)練，少一些只給一個(gè)題目的大作文，多一些有針對(duì)性的小作文等片段練習(xí)，精心指導(dǎo)，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握應(yīng)有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，多一些生活積累，同時(shí)要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來(lái)反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來(lái)表達(dá)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，描繪學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的方方面面，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話、抒真情，學(xué)做真人。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，更要樹立為了全體學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo)意識(shí)。建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等多種功能的科學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)。
總之，本次期末考試八年級(jí)語(yǔ)文命題是非常成功的，測(cè)試內(nèi)容遵循新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語(yǔ)文試卷中力圖體現(xiàn)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生會(huì)面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”的精神，收到了較好的成效。本次考試作為檢測(cè)教學(xué)效果的一種手段，其評(píng)價(jià)功能不僅表現(xiàn)在價(jià)值判斷上，更體現(xiàn)在價(jià)值導(dǎo)向上。
初中語(yǔ)文試卷分析 2
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我們嘗試從三個(gè)方面對(duì)十一冊(cè)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量做分析。
一、知識(shí)與技能
(一)成績(jī)概況
由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查�？荚嚦煽�(jī)統(tǒng)計(jì)如下：xxxx。
(二)各板塊分析
整張?jiān)嚲矸譃樽R(shí)字寫字、積累·閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊。現(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下：
1、識(shí)字寫字
試題包括看拼音寫詞語(yǔ)(寫在田字格里)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。
2、積累·閱讀
試題包括詞語(yǔ)配搭、寫出含有“思考”意思的詞語(yǔ)、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫出不少于六個(gè)含有“思考”意思的詞語(yǔ)。此題課本和期末練習(xí)中沒有出現(xiàn)，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢(shì)影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節(jié)的詞，或“思”字打頭的詞語(yǔ)，因而一時(shí)想不出6個(gè)。
考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理解句子含著的意思（或表達(dá)方法），三是體會(huì)文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
(三)語(yǔ)文實(shí)踐
題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的要求寫，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。
(四)作文
考查形式是命題作文《我的一次感動(dòng)》，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫事的居多，能寫出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見學(xué)生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能(讀寫技能)掌握較差。
二、過程與方法
第九題(讀短文做作業(yè))第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個(gè)問題，自己回答問題”，意在考查學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會(huì)句子里含著的意思的能力。從此題的作答過程中，可以看出學(xué)生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的.確定，在哪個(gè)范圍內(nèi)提問題，這是提問題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問題深度的把握，讀句子，回答問題，當(dāng)然是用這種方法體會(huì)句子含著的意思或所運(yùn)用的表達(dá)方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的約70％左右，就字面意思提問的近60％，就句子里含著的意思提問的40％左右，能就句子的表達(dá)方法提問的4％左右。
必須指出，學(xué)生的閱讀過程與方法同學(xué)生成績(jī)是正相關(guān)的，能就劃線的句子提問，就句子含義或表達(dá)方法提問，得分率就高，否則失分嚴(yán)重。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。
學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫字較差，可見學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識(shí)字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過的也會(huì)使別人感動(dòng)的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在十二冊(cè)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。十二冊(cè)安排的6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
20XX年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴(yán)格的檢驗(yàn)，讓我們提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線得到更牢固的保障。
初中語(yǔ)文試卷分析 3
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多�？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的'生活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
三、整改意見
1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過場(chǎng)態(tài)度，視而不見，見而不問)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
初中語(yǔ)文試卷分析 4
七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
1、從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;
2、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;
3、七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得研究的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語(yǔ)的本事，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的`“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異常注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我
自參加工作以來(lái)，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛�，�?duì)自我的教學(xué)多比較，多反思，提高自我上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
初中語(yǔ)文試卷分析 5
半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到了自我和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)，同時(shí)，也看到了和平行班級(jí)之間的差距，我更感到了壓力之大！針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學(xué)反思：
一、期中試卷分析
基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！課外閱讀，失分相對(duì)教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細(xì)心些？習(xí)作部分，一方面是學(xué)生的謀布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，字寫端正了，寫認(rèn)真了，我想不僅僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！
二、教學(xué)反思
審視學(xué)生的答題情景，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自我在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改善：
1、細(xì)化自我的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái)，缺少細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，比較浮躁，所以，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。經(jīng)過輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他們也有較強(qiáng)的求知欲，只是沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，應(yīng)對(duì)他們，僅有反復(fù)練習(xí)，為他們找小教師抓緊輔導(dǎo)！應(yīng)對(duì)他們的.每一點(diǎn)細(xì)微的提高，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對(duì)他們散失信心！
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的歡樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文試卷分析 6
一、試題分析
本次試卷所考資料都是書上的基礎(chǔ)題，整體來(lái)說(shuō)試卷比較簡(jiǎn)單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅(jiān)持書寫工整。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認(rèn)真檢查的過程。具體問題分析如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
�。�1）拼音寫詞語(yǔ)
本題主要是考查學(xué)生對(duì)拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫。有些易錯(cuò)字雖多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也明白錯(cuò)在哪，但一寫還是錯(cuò)誤，練得少，不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫字筆畫不清，或者寫的時(shí)候總是偷懶不把字寫完整。
如“幸�！钡摹案！辈渴装选办辍睂懗伞榜隆�；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫成“揚(yáng)”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分，可是學(xué)生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。
�。�2）形近字組詞
學(xué)生在區(qū)分形近字的時(shí)候都能夠區(qū)分開，可是在寫字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象。
�。�3）寫出反義詞
“簡(jiǎn)單”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫少一橫。
�。�4）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
本題所考的.近義詞都是書中學(xué)過的，除去不認(rèn)真書寫以外，還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。比如寫“漂亮”這個(gè)詞的近義詞時(shí)，在括號(hào)里又寫了一遍“漂亮”，這種錯(cuò)誤是在日常練習(xí)中沒有出現(xiàn)過的。“十分”的“�！辈粫�(huì)寫。
�。�5）照樣貌寫詞語(yǔ)
本題出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在于不認(rèn)真，并且錯(cuò)誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語(yǔ)寫成了“看了寫”。
�。�6）我會(huì)選
學(xué)生在此題中都能夠選對(duì)詞語(yǔ)，但在書寫過程中“飄”字書寫錯(cuò)誤率高。把“風(fēng)”寫成“岡”。
�。�7）照樣貌寫句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句�！氨弧弊植渴讜鴮戝e(cuò)誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會(huì)改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫完加標(biāo)點(diǎn)，但還是有同學(xué)記不住，沒有這個(gè)意識(shí)。第四題造句也是在字的書寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（8）古詩(shī)默寫
個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字落字的現(xiàn)象。
2、閱讀理解
學(xué)生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯(cuò)誤基本是在照樣貌寫詞語(yǔ)，字的書寫錯(cuò)誤。
3、看圖寫話
本次考試的看圖寫話選取的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在個(gè)別字不會(huì)寫，亂用標(biāo)點(diǎn)上。
二、改善措施
對(duì)本次學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后，我從中找到了教學(xué)中存在的問題，針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問題，我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1．要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知的互補(bǔ)。
2．在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．要在班上開展“一幫一，一對(duì)紅”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，合理地進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小教師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。
4.要在寫字指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì)，把字寫得正確、端正而美觀。
初中語(yǔ)文試卷分析 7
一、回答問題
1．根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填寫古詩(shī)文原句。(9分)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。徜徉于文學(xué)藝術(shù)的原野，情景交融的佳句俯拾皆是：“ ， �！�(韓愈《早春呈水部張十八員外》)透露出詩(shī)人對(duì)早春春草初出之景的喜悅之情；而李清照 卻在《武陵眷》中感嘆 ，欲語(yǔ)淚流�！睔W陽(yáng)修筆下的“ �！睂懗隽爽樶缴较娜丈搅种忝溃弧爸劣谙乃辶�， (邱道元《三峽》)”描繪出三峽夏日水勢(shì)之洶涌。“ ，白露為 霜。”(《詩(shī)經(jīng)》)于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之意；“晴空一鸛排云上， �！�(劉禹錫《秋詞》)則抒發(fā)了詩(shī)人秋日勝春朝的豪邁樂觀的情懷�！� ， �！笔轻瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中以花詠雪、以春景寫冬景之千古名句。
2．下面這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫法?包含了怎樣的哲理?(3分)
雪梅
[宋]盧梅坡
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
二、閱讀(共60分)
閱讀下面的文字，完成第3-6題。
魚我所欲也(節(jié)選)
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；死，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生 者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是 則生而有不用也，由是別可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
3．解釋下列加點(diǎn)詞。(2分)
①故患有所不辟也
�、谟墒莿t可以辟患而有不為也
4．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
①生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。
譯文：
�、诜仟�(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
譯文：
5．“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳�！闭�(qǐng)搜尋古今這樣的“賢者”的言或行去印證孟子的觀點(diǎn)。(3分)
6．孟子提倡的`“舍生取義’曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭(zhēng)”的字樣，你是怎樣看待這一問題的?(3分)
初中語(yǔ)文試卷分析 8
廣東省河源市2018屆九年級(jí)上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試卷
一、名句名
根據(jù)課文默寫古詩(shī)文。
�。�1）但愿人長(zhǎng)久，______________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
（2）富貴不能淫，______________，威武不能屈，此之謂大丈夫（孟子《富貴不能淫》）
（3）李商隱《無(wú)題》中，表達(dá)作者無(wú)望中的希望，前途渺茫但信心猶存的句子
_______________, ____________。
�。�4）杜牧《泊秦淮》中，批評(píng)“沉溺于歌舞升平而不知國(guó)之將亡的的統(tǒng)治者”的句子：
______________,____________ 。
（5）默寫《菩薩蠻 書江西造口壁》（下闕）
______________,____________ 。 ______________,____________ 。
二、書寫
根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（1）伏爾泰作為律師，經(jīng)常為人類的(sù sòng)案辯護(hù)。（______）
�。�2）能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈（_______）。
(3)一個(gè)衣服（lán lǚ）的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣。（______）
(4)孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不�。╰ì sì héng liú） （______）
三、選擇題
下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 奶奶剛才還有說(shuō)有笑，突然收斂起笑容，我們一臉茫然，不知哪兒冒犯了她。
B. 人生的價(jià)值不在于有多大的建樹，只要你善于發(fā)掘快樂，再平凡的工作也是有意義的。
C. 英語(yǔ)老師非常幽默，把語(yǔ)法講得惟妙惟肖，讓同學(xué)們覺得輕松，記得牢固。
D. 他聰慧好學(xué)，多才多藝，陽(yáng)光帥氣，在我們年級(jí)猶如鶴立雞群。
下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 由于她的出色表演，贏得了觀眾熱烈的掌聲。（修改：刪去“由于”）
B. 我國(guó)古代白話小說(shuō)都有著引人入勝的人物。（修改：“人物”改為“形象”）
C. 孔乙己一到店，許多酒店的人便都看著他笑。（修改：“許多”與“酒店的”位置互換）
D. 杜小康能否在這里接受磨難，是他戰(zhàn)勝孤獨(dú)的關(guān)鍵。（修改：刪去“否”）
四、語(yǔ)言應(yīng)用
根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫線句子，續(xù)寫一句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話
五、文言文閱讀
（一）送東陽(yáng)馬生序（選段）
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
1.解釋加點(diǎn)字在句子中的意思
�。�1）禮愈至，至（_______）
�。�2）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉 俟（_______）
�。�3）腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭 腰（_______）
2.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
（1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問
______________________________。
（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
___________________。
3.下列對(duì)選文分析理解不正確的是（ ）
A. 選文是一贈(zèng)言。有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要以自己的親身經(jīng)歷，告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。
B. 作者極寫老師的嚴(yán)厲，是用反襯手法，表現(xiàn)自己求師的誠(chéng)懇，和求知的虔誠(chéng)、恭敬。
C. 選文中將富家子弟的奢華生活與自己的貧寒相對(duì)比，是為了表現(xiàn)自己求學(xué)意志的堅(jiān)定。
D. 文章以議論為主，適當(dāng)穿插記敘和描寫，言辭簡(jiǎn)潔樸實(shí)，語(yǔ)氣直白有力。
任末年十四時(shí)，負(fù)笈從師，不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成？或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照。觀書有會(huì)意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳！”
注釋：任末，人名。
笈：書籍
庵：茅草小屋
麻蒿：植物名，點(diǎn)燃后可以照明。
1.解釋加點(diǎn)字。
每言人若不學(xué) （______）或依林木之下 （_______） 常以凈衣易之 （_______）
2.翻譯畫線的句子。
夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳！
3.這短文給你什么啟示？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要回答。
六、現(xiàn)代文閱讀
空氣污染使人變胖
人們?cè)诔韵嗤澄�，做相同鍛煉的前提下，為什么�?huì)擁有不同的體重呢？很多人可能沒有仔細(xì)考量過這個(gè)問題。最近，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的研究人員披露的研究成果表明：空氣是讓人變胖的主要原因之一。
吸入空氣可以使人變胖？你一定會(huì)覺得滑稽或者危言聳聽。但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)卻告訴我們一個(gè)嚴(yán)酷的事實(shí)：吸入污染的空氣，可以導(dǎo)致身體能量平衡失衡，造成新陳代謝紊亂，擾亂控制食欲的激素分泌，進(jìn)而食欲大增誘發(fā)肥胖癥。其元兇就是污染空氣里含有的大量微小粒子。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，空氣的污染程度越來(lái)越嚴(yán)重，很多地方陷入十面“霾”伏。污染的空氣會(huì)對(duì)人體造成何種具體的傷害？美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的華裔教授孫慶華和他的團(tuán)隊(duì)將這一課題作為研究方向，進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的研究。
首先，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室用小鼠進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期生活在污染空氣里的小鼠不僅產(chǎn)生了肺部感染，而且一個(gè)個(gè)變得體態(tài)臃腫。
這一發(fā)現(xiàn)讓課題組很震驚：小鼠如此，那么人類是否也存在因?yàn)槲胛廴究諝�，誘發(fā)肥胖的呢？帶著這個(gè)疑問，專家們?cè)谥菔赘鐐惒伎諝馕廴緡?yán)重的城區(qū)和相對(duì)清潔的郊區(qū)遴選了志愿者進(jìn)行了比對(duì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城區(qū)居民的肥胖程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于郊區(qū)的居民。由此孫教授認(rèn)為污染空氣可以使人變胖理論是可以成立的，只是需要更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的論據(jù)予以證明。
為了獲得更準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)，他們回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步研究，將實(shí)驗(yàn)小鼠分成幾個(gè)對(duì)照組，在投喂飼養(yǎng)一致的前提下，一組呼吸過濾過的空氣，一些呼吸干凈的空氣，一些則呼吸在高速公路和繁華城市中心采集的空氣，按時(shí)對(duì)小鼠稱重并采集它們新陳代謝的功能數(shù)據(jù)。
十周之后，實(shí)驗(yàn)小鼠的體重就表現(xiàn)出了直觀的差異。暴露在污染空氣中的小鼠體重最大，并且它們的腹部和內(nèi)臟器官也在變大。在顯微鏡下觀察，呼吸污染空氣的小鼠的脂肪細(xì)胞比呼吸正常空氣小鼠的脂肪細(xì)胞大20%。更糟糕的是，這些小鼠似乎對(duì)胰島素和激素已經(jīng)不那么敏感，新陳代謝出現(xiàn)紊亂。
由此，課題組得出以下結(jié)論：空氣中的微小粒子刺激肺部，啟動(dòng)了一系列貫穿全身的級(jí)聯(lián)反應(yīng)，擾亂了控制食欲的激素分泌，使身體的能量平衡失衡，導(dǎo)致新陳代謝紊亂，從而引發(fā)肥胖。
這些讓人感慨的研究數(shù)據(jù)，引發(fā)了課題組對(duì)于人類生存環(huán)境的憂慮，他們隨機(jī)對(duì)全球許多大城市人群的肥胖程度進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人類正遭受著和實(shí)驗(yàn)室小鼠同樣的苦難，許多人出現(xiàn)胰島素抗性增強(qiáng)、腰圍變粗的跡象，尤其是在污染區(qū)出生的孩子比在清潔區(qū)出生的孩子患肥胖癥的概率要高出2.3倍。污染的空氣在引發(fā)其他惡性疾病的同時(shí)，與肥胖之間存在著顯而易見的聯(lián)系。面對(duì)沉甸甸的研究成果，專家們呼吁采取盡可能的手段阻止空氣污染，改善大氣環(huán)境，還人們一個(gè)健康的生存空間。
空氣，是生存的基本保證，清潔的空氣是我們的生命線。致力于空氣污染的治理，還它沁入心脾的清新，才能減輕困擾世人的.無(wú)盡擔(dān)憂。
1.這文章說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？下面最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
A. 空氣污染會(huì)使人變胖的原因
B. 空氣污染的嚴(yán)重危害性
C. 關(guān)于“空氣污染使人變胖”的實(shí)驗(yàn)研究
D. 如何防止空氣污染
2.下例說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（ ）
A. 本文是一事理說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。
B. 文中劃線句子，采用了舉例子和列數(shù)字兩種說(shuō)明方法。其作用是具體地說(shuō)明了“空氣污染導(dǎo)致小鼠新陳代謝紊亂，從而引發(fā)肥胖”。
C. 本文條理清晰：列出現(xiàn)象，探明原因，得出結(jié)論，這主要采用了邏輯順序。
D. 本文在介紹科學(xué)原理的同時(shí)，也在提醒人們要重視保護(hù)環(huán)境。
3.在“空氣是讓人變胖的主要原因之一”一句中，“主要”“之一”能否去掉，為什么？
屋檐下游走的光陰
�、佟懊╅艿托�，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬�！遍e讀宋詞，陶醉于辛棄疾的《清平樂·村居》的美好鄉(xiāng)村生活里，更勾起了我對(duì)屋檐的美好記憶。
②屋檐，是屬于故鄉(xiāng)、屬于童年的。
�、坌r(shí)候，在故鄉(xiāng)的小山村里，住的是泥墻瓦屋頂?shù)睦衔荩衔萦写蟠蟮奈蓍�，像傘一般守護(hù)著我度過快樂的童年。
④每年的春訊是屋檐下的燕子告訴我的。當(dāng)屋檐下空寂了一冬的燕巢又響起唧唧喳喳的呢喃，當(dāng)屋檐下露出幾只憨憨的黑色小腦袋、當(dāng)一個(gè)個(gè)黑色的剪尾劃過屋檐，我便知道，春天來(lái)了。小時(shí)候大人告訴我們燕子是益鳥，村里所有人都愛護(hù)著燕子，也以燕子在自家的屋檐下筑巢為榮。那時(shí)候我們愛做的一件事就是，挨著各家房子的屋檐尋覓，尋找有沒有燕巢。長(zhǎng)大后讀詩(shī)書，讀到唐代詩(shī)人皇甫冉的《賦得檐燕》：“拂水競(jìng)何忙，傍檐如有意。翻風(fēng)去每遠(yuǎn)，帶雨歸偏駛。令君裁杏梁，更欲年年去�！币约澳铣瘏蔷渡街须s詩(shī)》中：“鳥向檐上飛，云從窗里出。”這些詩(shī)句，總能勾起我對(duì)屋檐與燕子的陣陣懷想。
�、菪r(shí)候炎熱的夏天，我與外祖母在屋檐下納涼。白晃晃的陽(yáng)光透過屋檐投射到斑駁的泥墻上，光影靈動(dòng)。（A）外祖母躺在一張涼椅上，我趴在她旁邊睡覺，她緊緊地握一把葵扇，輕輕地?fù)u扇，搖下涼快和無(wú)數(shù)童年的故事，搖下緩慢流淌的時(shí)光。鋤頭、鏟子、鐵耙子，鐵叉子靜靜地靠在泥墻旁，以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的姿勢(shì)，記錄著農(nóng)家人的農(nóng)耕歲月。驕傲的大公雞在屋檐下昂首挺胸地踱著步，發(fā)出動(dòng)人的聲音，謙虛的小花貓?jiān)趬Ω园察o地睡覺……一切如此安詳寧?kù)o，仿佛一幅靜物工筆畫。
⑥屋檐下看雨聽雨又是另一番景致。下雨的時(shí)候，屋外是潮濕的世界，大雨順著屋檐開始流淌，起先是雨珠子，滴滴答答，一聲，兩聲……（B）雨點(diǎn)像多情女子的巧手，屋檐是古琴，輕輕地彈奏出美妙的琴音；慢慢地，變成了雨線，一條，兩條……然后變成了雨簾。每每那時(shí)，總會(huì)看見老母雞帶著一隊(duì)小雞在屋檐下躲雨, 后來(lái)讀到唐代詩(shī)人王建的《聽雨》：“半夜思家睡里愁，雨聲落落屋檐頭。照泥星出依前黑，淹爛庭花不肯休�！蔽铱倳�(huì)想起童年時(shí)在屋檐下看雨聽雨的情景，也更氤氳起我想家的情懷。
�、唛L(zhǎng)大后，我離開了家鄉(xiāng)，離開了那些年住的老屋，我就越發(fā)思念老屋的屋檐。在異鄉(xiāng)的城市里，林立的高樓大廈是沒有屋檐的，“屋檐”變成了我埋藏在記憶深處的一個(gè)夢(mèng)。于是，每次回老家，我都像在尋找我那快樂的童年，那美好的光陰。
�、嘣倩厥祝彝昝篮玫墓怅�，在屋檐下靜靜地游走。
1.文章作者寫了哪些童年往事？
2.品味語(yǔ)言，回答下面問題。
A.請(qǐng)從意義和作用兩方面，品析第⑤段A處加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(緊緊...輕輕..)
_________________________________
B.請(qǐng)從內(nèi)容理解、表達(dá)效果等角度，品評(píng)賞析第⑥段B處畫線句子。
_______________________________。
3.請(qǐng)賞析“‘屋檐’變成了我埋藏在記憶深處的一個(gè)夢(mèng)”一句的含義？
4.借助自己的聯(lián)想或想象，描繪一下“老母雞帶著一隊(duì)小雞在屋檐下躲雨”的情景。補(bǔ)充到第⑥段結(jié)尾處。要求語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)有趣，至少運(yùn)用一種修辭手法。
七、命題作文
按要求作文。
請(qǐng)以《那一幕，讓我 》為題，寫一作文。
提示：橫線上可以填“難以忘懷”“懊悔不已”“濕了眼眶”“震驚”“頓悟”“難過”“感動(dòng)”“深信不疑”等。
要求：
（1）把題目補(bǔ)充完整；
�。�2）詩(shī)歌除外，文體不限；
�。�3）不少于500字；
�。�4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；
（5）不得抄襲和套作。
八、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面文段，完成下面小題。
A；巴扎諾娃發(fā)現(xiàn)保爾的兩鬢已經(jīng)有了銀色的發(fā)絲，便輕輕地說(shuō)：“我看得出，您經(jīng)受了不少痛苦，但是您沒有失去那永不熄滅的熱情。還有什么比這更珍貴的呢？您已經(jīng)準(zhǔn)備了五年，現(xiàn)在決定動(dòng)筆了，這很好，但是您怎么寫呢？
B；保爾開始工作了，他把整個(gè)身心撲在了這本書的創(chuàng)作上。他緩慢地，一行又一行，一頁(yè)又一頁(yè)地寫著。他忘卻了一切，全身心沉浸在人物的命運(yùn)之中。他也初次嘗到了寫作的艱辛：有時(shí)候那些鮮明生動(dòng)、難忘的景象清晰地重新浮現(xiàn)在他的腦海里，但他無(wú)法用筆墨表達(dá)，寫出來(lái)的字句顯得那樣蒼白無(wú)力，缺少生氣和激情。
已經(jīng)寫好的部分，他必須逐字逐句記住。否則，線索一斷，工作就受到阻礙。
母親忐忑不安地注視著兒子寫作。
在工作的過程中，他必須憑著記憶整頁(yè)整頁(yè)，甚至整章整章地背誦，母親有時(shí)候覺得他瘋了。
1.以上兩段文字選自________（國(guó)籍）________的小說(shuō)《________》
2.選段A中，巴扎諾娃說(shuō)保爾“經(jīng)受了很多痛苦，但是沒有失去那永不熄滅的熱情”請(qǐng)聯(lián)系全書，說(shuō)說(shuō)保爾經(jīng)受的痛苦主要有哪些？他永不熄滅的熱情又是什么？
3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)B段文字的感悟。
初中語(yǔ)文試卷分析 9
人教版八年級(jí)上語(yǔ)文同步練習(xí)2第六單元第22課愚公移山
一、選擇題
下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、萬(wàn)仞（rèn） 冀州（jì）
B、荷擔(dān)（hè） 箕畚（qí）
C、朔東（shuò） 雍南（yōng）
D、河曲（qū） 魁父（kuí）
下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（ ）
A、寒暑易節(jié)，始一反焉。
B、甚矣，汝之不惠！
C、操蛇之神聞之，懼其不已也。
D、—厝朔東，一厝雍南。
下列句子中“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）
A、其妻獻(xiàn)疑曰 B、其如土石何
C、帝感其誠(chéng) D、懼其不已也
與“何苦而不平”問句類型相同的一項(xiàng)是（ ）
A、且焉置土石？
B、何陋之有？
C、何以為計(jì)？
D、指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？
判斷下列說(shuō)法的正誤。
�。�1）文言文中，山的南面或水的北面叫陽(yáng)，山的北面或水的南面叫陰。（_______）
（2）“河陽(yáng)”應(yīng)理解為黃河的北岸。（_______）
（3）“甚矣，汝之不惠”是個(gè)倒裝句，翻譯為“你太不聰明了”。（_______）
（4）愚公的妻子和智叟都堅(jiān)決反對(duì)愚公移山。（________）
下列句子中朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A、懲/山北之塞。
B、曾不能/損魁父之丘。
C、遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
D、命夸娥氏/二子/負(fù)二山。
下列關(guān)于本文的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、本文生動(dòng)地塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了“要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈地奮斗”的道理。
B、這寓言故事相當(dāng)完整，有背景、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，也有一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
C、本文結(jié)尾寫大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子把山背走了，這是一種封建迷信思想。
D、愚公跟智叟的對(duì)比是文中的主要對(duì)比，是故事寓意之所在，反映了我國(guó)古代人民在人和自然關(guān)系問題上兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。
二、名句名
根據(jù)提示，用課文原句填空。
（1）愚公移山的原因：_____________________________________________________
（2）愚公移山的目的：_____________________________________________________
（3）智叟嘲諷愚公的話：___________________________________________________
（4）愚公認(rèn)為山可以移走的原因：___________________________________________
（5）愚公移山的'結(jié)果：_________________________________________________
三、語(yǔ)言應(yīng)用
在人和山這對(duì)矛盾中，愚公和智叟表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度。愚公認(rèn)為：子孫無(wú)窮，人力無(wú)限，而山不加增，人定勝山。智叟認(rèn)為：人是“殘年余力”，山卻高大難平，愚公不自量力。你的看法呢？談?wù)勀銓?duì)二人的評(píng)價(jià)。
四、文言文閱讀
閱讀下面的文段，完成題目。
太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞。本在冀州之南，河陽(yáng)之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎 ”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石 ”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何 ’’北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫，無(wú)窮匱也；而山不加增，何苦而不平 ”河曲智叟亡以應(yīng)。
操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)， 命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
1、下列句子中“之”的意義和用法與“雖我之死”中的 “之”相同的一項(xiàng)是（ ）
A、本在冀州之南 B、汝之不惠
C、曾不能毀山之一毛 D、告之于帝
2、解釋下列加點(diǎn)的詞。
�、傥崤c汝畢力平險(xiǎn)（__________）
�、诜狡甙倮铮╛___________）
�、圩幼訉O孫，無(wú)窮匱也（___________）
�、芎慰喽黄剑╛_________）
3、翻譯句子。
�、偃晷闹�，固不可徹。
______________________________________________________________
�、趹蜕奖敝�，出入之迂也。
______________________________________________________________
4、文中用天神搬走大山作結(jié)局的作用是什么？
5、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，任重而道遠(yuǎn)。從愚公的身上，我們可汲取哪些精神營(yíng)養(yǎng)？
閱讀下文并回答問題。
董永，少偏孤①，與父居。肆力田畝②，鹿車載自隨。父亡，無(wú)以葬，乃自賣為奴，以供喪事。主人知其賢，與錢一萬(wàn)，遣之。永行三年喪畢。欲還主人，供其奴職③。道逢一婦人曰：“愿為子妻�！彼炫c之俱。主人謂永曰：“以錢與君矣�！庇涝唬骸懊删茛�，父喪收藏⑤。永雖小人⑥，必欲服勤⑦致力，以報(bào)厚德。”主曰：“婦人何能 ”永曰：“能織�！敝髟唬骸氨貭枹嗾�，但令君婦為我織縑⑨百匹�！庇谑怯榔逓橹魅思铱棧斩�。女出門，謂永曰：“我，天之織女也。緣君至孝，天帝令我助君償債耳�！闭Z(yǔ)畢，凌空而去，不知所在。
【注釋】①偏孤：年幼時(shí)死了母親。②肆力田畝：（父子）一起盡力種地。③供其奴職：再去做主人的奴仆。④蒙君之惠：蒙受您的恩惠。⑤收藏：收葬。⑥小人：貧窮無(wú)知的人。⑦服勤：勤勞服侍。⑧爾：這樣，如此。⑨縑：細(xì)絹。
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。
�、倭杩斩� __________________
�、谂c錢一萬(wàn) _________________
�、壑滟t ____________________________
�、芴熘椗� ____________________
2、參考注釋，翻譯下面的句子。
永雖小人，必欲服勤致力，以報(bào)厚德。
3、讀了這則神話故事，你受到了什么啟迪
閱讀下面的文言文，回答問題。
蘇武傳
初，武與李陵俱為侍中，武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來(lái)說(shuō)足下。終不得歸漢，空自苦亡①人之地，信義安所見乎②？且陛下春秋③高，法令亡常，大臣亡罪夷滅④者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎⑤？愿聽陵計(jì)，勿復(fù)有云。”武曰：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近⑥，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊⑦，誠(chéng)甘樂之。臣事君，猶子事父也，子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言。”陵與武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿壹聽陵言�！蔽湓唬骸白苑忠阉谰靡�!王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前！” 陵見其至誠(chéng)，喟然嘆曰：“嗟呼，義士！陵與衛(wèi)律⑧之罪上通于天�！币蚱抡瘩脾幔c武決⑩去。
……
武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。
�。ㄟx自《漢書·蘇武傳》，有刪改）
【注釋】
�、偻觯和盁o(wú)”，沒有。
②信義安所見乎：信義在哪里顯現(xiàn)呢？見，同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。
�、鄞呵铮耗昙o(jì)。
�、芤臏纾罕粴�。
⑤子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎：你又替誰(shuí)（守節(jié)）呢？
�、抻H近：皇帝的侍從。
�、吒X：古代兵器。湯鑊：古代大鍋。
⑧衛(wèi)律：人名，與李陵一樣，為投降單于的漢將。
�、狁疲阂陆�。
�、鉀Q：同“訣”。
1、下列選項(xiàng)中加點(diǎn)文言虛詞的含義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例句：陵見其至誠(chéng)
A、太守即遣人隨其往 B、不能指其一端
C、安陵君其許寡人 D、其可怪也歟
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫橫線的語(yǔ)句。
�、俪际戮�，猶子事父也，子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言。
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②嗟呼，義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天。
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3、李陵勸說(shuō)蘇武投降的理由是什么？請(qǐng)用自己的話概括回答。結(jié)合文段說(shuō)說(shuō)蘇武的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。
五、綜合性學(xué)習(xí)
你所在的班級(jí)將舉行“‘愚公移山’之我見”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并完成下列任務(wù)。
�。�1）請(qǐng)你為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一段開場(chǎng)白，激發(fā)大家的參與激情。（不少于60字）
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（2）下面是同學(xué)收集的兩則材料，請(qǐng)你給“愚公精神”下個(gè)定義。
材料一 聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿……無(wú)路難呀開路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。
（摘自歌曲《愚公移山》）
材料二 17年前，唐卓瓊的小兒子掉下懸崖而死。從那時(shí)起，他決心修一條“接”兒子回家的路。12年來(lái)，為了修路，86歲的母親死在山上，老伴與他形同陌路，跟他一同修路的大兒子的妻子也選擇離婚，“雞公嶺上通大道，和尚巖腳變坦途�！比藗冋f(shuō)，修路不止的他，完全是現(xiàn)代版的愚公。
�。ㄕ浴吨貞c晚報(bào)》）
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�。�3）下面是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《愚公移山》中“你說(shuō)我說(shuō)”環(huán)節(jié)的不同觀點(diǎn)，請(qǐng)你也說(shuō)說(shuō)你的不同觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)一：學(xué)習(xí)了這文章，我覺得愚公的做法不可思議。從環(huán)保的角度來(lái)講，這是對(duì)生態(tài)環(huán)境的巨大破壞，不值得提倡。
觀點(diǎn)二：愚公其實(shí)根本不應(yīng)該去移那大山，而應(yīng)該直接把家搬到山前面去。這樣要比移大山省事多了，也用不著花祖祖輩輩那么多代人的時(shí)間去移一座大山。相信和愚公同樣住在山后的人都會(huì)選擇搬家，而不是選擇去移山。
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六、作文小練筆
閱讀下面的材料，寫出你的感受。
他是個(gè)老師，三尺講臺(tái)是他的陣地；他是個(gè)開拓者，每年深入基層200多天；他是新愚公，140萬(wàn)畝荒山是他的開墾地。2016年的4月10日凌晨，他因高強(qiáng)度工作而突發(fā)心臟病去世，他就是“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”——李保國(guó)同志。
初中語(yǔ)文試卷分析 10
一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用（共30分）
1．根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫出漢字。（4分）
�、�( chà) 異
②(bì) 益
�、燮甙櫚�(zhě)
�、軡i(yī) 。
2．下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后改正。（4分）
�、僖粋�(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的鎖影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千資百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。
�、谒鞘莨清嘣兊碾p手拿著毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。
錯(cuò)別字
改 正
3．默寫。（10分）
�、俪逼絻砂堕�
�、跒檎叱３� 。
�、踎________________，銅雀春深鎖二喬。
④ 萬(wàn)紫千紅總是春。
⑤梅雪爭(zhēng)春未肯降 。
�、藿酱胁湃顺�，。
⑦（然而當(dāng)初她的芽?jī)?。
�、� 雪卻輸梅一段香。
�、岢哂兴� 。
4.據(jù)你的觀察和對(duì)生活的感悟，仿照下面的句子再寫一個(gè)句子。(2分)
示例：大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽； , 。
5．步入初中的大門，意味著成長(zhǎng)的又一個(gè)重要時(shí)段開始了。生命每一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)段都不可重復(fù)，不可替代，不要把初中的學(xué)習(xí)僅僅看成是為未來(lái)做準(zhǔn)備，很多美好的事物只能在初中階段才能有最深的感悟，很多優(yōu) 秀的品性只有在初中階段才能養(yǎng)成，錯(cuò)過便是一輩子的遺憾。而讀書和思考對(duì)于你們初中時(shí)段的成長(zhǎng)意義重大。
推薦一本書，并說(shuō)說(shuō)你閱讀這本書的體會(huì)。（2分）
6.班級(jí)組織開展“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)，要求每位同學(xué)編一份“小小文學(xué)手抄報(bào)”。請(qǐng)你為小報(bào)起一個(gè)有文學(xué)色彩的名稱，并設(shè)計(jì)三個(gè)欄目擬定欄目名稱。（4分）
小報(bào)名稱：
欄目名稱：
7．閱讀下面的文字，按要求答題。（4分）
星期天，小林到畢升公園去玩，路上他向一位老大爺問路：“喂，老頭，到畢升公 園怎么走？還有多遠(yuǎn)?”老大爺看了看小林說(shuō)：“順公路走，有一千丈：選小路走，只六百丈�！毙×致犃瞬唤獾卣f(shuō)：“你這人怎么講丈不講里？”老大爺笑著說(shuō)：“小同學(xué)，原來(lái)你也知道講‘禮’呀!”
�、爬洗鬆�?shù)脑捦庵馐鞘裁? （2分）
�、迫绻闶切×郑愦蛩阍鯓酉蚶洗鬆攩柭�? （2分）
二、閱讀理解（共37分）
�。ㄒ唬⒃�(shī)歌鑒賞（5分）
《浣溪沙》蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
8“黃雞”的本意是 ，詩(shī)中是指： 。（1分）
9展開合理的想象，說(shuō)說(shuō)詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。（2分）
10這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？（2分）
�。ǘ╅喿x以下文字，完成11—14題。（12分）
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
11、解釋句中加點(diǎn)詞的意思（4分）
(1) 明察秋毫（ ）
(2) 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）
(3) 方出神 ( )
(4) 鞭數(shù)十（ ）
12、下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋相同的一組是 （ ）(2分)
A 、舌一吐而二蟲盡為所吞
B、 常蹲其身，使與臺(tái)齊，以蟲草為林 見藐小微物必細(xì)察其紋理
C 、又留蚊于素帳中
D、 徐噴以煙
于土墻凹凸處 以土礫凸者為邱，凹者為壑
13、翻譯文中劃線的句子（4分）
(1) 夏蚊成 雷，私擬作群鶴舞空。
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(2) 舌一吐而二蟲盡為所吞。
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14、文章題為《幼時(shí)記趣》，這“趣”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從文中找出一處并作簡(jiǎn)析。（2分）
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�。ㄈ╅喿x《往事依依》的節(jié)選部分，完成15—18題（8分）
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。
15.結(jié)合文意解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）
油然而生 ： 信口 ：
16.找出并用橫線畫出第一段的中心句。（2分）
17.兩位老師的講課都給我留下了深刻的印象，從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？請(qǐng)你把這些句子摘錄在下邊的橫線上。（至少兩句）（2分）
18.第二段中老師指出了讀書的好處，請(qǐng)你寫出兩句與“書”有關(guān)的`名人名言來(lái)印證它。（2分）
�。ㄋ模╅喿x《有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方》一文，完成19—22題。（12分）
有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方：
雪野茫茫，你知道一棵小草的夢(mèng)嗎？寒冷孤寂中，她懷抱一個(gè)信念取暖，等到春歸大地時(shí)，她就會(huì)以兩片綠葉問候春天，而那兩片綠葉，就是曾經(jīng)在雪地下輕輕的夢(mèng)囈。
候鳥南飛，征途迢迢。她的夢(mèng)呢？在遠(yuǎn)方，在視野里，那是南方湛藍(lán)的大海。她很累很累，但依然往前奮飛，因?yàn)閴?mèng)又賜給她一對(duì)翅膀。
窗前托腮的少女，你是想做一朵云的詩(shī) ，還是做一只蝶的畫？
風(fēng)中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鷹，與天比高？還是做一條壯闊的長(zhǎng)河，為大地抒懷？
我喜歡做夢(mèng)。夢(mèng)讓我看到窗外的陽(yáng)光，夢(mèng)讓我看到天邊的彩霞；夢(mèng)給我不變的召喚與步伐，夢(mèng)引我去追逐一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。
1952年，一個(gè)叫查克.貝瑞的美國(guó)青年，做了這么一個(gè)夢(mèng)：超越貝多芬！并把這個(gè)消息告訴柴科夫斯基。
多年以后，他成功了，成為搖滾音樂的奠基人之一。夢(mèng)賦予他豪邁的宣言，夢(mèng)也引領(lǐng)他走向光明的大道。夢(mèng)啟發(fā)了他的初心，他則用成功證明了夢(mèng)的真實(shí)與壯美——因?yàn)橛辛藟?mèng)才有夢(mèng)想：有了夢(mèng)想，才有了理想；有了理想，才有為理想而奮斗的人生歷程。
沒有淚水的人，他的眼睛是干涸的；沒有夢(mèng)的人，他的夜晚是黑暗的。
太陽(yáng)總在有夢(mèng)的地方升起；月亮也總在有夢(mèng)的地方朦朧。夢(mèng)是永恒的微笑，使你的心靈永遠(yuǎn)充滿激情，使你的雙眼永遠(yuǎn)澄澈明亮。
世界的萬(wàn)花筒散發(fā)著誘人的清香，未來(lái)的天空下也傳來(lái)迷人的歌唱。我們整裝待發(fā)，用美夢(mèng)打扮，從實(shí)干開始。等到我們抵達(dá)秋天的果園，輕輕地擦去夏天留在我們臉上的汗水與灰塵時(shí)，我們就可以聽得見曾經(jīng)對(duì)春天說(shuō)過的那句話：美夢(mèng)成真！
19．文中所說(shuō)的“夢(mèng)”指的是 什么？（2分）末一句中的“秋天的果園”指的是什么？（2分）
20．畫出文中最能夠詮釋文題“有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方”的句子？（2分）
21．文中列舉查克.貝瑞的例子有什么作用？（3分）
22．讀罷此文，你一定感慨良深。你的“夢(mèng)”是什么？你打算如何讓自己“美夢(mèng)成真”？（3分）
三、作文。（63分，作文60分、卷面分3分）
23．同學(xué)們從小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)，面臨的一切都是新的；新的環(huán)境、新的學(xué)校、新的教室、新的老師、新的同學(xué)、新的課本、新的課堂、新的學(xué)習(xí)方式……請(qǐng)以“新的 ”為題，就你感受最深的方面，補(bǔ)全題目，作文。
要求：（1）字?jǐn)?shù)不少于500字。文體不限，詩(shī)歌除外。
（2）寫真事，訴真情，內(nèi)容完整，字跡清晰。
題目
參考答案
一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用
1.詫、裨、褶、漪
2.鎖資遴詢（縮姿嶙峋）
3．略
4.青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)強(qiáng)。臘梅不畏嚴(yán)寒，是在告訴我們遇事要勇敢。
5．寫出書名為一分，寫清閱讀的收獲體會(huì)兩分。只有書名，沒有收獲和體會(huì)不得分。
6．教材第32頁(yè)7。
�。�1）你這個(gè)孩子太不懂禮貌了。
（2）“老爺爺，請(qǐng)問到莫愁湖怎么走，還 有多遠(yuǎn)��！”（意思對(duì)即可）
二、閱讀理解
（一）8黃雞報(bào)曉 時(shí)間，時(shí)光流逝9山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽?jī)�。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細(xì)雨中傳來(lái)了子規(guī)清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機(jī)的畫面。10表現(xiàn)作者熱愛自然，熱愛生活，曠達(dá)樂觀的胸懷。也表現(xiàn)了作者老當(dāng)亦壯，不服老，自強(qiáng)不息的精神。
�。ǘ�11．略12．C13略14“觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆”舉這任一為例指出作者憑借細(xì)致的觀察、奇特的想像把平常的事描寫得生動(dòng)有趣，并從中獲得樂趣。趣在其中。
（三）、15油然而生：指思想感情自然而然的產(chǎn)生。信口：隨口16第一句17①不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。②這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。18略
�。ㄋ模�、19 “夢(mèng)”指的是理想 愿望 （答出其一即可） “秋天的果園”指成功20有了夢(mèng)才有夢(mèng)想：有了夢(mèng)想，才有了理想；有了理想，才有為理想而奮斗的人生歷程。21列舉查克 貝瑞的例子是為了證明一個(gè)人只要有夢(mèng)，并為此不懈的努力就一定能“美夢(mèng)成真”。強(qiáng)調(diào)有夢(mèng)的重要性。22略 （回答要有針對(duì)性，言之有物，語(yǔ)言要流暢。回答第二問時(shí)最好要提及“實(shí)干”或具體的措施。請(qǐng)根據(jù)學(xué)生的回答酌情給分）
三、作文（50+3 分）
評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)
一類 卷（45～50分）：切合題意，創(chuàng)意表達(dá)；思想健康，感情真摯；中心突出，內(nèi)容充實(shí)；語(yǔ)言流暢，條理清楚；文體明確。
二類卷（38～44分）：符合題意；思想健康，感情真實(shí)；中心明確，內(nèi)容較具體；文字比較通順，條理清楚；符合文體要求。
三類卷（30～37分）：基本符合題意；思想健康，感情真實(shí)；中心大致明確，內(nèi)容大致具體；文字大致通順，條理比較清楚；符合文體要求。
四類卷（20～29分）：基本符合題意；思想健康，感情基本真實(shí)；中心不夠明確，內(nèi)容不夠具體；文字不夠通順，條理不夠清楚；大體符合文體要求。
五類卷（19分以下）：不合題意；感情虛假；中心不明確，內(nèi)容不具體；文字不通順，條理不清楚；不符合文體要求或不成。
注意事項(xiàng)
（1）書寫認(rèn)真規(guī)范，美觀大方，此項(xiàng)卷面分3分單獨(dú)打分，不在作文50分中。
�。�2）不足500字者，每少50字扣1分；未完且不足400字，評(píng)四類卷及以下。
�。�3）錯(cuò)別字每2個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)，最多扣3分。
初中語(yǔ)文試卷分析 11
重慶市小學(xué)升初中語(yǔ)文考試真題
1.默寫。
(1)兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái) 。
(李白 《望天門山》)
(2)泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 。
(杜甫《絕句》)
(3) 洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。
(王昌齡《芙蓉樓送別辛漸》)
(4)千里之堤，潰于蟻穴。
(《韓非子》)
(5)繩鋸木斷， 水滴石穿。
(班固《漢書》)
(6)非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
(諸葛亮《誡子書》)
(7)身無(wú)彩鳳雙飛翼， 心有靈犀一點(diǎn)通。
(李商隱《無(wú)題》)
(8)同是天涯淪落人 ，相逢何必曾相識(shí)。
(白居易《琵琶行》)
(9)《游子吟》一詩(shī)中，廣為傳誦的千古名句是慈母手中線，游子身上衣。
2.請(qǐng)先把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，然后再選擇四個(gè)詞語(yǔ)組成一段通順話，寫時(shí)要至少使用學(xué)過的一種修辭手法。
花團(tuán)錦(簇) 銀(裝)素裹 翠色(欲)流 應(yīng)接不(暇)
絡(luò)繹不(絕) 抑揚(yáng)頓(挫) 流連忘(返) (囊)空如洗
3.古詩(shī)詞賞析大自然中的風(fēng)、花、雪、月等景物往往能夠勾起人們的諸多情感，如張籍的鄉(xiāng)愁是由肅殺的秋風(fēng)引起的;
王安石的鄉(xiāng)愁融入滿目的春色之中，從詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中可以體會(huì)到，詩(shī)中外鄉(xiāng)人的鄉(xiāng)愁由___引發(fā);詩(shī)人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的________勾起的，這從詩(shī)中：________，________，兩句可以看出。
4.閱讀
我長(zhǎng)大了
(1)小的時(shí)候想長(zhǎng)大，于是盼著早些進(jìn)入中學(xué)，早些成為大人。
(2)終于考進(jìn)了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對(duì)父母說(shuō)：“爸、媽，我長(zhǎng)大了，我進(jìn)中學(xué)了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人。”
(3)于是，我繼續(xù)等著“長(zhǎng)大”的到來(lái)。
(4)在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期待對(duì)父母說(shuō)：“爸、媽，我長(zhǎng)大了，我有青春痘了。“父母一臉笑意：”不，孩子，青春痘并不證明你長(zhǎng)大�！�
(5)漸漸，“長(zhǎng)大”在繁忙的學(xué)業(yè)中也被淡忘。
(6)后來(lái)，搬了家。家與車站有一段很長(zhǎng)的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。
(7)那是一個(gè)陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應(yīng)過來(lái)，鄰家的孩子 已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識(shí)到發(fā)生了什么事，這樣的事還是走了為好，但是，當(dāng)我要起步時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。
(8)許多人圍了過來(lái)。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖的禍，回去會(huì)怎樣呢?
(9)我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的`兒女并不孝。老太太絲毫沒有責(zé)備我的意思，她只是說(shuō)她很寂寞。于是，我說(shuō)，我會(huì)常常去看她。
(10)我并不想敷衍她，我決定這么做。
(11)然而，我不知道如何面對(duì)父母。
(12)小心翼翼地回到家，準(zhǔn)備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來(lái)會(huì)少些責(zé)罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃 的小菜。吃飯時(shí)，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時(shí)夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。
(13)依然記得那天父母在睡前語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任�！蔽医K于感覺到父母承認(rèn)了我的長(zhǎng)大;我也終于明白，長(zhǎng)大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長(zhǎng)青春痘那么簡(jiǎn)單。長(zhǎng)大，意味著承擔(dān)責(zé)任。
(14)的確，并不是所有長(zhǎng)大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的;然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長(zhǎng)大了。
1)、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞的意思。(2分)
�、傩〉臅r(shí)候想長(zhǎng)大
②我終于感覺到父母承認(rèn)了我的長(zhǎng)大
2)、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。(2分)
3)、在敘述中，詳寫了哪一件事?作者這樣安排的用意是什么?(3分)
4)、面對(duì)被撞的老太太，“我”是怎么想的?又是怎么做的?從中反映出“我”具有哪些好的品質(zhì)?(3分)
初中語(yǔ)文試卷分析 12
最近，期中復(fù)習(xí)已經(jīng)展開了，但是，究竟如何復(fù)習(xí)才更有效果，我雖然教學(xué)語(yǔ)文多年，但在應(yīng)付《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)文考試中，還沒有一套很有效率的方法，主要原因是：
1.我們平時(shí)按照新課程要求的方式去教學(xué)，課堂教學(xué)效果不能說(shuō)不好，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也很高，但落實(shí)到考試的時(shí)候，還是有一定差距。
2.學(xué)生接受的教師不是一人，每個(gè)老師的教學(xué)方式不盡相同，他們對(duì)新課程的理解也有區(qū)別，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上當(dāng)然也不一樣了。
3.目前的.初中語(yǔ)文考試題目紛繁復(fù)雜，別說(shuō)是學(xué)生，就是語(yǔ)文教師想考好也不是件容易的事情，讓學(xué)生應(yīng)付這樣的考試可見有多大難度了。
4.課內(nèi)涉及的題目較少，復(fù)習(xí)起來(lái)沒有很明確的目標(biāo)。
怎么辦？我決定向?qū)W生征求意見，看看他們覺得怎么樣的方法最合適，當(dāng)然，我先把我的復(fù)習(xí)計(jì)劃拿出來(lái)和他們交流，我的計(jì)劃是：10天復(fù)習(xí)時(shí)間，分成三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段，對(duì)書本知識(shí)提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生總結(jié)歸納重點(diǎn)（此舉目的是讓學(xué)生抓一下基礎(chǔ)知識(shí))。第二階段，以大家都有的一本練習(xí)冊(cè)為主要內(nèi)容，進(jìn)行應(yīng)試培訓(xùn)。第三階段，最后兩天，做一份綜合練習(xí)，進(jìn)行實(shí)彈演習(xí)。交流中，學(xué)生告訴我，他們都很反感歸納復(fù)習(xí)法，他們說(shuō)：“考試很少考這些，干嗎做無(wú)用的事情？”他們提出了兩點(diǎn)建議，我覺得很好，不愧是在新課程考場(chǎng)里混出來(lái)的學(xué)生。他們說(shuō)：
1.畫一部分課內(nèi)練習(xí)題，比如課內(nèi)語(yǔ)段閱讀，讓同學(xué)們?nèi)ケ炒鸢�，那樣�?huì)記得更深刻，每課文背一個(gè)閱讀段的題目，就能理解課文了，而且如果考課內(nèi)的語(yǔ)段，說(shuō)不準(zhǔn)還能碰上一題。
2.再好好結(jié)合題目講解一下諸如仿句、加新聞標(biāo)題等題目的解題方法，這樣，上了考場(chǎng)才能有辦法。
3.列舉點(diǎn)作文的題材，進(jìn)了考場(chǎng)好套一下，自己在考場(chǎng)里經(jīng)常想不起來(lái)寫什么。
果然是好方法，我覺得學(xué)生想的都很實(shí)在，看來(lái)他們對(duì)提高語(yǔ)文的教學(xué)效率還是有著獨(dú)到的見解的。
初中語(yǔ)文試卷分析 13
一、選擇題
下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A、奴隸（lì） 槽櫪（cáo） 食不飽（shí）
B、祗辱于（rǔ） 盡粟（sù） 一石（shí）
C、駢死（pián） 其真無(wú)馬邪（yé） 不以千里稱也（chèn）
D、食馬者（sì） 才美不外見（jiàn） 策之不以其道（cè）
下列句子中對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、駢死于槽櫪之間（成批地死去）
B、一食或盡粟一石（吃一次）
C、且欲與常馬等不可得（并且）
D、執(zhí)策而臨之（面對(duì)）
（題文）下列句子中“之”字用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 （ ）
A、祗辱于奴隸人之手
B、駢死于槽櫪之間
C、馬之千里者
D、雖有千里之能
下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（ ）
A、才美不外見
B、安求其能千里也
C、食之不能盡其材
D、選賢與能，講信修睦
二、名著閱讀
《馬說(shuō)》是一_________________，作者_(dá)_________（朝代）____________________（姓名）。文章短小精悍，通運(yùn)用____________________手法。
三、綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)。
中國(guó)是禮儀之邦，禮儀文化歷史悠久，博大精深。為弘揚(yáng)中國(guó)的禮儀文化，學(xué)校準(zhǔn)備舉行以“禮儀文化”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參加。
�。ǘY儀板報(bào)我設(shè)計(jì)）
�。�1）為營(yíng)造濃厚的禮儀文化氛圍，你班準(zhǔn)備出一期以“禮儀”為主題的黑板報(bào)，請(qǐng)身為宣傳委員的你設(shè)計(jì)三個(gè)板塊名稱。
①____________________________________________
�、赺___________________________________________
�、踎___________________________________________
�。ǘY貌用語(yǔ)我知曉）
�。�2）從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。
你被評(píng)為校“禮儀之星”，學(xué)校委托你邀請(qǐng)市禮儀專家梁教授來(lái)校講座。
見面時(shí)，你會(huì)說(shuō)：“梁教授，①__（久違、久仰）大名！”
呈邀請(qǐng)函時(shí)，你會(huì)說(shuō)：“梁教授，敬請(qǐng)②__（蒞臨、光臨）指導(dǎo)！”
臨別時(shí)，梁教授贈(zèng)書一本，你會(huì)說(shuō)：“您的大作一定認(rèn)真③__（閱讀、拜讀）！”
（禮節(jié)習(xí)俗我評(píng)說(shuō)）
�。�3）聰聰家來(lái)客人時(shí)，媽媽總喜歡給客人夾菜以表示熱情。這種待客禮節(jié)你贊成嗎 說(shuō)說(shuō)你的看法。
四、文言文閱讀
閱讀語(yǔ)段，答文后題、
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
1、“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項(xiàng)是（ ）
A、策之不以其道 B、以叢草為林 C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為
2、用“/”標(biāo)出下列句子的停頓。
食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
3、文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說(shuō)，將封建統(tǒng)治者比作“____________”，將人才比做“________________”，而伯樂喻指_________________，集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象是_______________________________________________________。
4、千里馬被埋沒的直接原因是：_______________________________________。作者借此表達(dá)了________________________________________的.心情。
5、對(duì)文章的中心判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
A、天下無(wú)馬。
B、其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
C、千里馬常有，而伯樂不常有。
D、世有伯樂，然后有千里馬。
6、這文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉?duì)待“千里馬”那樣的人才？
閱讀（甲）、（乙）兩則文言文，完成后面的問題。
�。祝┦烙胁畼罚缓笥星Ю锺R。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪 其真不知馬也！（韓愈《馬說(shuō)》）
�。ㄒ遥┧逦牡蹠r(shí)，大宛獻(xiàn)千里馬，鬃曳地，號(hào)曰獅子驄。惟郎將裴人基能馭之，朝發(fā)西京，暮至東洛。隋后不知所在。
唐太宗敕①天下訪之，同州刺史宇文士及訪得其馬，老于朝邑市面家，挽硙②，駿尾焦禿，皮肉穿穴，及見之悲泣。帝自出長(zhǎng)樂坡，馬到新豐，向西鳴躍。帝得之甚喜，齒口并平③。飼以鐘乳，仍生五駒，皆千里足也。后不知所在。 （節(jié)選自張《朝野僉載》）
�、匐罚旱弁醯脑t書命令。②挽硙（wèi）：拉磨。③齒口并平：指馬老了。
1、解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。
�、俨琶啦煌庖�
②執(zhí)策而臨之
③鬃曳地
④飼以鐘乳
2、與（甲）文“策之不以其道”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A、何陋之有
B、唐太宗敕天下訪之
C、輟耕之壟上
D、中間力拉崩倒之聲
3、將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
�、倨湔鏌o(wú)馬邪 其真不知馬也。
�、诘鄣弥跸�。
4、簡(jiǎn)答題。
①（乙）文體現(xiàn)獅子驄有“千里之能”的句子是：_____________。
�、冢祝�、（乙）兩文既談“千里馬”，也論“伯樂”。請(qǐng)你結(jié)合（甲）、（乙）兩文，談?wù)劇安畼贰钡闹匾浴?/p>
五、材料作文
�。}文）材料作文
一個(gè)小孩手拿一個(gè)橘子，問：“媽媽，為什么橘子不能拿來(lái)就吃，而要?jiǎng)兤つ�？”“那是橘子在告訴你，你想得到的東西，不是伸手就能得到的，而是要付出相應(yīng)的勞動(dòng)�！薄澳菫槭裁撮僮永锏墓庥质欠殖梢恍“暌恍“甑哪�？”“孩子，那是橘子在告訴你，你手中的東西，不能獨(dú)自占有�！�
要求：
�、俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬
�、诔�(shī)歌外，文體不限
③不少于600字
�、芪闹胁坏贸霈F(xiàn)真實(shí)的地名、校名
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