沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，我只能用我做了七年語(yǔ)文教師的經(jīng)歷告訴你一些你應(yīng)該注意的東西 1.首先你要了解你學(xué)生的情況，優(yōu)生有多少，中等生有多少，學(xué)困生有多少，哪些基礎(chǔ)較好，哪些一貫懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，這樣來(lái)方便你的教學(xué)安排 2.在備課中，你的準(zhǔn)備要比較充分，你要考慮到你課堂的教學(xué)步驟，每一節(jié)課你要讓學(xué)生掌握什么，知道什么東西，但有時(shí)切不可盲目地為了完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而硬性講完 3.對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)一定要讓學(xué)生過(guò)手，例如詞語(yǔ)的音、形、義，要求背誦默寫(xiě)的東西 4.在課堂教學(xué)中不要自己什么都給學(xué)生講，關(guān)鍵是教給他們學(xué)習(xí)分析的方法，讓他們自己分析，充分讓每一個(gè)學(xué)生參與到你的內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 5.寫(xiě)作是語(yǔ)文的一個(gè)重難點(diǎn)，平時(shí)多注意學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)，例如課文中好詞好句的理解，特別是仿寫(xiě)，還有課堂中也盡量讓學(xué)生大膽說(shuō) 6.學(xué)生的閱讀面很窄，多推薦好的書(shū)籍，有條件的可以人手都有，安排一些自習(xí)閱讀，教師可以自己談，但一定要讓學(xué)生多談他們的理解啊，感受啊，看法啊等，培養(yǎng)他們的閱讀能力 7.必要的檢測(cè)應(yīng)該有，但講評(píng)時(shí)不可全評(píng)全講，要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng) 8.作業(yè)也沒(méi)有必要全批全改，有時(shí)選一些有代表性的去批閱，有一個(gè)大致了解，給自己減負(fù) 9.你自己也要�？磿�(shū)啊，同時(shí)還要要了解現(xiàn)在的學(xué)生他們的思想，便于和他們好好溝通交流啊 好了，我現(xiàn)在能想到的就這么多了，有什么具體問(wèn)題你再來(lái)問(wèn)吧，你會(huì)成為一名好老師的，要相信自己啊
樓上太專(zhuān)業(yè)了!我只知道:課前備好課,課上多和學(xué)生交流,課后多輔導(dǎo),多問(wèn)問(wèn)學(xué)生接受的情況.
說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師很容易，但是當(dāng)一個(gè)好語(yǔ)文老師就難，而當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師就更難。不說(shuō)語(yǔ)文老師上課要求比別的科目高，每當(dāng)一堂公開(kāi)課下來(lái)，總有仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的地方，就是那換來(lái)?yè)Q去的課文就讓語(yǔ)文老師的備課多了一些難度。再者就是現(xiàn)在的考試更是讓我們的語(yǔ)文老師摸不著頭腦，往往是一張語(yǔ)文試卷上難得出現(xiàn)幾道一個(gè)學(xué)期辛辛苦苦講過(guò)的題目。真的有點(diǎn)白忙一場(chǎng)的感覺(jué)。
第一、著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們都知道“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”這個(gè)道理。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高了，我們上課也就輕松了�？墒沁@個(gè)興趣怎么培養(yǎng)呢?記的前年我教一(2)的時(shí)候，入學(xué)的第一節(jié)課，我就跟他們講魯迅，冰心，矛盾等大文學(xué)家在文壇上的故事，當(dāng)我告訴他們魯迅一輩子的稿費(fèi)就有將近400萬(wàn)的時(shí)候，他們羨慕的不得了，似乎都有了要學(xué)好語(yǔ)文的勁頭。這時(shí)我趁火打鐵告訴他們，誰(shuí)都不是天生就成功的，他們的成功是緣于他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求，只要你努力，你也會(huì)在文學(xué)上有成就的。我想，一(2)班的同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一直都那樣濃厚，應(yīng)該跟開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的這一席話(huà)分不開(kāi)的。
另外在上課的時(shí)候，我也盡量地用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輕松。比如，在上課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，我就盡量地用不同的'方式導(dǎo)入，如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等。不管使用哪種方法，只要能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。我記的在教《口技》時(shí)我就傻乎乎地為學(xué)生表演了鳥(niǎo)叫，這時(shí)就有同學(xué)自告奮勇仿火車(chē)聲，又有人說(shuō)這些都沒(méi)洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號(hào)、小號(hào)能一起發(fā)出。這時(shí)我說(shuō)洛桑不過(guò)三五種聲音同時(shí)模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，老師話(huà)還沒(méi)講完，學(xué)生就迫不及待地翻書(shū)了。
再就是通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如朗誦一些膾炙人口的名篇;如通過(guò)以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，那更會(huì)收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。因此，詩(shī)歌、散文教學(xué)時(shí)我就在課堂上舉行一些小型的朗誦會(huì)，學(xué)生的感情能融進(jìn)詩(shī)里行間，怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣?再就是唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)《中國(guó)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》唱《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》，學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》唱《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》唱《好漢歌》，學(xué)《白毛女》唱《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》等等。音樂(lè)與文學(xué)相通，瑯瑯書(shū)聲與陣陣歌聲都應(yīng)是語(yǔ)文課上的一道風(fēng)景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學(xué)生理解課文。
還可以進(jìn)行競(jìng)賽促趣。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。
這個(gè)學(xué)期我在教完詩(shī)歌單元后，就將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩(shī)會(huì)，由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成，老師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)磨肩擦掌，當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的好詩(shī)、好句、好詞，老師翹起大拇指以示夸獎(jiǎng)，兩隊(duì)的比分緊挨著向上竄，離下課還剩五分鐘時(shí)，有的同學(xué)唯恐老師看不見(jiàn)他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來(lái)竟出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一起站起來(lái)爭(zhēng)的情境。
第二、就是充分利用課前五分鐘積累語(yǔ)文知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)“藝高膽大”。語(yǔ)文知識(shí)豐富了，功底深了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的干勁就會(huì)更大。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，它不像別的科目，弄懂就可以，它是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，不管是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是如此。現(xiàn)在的中考有聽(tīng)力題目，我就有意在課堂上給學(xué)生同時(shí)提幾個(gè)問(wèn)，念兩遍后要求他們把題目記下來(lái)。另外就是我充分利用每天的課前五分鐘，一個(gè)學(xué)期一個(gè)內(nèi)容。我是這樣安排的：第一個(gè)學(xué)期課前講故事，提高他們學(xué)語(yǔ)文的興趣;第二個(gè)學(xué)期課前背唐詩(shī)，積累好詩(shī)句;第三個(gè)學(xué)期課前讀美文，可以是一篇，也可以是一段，講出自己推薦的理由;第四個(gè)學(xué)期講名言名句，還要用一至兩個(gè)例子證明;第五個(gè)學(xué)期仿說(shuō)句子;第六個(gè)學(xué)期由學(xué)生自己圍繞中考出題，然后每天由一個(gè)學(xué)生抽題，得出答案。這樣堅(jiān)持下去的話(huà)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都不同程度的得到了提高。另外上課時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
最后談?wù)勛约涸谧魑姆矫娴捏w會(huì)。說(shuō)實(shí)在的，教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往面前一擺，我常覺(jué)得它們像兩座大山，我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，派了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了�？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的“移山”行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往座位里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上明明寫(xiě)著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。
為了提高學(xué)生的批改能力，我從2000年起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。
開(kāi)頭有人議論紛紛，說(shuō)我偷懶的有，說(shuō)學(xué)生水平低批不好的有，說(shuō)作文水平會(huì)下降的有。但我心里有數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比我還認(rèn)真、還仔細(xì)，批改后，學(xué)生們對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注我寫(xiě)的批語(yǔ)的程度，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確展開(kāi)熱烈的爭(zhēng)論。既然這樣，學(xué)生成績(jī)一定能提高。
2.每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開(kāi)放的機(jī)會(huì)。
3.每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。
4.批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡能力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。
5.教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效率。
如果認(rèn)真找，還可以找出互批改作文更多的好處。不能否認(rèn)，世間萬(wàn)事萬(wàn)物有一利便有一弊，有一得便有一失�；ハ嗯淖魑募热挥泻锰�，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘組織引導(dǎo)不好，會(huì)弄得一塌糊涂。正因?yàn)槿绱�，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以興利除弊。六年學(xué)生互批作文的實(shí)踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
我是不會(huì)再重走被兩座大山壓得喘不過(guò)氣來(lái)的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時(shí)間的作文批改之路。
教語(yǔ)文很累，這是每一個(gè)語(yǔ)文老師共同的感嘆。但只要我們學(xué)會(huì)“偷懶”，想盡辦法合情合理地“偷懶”，才能教的輕松，才能得心應(yīng)手得駕馭生活，駕馭課堂，駕馭考場(chǎng)。