關于老師給我健康的印象閱讀理解
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老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙。”老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
小題1:這一段文字敘述的是什么往事？作者認為這一往事對她而言，有怎樣的意義？請用簡要的語言概述。
小題2:老師的講課給我的印象很深，從哪些語句可以看出來。請舉兩例，做簡要的分析。
小題3:“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么？
小題4:兩位國文老師的教學方法和內容有什么不同呢？他們對“我”的影響分別是什么？
參考答案：
小題1:這一段文字敘述了中學時代“我”的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象；②培養“我”課外閱讀的興趣。
小題2:①“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”②“這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”從“至今”“幾十年過去”“滾瓜爛熟”“信口背出”這些詞語可以看出時間過去很久，但記憶卻清晰非常。可見老師所講內容給“我”印象之深。
小題3:具有照應前文的作用，強調了老師入情以及給“我”印象之深。
小題4:第一位教師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養了“我”的愛國情懷；第二位老師教授的`是田漢的新詩，誦讀時“進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”，使“我”對新文學更有興趣。
小題1:試題分析:抓住“國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次……”可知這一段文字主要敘述的是國文老師入情入理的講課情形。“這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。”點出了意義。
小題2:試題分析:抓住“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”“這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”可知老師的講課給我的印象很深。
小題3:試題分析:這句話強調了老師入情以及給“我”印象之深，在結構上照應前文。
小題4:試題分析：“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，這培養了“我”的愛國情懷；第二位老師誦讀時“進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”，使“我”對新文學更有興趣。
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