意義深遠！語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
語文目標確定以后，教材就是實現目標的載體之一，并且是極為重要的載體。作為語文教師來講，只有認清教材的基本功能，才能用好教材，才能達到使用教材所應達到的高度。
首先，使用教材，必須認清教材的思想政治功能，注重通過教材的使用，培養學生正確的世界觀，良好的情操，堅強的意志，健康的心態等等，這些同樣也是語文人文功能的具體化，也是語文教材育人的語文教材素質觀的具體體現。
其次，要重視語文教材的學科功能：葉圣陶先生認為，最要緊的是教者學者都要認清楚：教科書不過是個綱領，是賓，真實的事物才是教學的材料，是主。教明白了教科書，清楚了教科書，算不得數。必須學者真個懂得了真實的事物，方才是教者教到了家，學者學到了家。(葉圣陶：《讀教科書不是最后目的》;《葉圣陶教育文集》第二卷，)在這段話中葉圣陶先生明明白白的論述了教科書不是學科的全部，相反教科書在學科中只是處于“賓”的地位，因此葉圣陶提出了“教材是例子”的著名論斷，正如他所說的那樣，“課本只能當工具看，當手段看。
通過這些工具和手段，使包含在里頭的種種東西在學生的思想、意識、行動、工作方面起積極的作用，這才是目的，教師要盡責任，就得努力達到這個目的。”《課程標準》同樣指出，“教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。”因此，在語文學科中，語文教材的功能應該是學生學習語文，形成語文素養，具有語文能力的一個教學載體，學習教材不是目的，而應該憑借語文教材這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。
第三、思想教育和語言文字訓練相結合。葉圣陶說：“語文課本是進行政治思想教育的重要工具，同時有一項特殊的使命：訓練學生運用語言文字的`能力和良好習慣。(在這里，我不大愿意說‘知識’)這兩者不能偏廢，而且應當聯系在一起……”
，毫無疑問，任何文選都是有思想性的，但作為語文教學能講，還必須通過文選這一載體，來“訓練學生運用語言文字的能力和良好習慣”
，所謂文道結合的原則就是這個道理。
第四、教材是例子。比較各個學科，語文課不同于其他的課：數學、物理、化學等課本，材料是一定的，各科的“教學大綱”都規定好了，語文課本的材料是課文，課文實際上是舉例的性質，教師要善于利用教材舉一反三，絕對不能就教材講教材，要善于引導學生利用文本舉一反三，通過對文本的學習形成較好的聽說讀寫能力。
《課程標準》指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的要。”講的道理是一樣的。