高中語文試卷質量分析

高中語文試卷質量分析

　　在學習和工作的日常里，我們或多或少都會接觸到試卷，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你知道什么樣的試卷才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的高中語文試卷質量分析，希望能夠幫助到大家。

　　高中語文試卷質量分析 1

　　一、試卷評價

　　本學期高二年級期末考試的語文試題遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的“語文素養”入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：

　　（一）貼近高考、整體平穩

　　總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共七大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷七道大題23個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題！

　　試題結構及賦分：

　　（二）穩中有變、導向明晰

　　1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，文言文翻譯，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢

　　2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育“落實基礎知識教學和基本技能訓練”的要求。

　　3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在于題型的新奇，而在于取材的鮮活和情境的新穎。

　　第21題既讓學生學習了對聯的知識，又鍛煉了學生的能力

　　如21題涉及的社會熱點問題，內容新，時代氣息濃。

　　二、學生答卷情況分析

　　本次試卷分析主要抽取高二三班，上中下層次10名學生進行分析考生總體得分情況

　　三、通過以上的數據及卷面分析，學生答題的特點主要體現在下面幾點：

　　（一）積累與運用方面

　　1、語音題普遍做得較好，但詞語選用題和病句辨析題及排序題目則不盡如人意。

　　例如：第2題詞語選用中：“至”和“致”的區分。“裝扮”和“妝扮”的區別

　　第4題排序題中：敢作敢為和一無顧忌的前后排列

　　2、默寫題完成較好，主要是錯別字的問題。

　　例如：學生把“和”作“合”寫，把“衡”寫作“橫”

　　3、語言實際運用題解答能力有待提高，審題能力有待加強。

　　例如：第22題：題干要求：“任選兩個”學生做題的時候，沒有注意

　　（二）古詩文閱讀與鑒賞方面

　　1、由于所選的文言文段文本來自課本。學生整體情況不錯，但是還有部分同學沒能作出正確的答案。

　　2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當一部分同學未翻譯。

　　3、詩歌鑒賞題滿分為8分，思想感情方面大部分學生都能把握，只有少部分同學沒有完全讀出題意。但由于設問方式較以往更加含蓄，所以學生的答題方向不明確，答案也就不夠規范。如第一小題沒有直問出“藝術手法”，所以大多學生雖對“心情”這一問題；解答的不夠理想。

　　（三）現代文閱讀方面

　　科技文閱讀得分率較高，反映出學生做題比較仔細，但第7小題失分的不少。

　　（四）作文

　　作文題難度適中，學生都有話可說。但不足之處是：A不寫標題，偏題離題，有的有套作現象；B不少同學占有了材料，但忽略了對材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重復現象嚴重，多數同學的材料都是“奮斗”“努力”，了無新意，普遍缺乏“自身體驗”；C文體感不強，體裁不明，缺乏文體意識；D語言比較乏味，大多數學生的語言四平八穩，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現手法單一，缺少警句、佳句，整體單調空洞；E審題不夠清楚，常見錯別字出現頻繁。這些現象的存在，直接導致了缺少優秀作文，在全年級作文中，沒有1篇得分在50分以上。

　　四、對今后教學的啟示：

　　語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到“回歸語文本位，導向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材”的正道上來，因此今后的教學要切實作到：

　　1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將“語文學習的外延與生活的外延相等”的理念落到實處。

　　2、在教學中應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的學習，不要擴大范圍，應側重于運用。

　　3、注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力；在教學中應著重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

　　4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生借助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，并在實際的語境中靈活運用古詩文名句；將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記。古詩文復習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的復習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

　　5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點還應在閱讀鑒賞能力的提高上。

　　6、寫作教學仍要加大審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規范文體特征，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

　　高中語文試卷質量分析 2

　　綜合來看，本次語文試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及背誦的掌握狀況。按課文資料填空，為學生減輕了背誦的難度。

　　從答題狀況看，孩子們在看拼音寫詞語、寫出反義詞和按課文資料填空這幾個方面做的比較好，學生的得分率較高。在所有試題中遙遙領先。這些題是基本的字詞，在我們的課堂上都已經反復的強化訓練，基本功扎實。在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。

　　在寫字方面，采用的是看圖寫字詞、看拼音寫漢字、寫出反義詞、比一比再組詞的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的狀況，同時又考察了學生書寫的潛力。

　　但是按要求寫句子是薄弱環節，以下就答卷狀況進行分析。

　　1、漢字書寫不認真，字的結構不勻稱。表此刻：將漢字寫出格；橫不平、豎不直；在田字格中書寫，字不居中；各種結構的字書寫不勻稱。給人的感覺是學生只圖完成書寫，不求認真和字的美觀，書寫的態度不端正。

　　2、用“個性”“嗎”寫話，要么是不理解意思就胡亂寫話，要么就是最后的拼音表錯導致失分

　　3、做錯的學生中很多都是句子意思正確，但不通順。究其原因，要么是寫了錯別字，要么是拼音寫錯。

　　針對以上存在的問題，提出如下三點教學推薦：

　　1、加大力度繼續抓好漢字的書寫。

　　我們要樹立寫字與識字同等重要的觀念，說句老實話，平時的教學中，課上注重的是教學生認識生字，正確掌握筆順，雖然每個生字在田字格中的位置如何如何的強調，總有那么幾個學生在渾水摸魚，今后，要重視寫字教學，端正學生的書寫態度，要求學生一筆一劃認真寫好漢字才行。在以后的教學中要認真抓好每個單元練習中“寫好鉛筆字”的教學，練習寫好各種結構的字，把字寫美觀。為持續學生寫字的興趣，可開展如優秀作業評比，寫字比賽等活動。在活動中樹立好榜樣，以榜樣教育學生，使寫字教學生動、搞笑。讓學生在充滿競爭的學習活動中不斷提高寫字水平。

　　2、口頭與筆頭相結合，使學生扎實地掌握知識，進而構成潛力。在平時教學中，要加強學生的口頭表達潛力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，那里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。在我們平時的教學中并未引起重視，之認為孩子會說了，也就會寫了，其實不然。孩子從說到寫還有一個過程，需要我們教師在一旁引導，以至每個孩子都能熟練掌握。另外，在平時的教學中要創設口語交際和寫話的情境，為學生帶給展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

　　3、切實抓好識字教學。透過練習歸納形近字、音近字，是區別形近字、音近字的好途徑。教師們可讓學生自行歸納形近字、音近字，然后進行組詞，讓學生在“找”與“寫”中加深印象。教師們還能夠自行設計課外作業，創設運用詞語的語境，讓學生根據句意選取相應的字詞。

　　對于班級中存在的所謂后進生，盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

　　高中語文試卷質量分析 3

　　一、試題分析

　　本次考試是語文必修2學分認定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標準（實驗）》和2014年新課標高考語文《考試大綱》為命題依據，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結構。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學分認定原則，體現了初中向高中過渡精神，體現了高考精神。

　　試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據，試卷結構、題型和考查重點均符合2014年我省高考語文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑒賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學類文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語言文字運用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

　　選材和命題具體體現：

　　1、議論類文本閱讀材料為《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與了解文章，考點明確，誤點設計清晰，偏易。

　　2、文言文材料來自教材《游褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點涉及虛詞運用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設題典范，深入淺出，偏重課堂教學考查，難度不大。

　　3、詩歌鑒賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

　　4、名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考，沒有難度。

　　5、文學作品閱讀選自當代散文大家余秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現當代散文學習要求，并且合乎對中國傳統文化發展及規律探索考查，命題規范，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

　　6、語言運用題盡量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。設題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續寫得到了充分體現。

　　7、作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發現”，考查學生記敘、描寫、抒情等表達能力，來自教材的感觸，源于生活的體驗，學生應該有話可說，背題的可能性極小。

　　當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進。

　　1、選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

　　2、命題需要加大考點覆蓋面，體現考試的指導性。

　　3、卷面的設置還需更加合理美觀。

　　當然，命題是一項艱巨工作，需要時間保證，還需要有關部門的支持和幫助，更需要命

　　題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。

　　二、學生答卷情況

　　1、得分情況。

　　由于試題偏易，估計分數拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結果，只能估計）

　　2、存在問題。

　　（1）文言文閱讀。問題主要出現在翻譯，得分點落實不夠。

　　（2）古代詩詞鑒賞。答題技巧欠當，格式不規范，表述空洞，術語用詞欠準確。

　　（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分并不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。

　　（4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。

　　（5）語言運用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達欠規范。

　　（6）寫作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關。結構混亂，選材不典型，與寫作習慣有關，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓練不到位有關。作文無亮點，與學生積累與感悟有關。

　　另外，字跡潦草，涂改嚴重，卷面不整潔，書寫不規范等，這些問題刻不容緩，急需解決。

　　三、命題要求及教學建議

　　1、命題要求。

　　（1）命題提倡原創和改編。要有高質量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質量的模擬題有難度，原創更有難度。但是，命題實行原創和改編，會出現事半功倍的效果。

　　（2）命題提倡集體協作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

　　（3）選材盡量新穎、典范。語言材料的選擇很重要，一篇高質量的材料，不僅對考試來說至關重要，而且對今后的教學和訓練指明了方向。所以，選材要求盡量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語言表達規范的材料。

　　（4）研究大綱，明確方向。作為教學一線的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關注《考試大綱》和《考試說明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

　　（5）規范命題，打造精品。無論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

　　2、教學建議。

　　（1）研究大綱，明確方向。在今后教學中，教師應引導學生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結構、試題類型以及各個考點做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

　　（2）依綱據本，回歸教材。高考名句默寫、詩詞鑒賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學要抓住基礎，抓住教材。

　　（3）加強閱讀教學，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學生思考、質疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學會方法。

　　（4）抓好寫作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書寫正、字數足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優化、選材優化、結構優化、語言優化。

　　（5）重視平時考試，做好考后總結工作。考后老師盡量給學生開處方，因人而異，指出癥狀，提出建議。要善于總結，考試要體現考試的價值和意義。

　　（6）語文教學要體現語文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。由于時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。

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