每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就小學語文復習課來說，只要潛心設計，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的語文綜合能力。
一、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此要把復習課與新課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。
二、知識之間的互融性
在復習過程中，應注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落為載體，把基礎知識和寫作的`復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。
三、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間留給學生，要實施開放式教學，即讓學生自己選擇復習的內容和形式，自己總結復習方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
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本學期的教學工作已將近尾聲，回首這幾個月的歷程我的感覺是活動頻繁。學校的安排，上級的安排自然有他們的道理。但我也沒有向學生們做過任何解釋，反而粗暴的認為：老師讓你干什么你就干什么�，F在看來，我和孩子們離的太遠了，我已不太了解孩子的真實內心了�，F代的孩子的獨立、自我、自尊的性恪特點已向我發出了挑戰，他們不再允許被動的接受，包括我平時課堂的安排，自以為是的看待。
通過這段時間教育理念的洗禮，讓我清醒的認識到，如果自己不深入了解學生，讓學生沐浴在自己的關心，愛護之下，我會離學生越來越遠。