高考閱讀文觀點態(tài)度理解把握
這認(rèn)識和看法，就是作者的觀點和態(tài)度。在說明文或科學(xué)論文中，作者在闡述某一事物或事理的實際價值時，都流露出自己的觀點和態(tài)度，行文時不免表明自己贊成或否定的看法。因此，理解把握作者的觀點和態(tài)度，也就能表現(xiàn)出讀者閱讀的綜合素質(zhì)。
有些文章，作者的表達(dá)意圖并沒有明顯地表露出來，而是隱含在文章的字里行間，其主觀性很強。但是，作者的觀點和態(tài)度是比較客觀的，贊成什么，反對什么;喜愛什么，厭惡什么，經(jīng)過分析，是不難理解和把握的。要更深刻地理解作者的主觀意圖，首先要理解和把握作者的觀點和態(tài)度。只有從理解把握作者的.觀點和態(tài)度入手，才能準(zhǔn)確而深入地掌握文章的內(nèi)在意義。
作者的觀點和態(tài)度，是散見在文章的各個部分，通過語言信息傳遞出來。理解把握作者的觀點和態(tài)度，可從以下幾個方面來研究：
1. 分析文章的標(biāo)題
上面高考示例中，2001年全國高考卷選文題目為《銅奔馬正名》，文中的所有觀點都圍繞著為“銅奔馬正名”而展開，在答題時，抓住題意，進(jìn)行選擇，許多觀點是不難理解和把握的(如第17、18題)。
2. 弄清文章的主旨
要分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)，這樣就可推知作者的觀點態(tài)度。
3. 依據(jù)文章的體裁
根據(jù)具體文體作具體分析。文體不同，作者觀點、態(tài)度的表現(xiàn)方法也不同。如議論文的論點就是作者的觀點，說明文和科學(xué)論文，雖然側(cè)重于說明事物或事理，但其中也 處處流露有作者的觀點和態(tài)度。如前幾年側(cè)重在科技類文章，作者對科學(xué)前沿的創(chuàng)新倍加關(guān)注，牽涉到物理、化學(xué)、生物等各個學(xué)科領(lǐng)域，對自然科學(xué)的大膽創(chuàng)新表示贊嘆和肯定;目前，由純粹自然科技文向科技和社會的相交叉的文章(《沙塵暴》)，乃至純社會科學(xué)論文(考古、歷史等)方面文章轉(zhuǎn)向。掌握這類文章的基本范式和規(guī)律，也有助于我們理解把握作者的觀點和態(tài)度。
4. 聯(lián)系文章的背景
文章的寫作背景往往決定著作者的寫作動機(jī)和意圖，了解它們，也能幫助我們?nèi)ダ斫夂桶盐兆髡叩挠^點和態(tài)度。如科學(xué)創(chuàng)新、人與環(huán)境、人文因素等背景。另還要多具備一些知識背景和社會背景，即培養(yǎng)自身的自然科學(xué)素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)，就能幫助我們既快又準(zhǔn)在理解把握作者的觀點態(tài)度。
5. 抓住文章的材料
作者在說明事物或闡述事理時，一定會使用大量的材料來支撐自己的觀點，表明自己的態(tài)度，材料中有事實材料和理論材料，都可以附著自己的觀點和態(tài)度。詳盡地分析材料與支撐觀點的過程，就不難找到作者的觀點和態(tài)度了。如如高考題閱讀《銅奔馬正名》的第19題。
6. 緊扣文章的語言
語言是作者觀點和態(tài)度的負(fù)載，抓住關(guān)鍵的詞語、句子、段落，就能很快地理解把握。如高考題閱讀《銅奔馬正名》的第20題。
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