利用語境解釋詞義
閱讀教學，離不開詞語的理解。要深入理解段落、篇章的意義，就必須首先準確充分理解詞義。教師只有把理解詞義的金鑰匙交給學生，才能培養(yǎng)學生的速讀能力和推斷能力，從而達到教是為了不教的目的。
理解詞義的金鑰匙是什么？那就是語境。平時閱讀可以翻查工具書，也可以利用造字法和構(gòu)詞法理解詞義。但在進行速讀時，為了掃除生詞、難句方面的障礙就必須正確地利用語境，這是發(fā)展學生思維能力和培養(yǎng)閱讀能力的重要法寶。
語境就是語言環(huán)境的簡稱。它分為大語境和小語境，這里主要涉及的是小語境，即上下文。語流中的句子，不論長短，都是由一個個詞語組合而成的，以便傳達一定的信息。而語流形成的語境又制約著每一個詞的意義的表達。所以，只要我們充分利用語境提供的信息，就可以推斷出語流中的語詞的意義，也就可以達到提高閱讀速度的目的。
那么，怎樣利用語境推斷語詞呢？我在平時的教學中，注意引導學生利用語境提供的相關(guān)、相似、相反的信息，推斷語流中的語詞意義，發(fā)展學生的思維能力。具體方法如下：
第一、利用相關(guān)的信息理解詞義。
這種相關(guān)的信息，包括單句的信息和復句的信息兩種。單句提供的相關(guān)信息表現(xiàn)在語詞的組合關(guān)系方面。如：聽到許多新鮮的講義。講義原是為講課而編寫的教材，但在這里用不上。原來聽到這個謂語動詞提供了信息，聽到的不是教材，只能是講課的內(nèi)容。又如：將走的前幾天，他交給我一張照相。照相原是拍照，是動詞，但在這里用不上。原來交給這個謂語動詞提供了信息，照相變成了名詞。由此可以推斷，它具有了相片的意思。再如：屋檐下的貓睡夢中喵喵了幾聲。喵喵是擬聲詞，形容貓叫的聲音。但在這個句子里，它帶了賓語，具有了動詞的語法特點。由此可以推斷，喵喵是發(fā)出叫聲的意思。
復句提供的信息表現(xiàn)在信息與語詞的某種因果聯(lián)系上。我們認識到這一點，推斷詞義的`困難就會迎刃而解了。如：樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。大意有大概、主旨粗心兩個義項，但用在這里語氣不順。到底怎樣理解呢？前一個分句的隱隱約約提供的信息正是大意的原因，所以，我們可以從因果聯(lián)系方面推斷，這里的大意只能理解為大概的輪廓。又如：譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，秋風忽至，一場早霜，是造成歌舞的原因。由此可以推斷它的詞義是落葉飄落、上下翻飛的意思。
第二、利用相似的信息推斷詞義。
語境提供相似的信息，也有兩種情況。有的重在對稱，有的重在強調(diào)。不管哪一種，如果我們能充分利用，就能幫助我們準確推斷詞義。
重在對稱的。如：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。再如：困難里包含著勝利，失敗里孕育著成功。在小語境里，直面就是正視的意思，孕育具有包含的含義。這種推斷方法類似古漢語里的互文見義，這里就不贅述了。
重在強調(diào)的。如：不懂裝懂，勢必搞瞎指揮，亂彈琴。在這個例子中，亂彈琴具體指的是瞎指揮。再如：在首都王府井大街，車水馬龍，熱鬧繁忙。這里的熱鬧繁忙，正是對車水馬龍的解釋。這兩個例子表面上看語義重復，實際上是為了加強語勢，引起注意。
第三，利用相反的信息推斷詞義。
在一些對比襯托的語境中，前后提供的信息相反，我們可以利用語境提供的信息，從反面推斷詞義。有時可以直接利用反義詞來推斷。如：努力使自己從門外漢變成有知識、懂技術(shù)、會管理的內(nèi)行。這里的門外漢，我們可以從內(nèi)行提供的反面信息推斷為外行。又如：自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。這里的酷暑，可以從自由和平等的爽朗的秋天提供的反面信息推斷為黑人不平等、不自由的日子。再如：好意誠然是可感的，但措辭太繞彎子了。有更其直截了當?shù)恼f法在這里這里的繞彎子可以通過反義詞直截了當推出來，也就是不直截了當?shù)囊馑肌?/p>
利用語境準確地推斷語詞的意義，這就掃除了閱讀道路上的障礙，從而提高了閱讀的速度，達到了速讀的目的。
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