- 相關推薦
《最后一課》閱讀理解
《最后一課》閱讀理解1
閱讀《最后一課》，完成下面題目（8分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
小題1:“忽然教堂的鐘敲了十二下”意味著(2分)_____________________________________________________________
小題2:“窗外又傳來普魯士兵的號聲”中的“號聲”暗示(2分)_____________________________________________________________
小題3:韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？（2分）
小題4:小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這么“高大”的原因是什么？（2分）
參考答案：
小題1:最后一堂法語課結束的時間到了。
小題1:普魯士兵收操了，普魯士兵占領了法國的阿爾薩斯。
小題1:最后一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。
小題1:受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染和教育，對老師無比崇敬。
小題1:了解內容，聯系上下文，理解本文中心主題。
小題1:結合文章主題中心理解，意思表述正確即可。
小題1:根據情節理解人物思想情感，體會韓麥爾先生的思想性格特征。
小題1:緊扣文本中心主題作答，意思表述正確即可。
《最后一課》閱讀理解2
最后一課（節選）
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
.......
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
.......
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了——，你們走吧。”
小題1:老師為什么在最后一課時穿戴禮服?郝叟等人為什么坐在教室里? （用原文句子回答）（2分）
小題2:選文的第二段劃線的“這種方式”指什么? (2分)
小題3:為什么韓麥爾先生聽到鐘聲和號聲后“臉色慘白”? (2分)
小題4:韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲！”這表現了他怎樣的思想感情？
小題5:選文的最后一段用了________________________、______________________、____________________描寫，表現了韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現實，陷入極大的痛苦之中(3分)
參考答案：
小題1:⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。（1分）
⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。 (1分)
小題1:坐在教室里上最后一堂法語課。（2分）
小題1:鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領，對于一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）（2分）
小題1:這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可） （2分）
小題1:神態 動作 語言 （各1分）
小題1:學會在文章中找出照應的內容；又要學會概括事件的能力。
小題1:在原文中找出指代性詞語指代的內容，驗證意思正確，語句通順即可。
小題1:不要求統一答案，只要意思對即可。
小題1:通過內容理解本文的思想主題，即法國人民愛國主義精神和不屈意志。
小題1:了解常見的人物描寫手段，理解每種手段的作用。
《最后一課》閱讀理解3
閱讀《最后一課》選段，回答段后問題。（5分）
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
小題1:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這是一個比喻句。請問“監獄大門”“ 鑰匙”分別比喻什么？（1分）
小題2: 韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這是一個細節描寫，他有什么作用？（2分）
小題3:文段中劃線句子描寫的對象是_____________________________ ；運用的描寫方法是_____________________________ （2分）
參考答案：
小題1:略
小題1:體現愛國精神。 對于即將失去的國土的懷戀與熱愛 , 強調了阿爾薩斯和祖國永遠在一起，表明了祖國和家鄉在人們心中的神圣地位。
小題1:小弗朗士心理描寫
略
《最后一課》閱讀理解4
一位哲學家帶著他的一群學生去漫游世界。十年間，他們游歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人。回來之后，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后一課吧。”弟子們圍著哲學家坐了下來。哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”弟子們答：“現在我們坐在曠野旦。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們說：“曠野里長滿雜草。”哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。另一個弟子說：“用火燒也是很好的一種辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年后再來相聚。”一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們因著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始裝沒有來。幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最后樸了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈破不被紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它。
1．聯系上文，解釋“飽學”的意思，并再舉出含有“飽”字的成語。
意思：____________________________________________________
成語：____________________________________________________
2．哲學家給學生上的最后一課的主要內容是什么？
__________________________________________________________
3．一年后的相聚，哲學家未到，請為哲學家寫幾句合適的話，解釋一下沒到的原因。
__________________________________________________________
4．四個弟子除掉雜草的方法各不相同，對于前兩個弟子的回答，哲學家的態度分別是“____________、_____________”。
5．請仿照下面的句式，用兩個合適的比喻來比較一下選文《最后一課》與課文《最后一課》主題的不同。
例：如果說課文《最后一課》讓我們飲了一杯愛國主義的烈酒，那么選文《最后一課》則是給我們送上了一壺修身養性的清茶。
__________________________________________________________ 題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔期中題 答案 1．筆飽墨酣 筆力飽滿，用墨充足。形容詩文酣暢渾厚。
2．怎么樣除掉曠野里的雜草。
3．示例：我因為有事去不了．但是答案你們應該都看到了，明白了。
4．點點頭 微笑了一下
5．“略”。
《最后一課》閱讀理解5
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說__“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”
小題1:本文段選自課文《 》，作者是法國作家________。（1分）
小題2:給文段中橫線處填上恰當的標點。（2分）
我的朋友們啊，”他說-“我——我——”
②只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”
小題3:選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ (2分)
小題4:對文段中畫線句子的理解正確的一項是：（ ）(2分)
A．這句話是作者詼諧的說法，增添了文章的情趣。
B．“連鴿子也會唱歌”，這段心理描寫表現了小弗朗士幼稚可愛的特點。
C．小弗朗士的這一想法，嘲笑了普魯士侵略者強迫法國人民學德語的愚蠢。
D．上課時，小弗朗士卻去聽鴿子的叫聲，表現了小弗朗士貪玩的特點。
小題5:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫體現了人物怎樣的思想感情？(2分)
小題6:文段運用神態、語言、動作描寫為我們塑造了一位令人敬重的老師——韓麥爾先生，請你也用以上幾種描寫方法刻畫一位讓你敬重的老師形象。（50字以內）（3分）
參考答案：
小題1:《最后一課》 都德
小題2:（1分）① ， （1分） ② ：
小題3:（2分）鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
小題4:17、（2分）C
小題5:（2分）“使出全身力量” 是因為傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情，表達了他對祖國必勝的堅定信念，體現了愛國主義精神和不屈的意志。
小題6:（3分，每種描寫方法1分）感情真摯，體現“崇敬”之情，正確運用了描寫方法即可得分。
小題1:
試題分析：要求學生熟記《最后一課》的作者及相關文學常識。
小題2:
試題分析：常見的標點符號有逗號，句號，冒號，問號等，課下注意弄清并積累這些標點符號的用法。
小題3:
試題分析：小說中的環境描寫，有自然環境描寫和社會環境描寫，鐘聲，號聲都屬于社會環境描寫。環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格；四是揭示主題思想的作用；此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。結合本文具體分析。
小題4:
試題分析：本題需結合《最后一課》的愛國主題回答，就能分析出正確。
小題5:
試題分析：結合小說主題，很容易得出，此處細節描寫，寫出了韓麥爾先生的強烈的愛國主義精神，和法國必勝的信念。
小題6:
試題分析：不唯一，不管運用哪一種描寫方法都要感情真摯，體現對老師的“崇敬”之情。
《最后一課》閱讀理解6
那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及到學校的！”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的`最后一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗朗士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最后一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧。”
1.下列句子修辭手法判斷正確的一項是( B )
①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。
③我再也不能學法語了!難道就這樣算了嗎?
A.比喻 擬人 反問
B.比喻比喻 反問
C.擬人 擬人 設問
D.擬人 比喻 設問
2.《最后一課》的作者是___都德____，____法____國作家。
3.請問小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？
答：上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。
這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。
《最后一課》閱讀理解7
最后一課
老舍
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不上了！
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。
1韓麥爾先生最后一課的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師最后一課的課堂氣氛也很靜。兩個國度，不同的時代，為什么課堂上氣氛如此相似呢？
2祁瑞宣老師一向鎮定，現在，他的手在袖口里顫起來，這種反常的表現說明了什么？
3韓麥爾先生在最后一課里哽住了，他說不下去了。祁瑞宣老師好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。這兩位老師的表現為何如此相似？
4韓麥爾先生在最后一課里，好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習字課。而祁瑞宣老師在最后一課上，只擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不說了！對于這截然相反的表現，你有什么感想？
5請你談一談你對文中城亡了，民族的春花也都變成了木頭這句話的理解。
6捕捉自己親自經歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環境烘托等手法寫一段話，突出真正的苦痛或幸福是說不出來的這一中心。
7哪一個人不愛自己的母親？哪一個人不愛自己的祖國？古今愛國憂民的杰出詩篇有很多，讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？哪些詩句最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來（古今不限）
8古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。
我所知道的愛國
名人其中一位愛國名人的故事梗概我所知道的愛國
名言
參考答案：
1.兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。2.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。3.一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的4.每個人對痛苦的表達方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。5.民族的春花指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言6.略7.略8.示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）
最后一課2
一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧！弟子們圍著哲學家坐下來。
哲學家問：現在我們坐在什么地方？
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學家又問：曠野里長著什么？
弟子們答：曠野里長著雜草。
對，哲學家說：現在曠野里是長滿雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？
弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學家搖搖頭。
另一個弟子接著說：用火燒也是很好的辦法啊。哲學家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說：我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。
接著講的是第四個弟子，他說：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領它。
想想弟子們在來源地相聚的情景，他們的心理活動會有哪些變化？
幾十年后,哲學家去世,弟子們在整理他的言論時,私自在最后補了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無紛擾,唯一的方法就是用美德去占據它.
1．根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。
2．對哲學家如何除掉這些雜草的提問，為什么弟子們的回答都不正確？
3．根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家如何正確地除掉雜草的問題？
4．文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿谷子的莊稼地的？
5．一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約？
6．用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。
參考答案
1．種上莊稼 用美德
2．無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3．要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4．是因為哲學家用一年時間把荒地開墾成農田并且種上谷子而形成的。
5．因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6．要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多么重要
《最后一課》閱讀理解8
最后一課（節選）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
1．“忽然教堂的鐘敲了十二下”意味著____________________。
2．“窗外又傳來普魯士兵的號聲”中的“號聲”暗示______________。
3．韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？
___________________________________
4．小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這么“高大”的原因是什么？
___________________________________
參考答案
1．最后一堂法語課結束的時間到了。
2．普魯士兵收操了，普魯士兵占領了法國的阿爾薩斯。
3．最后一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。
4．受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染與教育，對老師無比崇敬。
《最后一課》閱讀理解9
精段精析
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去；胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，載著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最后一堂法語課！
1．“你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！”小弗朗土產生這種心理的原因是（ ）
A．教室里一反常態的異常安靜，在眾目睽睽下，走進教室，感到不好意思。
B．最后一次上法語課遲到，樸素的愛國感情使他產生自責。
C．小弗郎士思想認識發生轉變，開始嚴格要求自己。
D．“你們可以想象”說明只是人們的想象和推測，并不是事實。
2．文中對“最后一課”的不平常氣氛多處作了渲染，請概括出四處。
（1）_________________________________________________________________________
（2）_________________________________________________________________________
（3）_________________________________________________________________________
（4）_________________________________________________________________________
3．“我聽了這幾句話，心里萬分難過。”其原因是（ ）
A．最后一堂課，居然又遲到。
B．將要失去學習祖國語言的機會。
C．對過去沒有好好學習，感到后悔。
D．以上幾項都對。
4．小弗郎士短時間內的心理變化十分復雜，用文中的詞語，寫出他心理變化的過程：__________、__________、__________、__________。
5．小弗郎士心理變化的過程，對表現人物性格起什么作用？理解正確的一項是（ ）
A．小弗郎士畢竟是小孩，思想波動大，反映了他天真純潔的性格。
B．小弗郎士善于察顏觀色，感覺敏銳，反映了他活潑機靈的性格。
C．小弗郎士在局勢變化的影響下，認識逐漸轉變，反映他有樸素的愛國情感。
D．小弗郎士在同學、老師、鎮上人的影響下，轉變了認識，反映他端正了學習的態度。
參考答案：
1．A
2．（1）平常日子學校開始上課總有一陣喧鬧，今天卻非常安靜；
（2）對于小弗郎士的遲到，韓麥爾先生沒有責備和處罰，非常溫和；
（3）韓麥爾先生穿上了平時很少穿戴的禮服和小器絲帽；
（4）教室后排坐著好些鎮上的人，個個憂愁。
3．D
4．平靜、吃驚、詫異、難過
5．C
【《最后一課》閱讀理解】相關文章：
《舊唐書》閱讀理解07-04
《最后一課》讀后感09-23
《最后一課》優質教學實錄05-26
初中課文《最后一課》說課稿05-18
有關《最后一課》課文鑒賞04-09
小學語文《最后一課》片斷賞析02-18
最后一課語文教學反思02-01
《最后一課》優質教學案例05-02
《梁書·陶弘景傳》閱讀理解05-16
宋書閱讀理解答案05-17