【教學重點】
1、理解本文思想;
2、體會精巧含蓄的布局;
3、理解環境描寫的作用;
4、進行語言訓練。
【教學難點】
本文思想的理解。
【教學時數】
三課時。
【教學過程】
一、導入新課
魯迅的小說中，哪一篇最好?學生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風。”今天，我們就學習魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術，請先看“預習提示”(指名朗讀)。
二、預習質疑
1、朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。
2、借助字詞典和課文注釋，自學生字詞。
3、孔乙己失蹤了，魯鎮派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發)，請你幫助填寫：
魯鎮派出所失蹤人口檔案：
姓名曾用名或綽號照片
性別年齡籍貫現住
外貌特征
身材
面容
衣著
語言特征
性格行為特征
職業及工作單位
最后露面時的情況：
時間地點
事由
當時衣著及外貌特征
見證人
推測下落
聯系人姓名地址
檔案填寫人：
年月日
4、提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。
三、課文閱讀與研討
1、核對預習答案：
姓名:孔**綽號:孔乙己
性別:男年齡:不詳
籍貫：不詳現住：魯鎮，具體地點不詳
外貌特征:
身材:：很高大。
面容：青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。
衣著：穿長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
語言特征:滿口之乎者也,叫人半懂不懂。
性格行為特征:自命清高，好喝懶做,不會營生，偶爾偷竊,善良。
職業及工作單位:無固定職業,有時替人鈔書。
最后露面時情況:
時間:：中秋過后，漸進初冬。
地點：咸亨酒店。
事由：喝酒。
衣著及外貌特征:臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個蒲包,用草繩在肩上掛住。
見證人：老板，酒客和小伙計。
推測下落:大約的確死了。
聯系人姓名地址：無。
2、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。
⑴本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫這一段可以嗎?為什么?
答案：不是離題。這是交代社會環境(板書)。小說有“人物”、“情節”、“環境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環境之中，交代環境，是塑造人物之必須。
⑵本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?
答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站者喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。用短衣和長衫區別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧;長衫──坐，里，富。
⑶“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。
答案：
①大概，
②大都。這里應是“大都”，課文注釋不準確。
⑷“我”是否魯迅?“魯鎮”是否真實地名?為什么?
答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構的。
⑸作者塑造“我”這個人物有什么作用?
答案：
①“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。
②寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務──寫“我”的“職務“實際上是表現掌柜對長衫主顧，唯恐伺候不周;對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
⑹歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊?答案：先交代環境，次交代職務的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
3、指名朗讀4-8段，研討以下問題
⑴“孔乙己是站者喝酒而又穿長衫的唯一的人”說明什么?
答案：說明孔乙己的奇特身份：站者喝酒，說明他在經濟上和短衣幫一樣窮困;穿長衫，說明他總想保持讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。
板書：
站──窮困;長衫──自命清高。
⑵孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征?
答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做;二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。
⑶孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?
答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐。
⑷孔乙己一到店，酒客們怎樣對待他?請找出最有代表性的動詞。
答案：一是“笑”，把他當作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
⑸孔乙己“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：竊書不能算偷……”表現了他什么心理狀態?
答案：
①被人揭短后的羞恥和難堪;
②自命清高，認為“萬般借下品，唯有讀書高”(但這種爭辯顯得十分荒謬可笑，有點自欺欺人)。
⑹解釋詞語：
不屑置辯：認為不值得爭辯。屑：值得。
頹唐不安：精神萎靡，十分難堪。
⑺為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?
答案：他的確識字，而且“寫得一手好字”，還有人請他抄書，這是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。而他一生最大的遺憾，就是科場失意，連半個秀才也沒撈到。這也是他最痛的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。要點：觸到科場失意之痛。
⑻酒客們問孔乙己“你當真識字嗎”、“你怎的連半個秀才也撈不到呢”是什么目的?
答案：這是明知故問，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦來取樂。作者借此勾畫這些人的麻木不仁和窮極無聊。
⑼“眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣”有什么表達效果?
答案：
①說明孔乙己是酒客們取樂的對象;
②酒客們把自己的快樂建立在別人的痛苦和不幸上，作者借此表現他們的麻木不仁和窮極無聊。
⑽“笑”有多種(初一時我們學過《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑?
答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。(板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場)
⑾不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個對孔乙己傷害最重?
答案：酒客──哄笑;掌柜──引人發笑，是“笑”的組織者，傷害最重;“我“──附和著笑。
⑿“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意?
答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。
⒀作者這樣寫眾人的笑，目的何在?
答案：襯托孔乙己的悲劇;揭露世人的冷漠與麻木，
教師評：其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎?──魯迅不僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認識到這一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會意義!
以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。──王夫之《姜齋詩話》
⒁指導以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。
教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。
⒂是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?
答案：封建科舉制度的毒害。
⒃為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品?
學生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統治階級培養和選拔官吏的。這一點，連封建統治者也直言不諱。據《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進土魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”
投影：
因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”
宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟;安居不必架高梁，書中自有黃金屋;娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢;考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人!
孔乙己的悲劇就在于他已經成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾!
⒄指導以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。
教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。
⒅孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的?
答案：
②表現孔乙己的善良(板書：善良);
①小伙計都看不起孔乙己，表現孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。
⒆孔乙己給孩子們分茴香豆的細節，表現孔乙己什么特點?
答案：善良和迂腐。
4、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
⑴掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了?這說明什么?答案：由結帳想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。
⑵下面加下劃線的詞句可以刪去嗎?為什么?
①這一回，是他自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?
答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。
②后來是打，大了大半夜，再打折了腿。
答案：不可。“打了大半夜”說明打得時間之長;“再”說明是故意打折了腿，表現丁舉人心狠手毒，非常殘忍。
③許是死了。
答案：不可。表現口氣淡漠，人心冷漠。
⑶同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意?
學生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的;爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。事實上科舉制度是這樣的嗎?請同學們課外研究。
5、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
⑴這段的環境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛;寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
⑵再次寫孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現孔乙己命運的悲慘，揭露丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
⑶這時掌柜怎樣對待他?請加述評。答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢!”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。
⑷“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。
⑸關于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫，行文自然。
⑹孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書)
⑺“十九個錢“重復了幾次?說明什么?后來不提了，為什么?答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人的人，掌柜只有在結帳時才想起他，表現其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經被冷漠的人情、世情吞噬。
⑻“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句?應怎樣理解?學生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個被社會拋棄的人，沒人關心他的命運，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個世界，就象秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就象冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，所以，作者又用了一個“大約”。“大約”、“的確”表現了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術的大師!
6、學生提出自己的疑問，教師組織討論。
四、鞏固深化
1、歸納、記憶本課字、詞、文學常識等知識要點。。
2、完成課后練習。
3、敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結構，說明孔乙己是怎樣一個人。
⑴好喝懶做，不會營生;
⑵自命清高;
⑶心地善良。
此題讓中等以上學生完成。
4、議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結構方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的。
造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題優秀生完成。
5、想象性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導入《范進中舉》)
五、課外活動
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。
【設計意圖】
本設計打破了小說教學的程式化模式，采用數字牽引教學刺激學生學習，讓他們鳥瞰全篇，領會精練深刻含蓄的語言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會環境的意圖。
【數字提要】
1、兩種人的笑聲;
2、兩次人物的外貌描寫;
3、兩次掏錢時的動作;
4、兩次出現錢的數目;
5、兩次人物出場;
6、主人公五次爭辯;
7、眾人七次笑聲。
【牽引教學】
1、展示主人公悲劇的軌跡：
提問：人物的外貌動作常常能反映人物的精神生活狀態，在小說《孔乙己》中作者幾次寫了人物的外貌和動作，且錢的`數目也有什么變化，這樣描寫有什么意圖?
明確：
作者兩次寫了人物的外貌：第一次剛出場時“穿長衫”，含蓄說明了他硬擺讀書人的架子，不愿與勞動人民為伍。“青白的臉色”可見他過著半饑半飽的日子;第二次出現也是最后一次出現時卻不見長衫，只見“破夾襖”，可見他生活已經很艱難，連擺讀書人的架子也無暇顧及了。“青白的臉色”不見了，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見他生活連“半飽”也難達到了。
作者兩次寫了他掏錢的動作，前者“排”出的是“九文大錢”，表現他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢”表現出動作的遲鈍，錢也藏得嚴實，可見這錢來之不易。
點撥：作者刻意兩次描寫外貌、掏錢的動作和錢的數目，目的是為了形成鮮明的對比，告訴我們讀者主人公已經窮困潦倒，同時也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會吞沒的人生軌跡。
說明：這一問能讓學生領會寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫以及精妙的人物動作描寫，不是瑣碎無意義的，而是為刻畫人物形象服務，體會作者細微處用詞的精妙。
2、由淺入深的嘲笑和由強到弱的爭辯：
提問：孔乙己在那冷酷無情的社會，是個多余人，同時他還是眾酒客的笑料，作品多次寫眾人的嘲笑聲，也多次寫了孔乙己的爭辯，請列舉出。同學們是否能在次序上看出什么規律?作者這樣安排對刻畫人物有什么作用?
明確：
作品中五次寫眾人對孔乙己的嘲笑：
笑傷疤──笑偷竊──笑挨打──-笑落第──笑斷腿。
孔乙己作出的相應反映是：
不回答，排出九文大錢──睜大眼睛說“污人清白──漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯“竊書不能算偷”──頹唐不安“籠上了一層灰色”──低聲說道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”。可見孔乙己的爭辯由強到弱。這樣的步步描寫深化了主題。
點撥：短衣幫取笑孔乙己，表現了封建社會的世態炎涼，冷酷無情，也表現了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時的動作神態的先后變化和爭辯的逐步減弱，表現人物細膩的心理變化過程。
說明：這一問，學生的積極性得到充分的調動，嚴謹的思維也得以訓練。
3、貫穿全篇的“笑聲”：
提問：我們知道小說兩次寫人物出場手眾酒客嘲弄的場景，主人公在笑聲中出場，又在笑聲中走向死亡。請大家找出文中的笑聲，每次笑聲對推動故事情節的發展有什么作用?
明確：小說共七次寫笑聲：開篇一笑引出主人公;二笑說明孔乙己是人們的笑料，是精神變態的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木;三笑是“眾人也都哄笑起來”這是對第二次笑聲意蘊的強化;四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責備的，而且掌柜……引人發笑”，這是特寫鏡頭，在情節上起承轉作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料;六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節推上了高潮，使讀者感到當時社會冷漠無情已到了令人窒息的地步;七笑交代了主人公的悲劇結局。
點撥：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強烈的對比，意在揭露封建社會的黑暗和冷酷，同時也批判群眾的麻木。
說明：這是一個縱橫全篇的中心問題，能加深對小說主題的理解。
總體評價：數字牽引教學法是一種全新的教學方法。它能激發學生的研讀的積極性，培養學生品析、鉆研、體味的讀書的好習慣，也能讓學生在很短時間里迅速地掌握小說內容的運載過程，是提高閱讀教學效果的有效途徑。
【板書】
第一次出場最后一次出場
穿舊長衫──────穿破夾襖
青白臉色──────黑而且瘦
排─────────摸
九文大錢──────四文大錢
笑──笑──笑──笑──笑
辯──辯──辯──辯──辯
【教學目的】
1、了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷的小說主題。
2、了解小說的社會環境描寫及其作用。
3、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。
【教學重點】
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
【教學難點】
結合時代背景，掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點，深層領會小說的思想意義。
【課時安排】
3課時。
第一課時
【教學步驟】
一、短片欣賞，激趣導入
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才，現代文學家、思想家、革命家，中國文化革命的主將。作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發表于1919年4月《新青年》，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰斗檄文。
關于封建科舉制度：
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選;三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一;三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。
三、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準并解釋詞語
咸亨酒店(hēng)硯(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé)綻出(zhàn)
不屑(xiè)置辯：認為不值得申辯。
頹唐(tuí tǎng)：精神萎靡不振。
分辯──辯白：努力加以解釋說明。
四、復習小說文體知識
1、什么叫小說?
小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。
2、小說的三要素是什么?
人物，故事情節，環境。
3、小說反映社會生活的主要手段是什么?
塑造人物形象。
小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫反映現實生活的一種文學體裁。(人物、情節、環境構成小說的三要素)。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。故事情節來源于現實生活，它是現實生活的提煉，它比現實生活更集中，更有代表性。小說的情節過程一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。環境，包括社會環境和自然環境。描寫社會環境，是為了交代時代背景;描寫自然環境(包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景)是為了表現人物的身分、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。
4、問題：
⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。
①把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。
②從“我”職務的變換，可以窺見掌柜冷酷勢利的一面。
③掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態炎涼。
⑵提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?
揭示了孔乙己不幸的社會根源。
五、整體感知課文
要求用一句話概括全文內容。
通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
六、快速閱讀，思考討論，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次
問題：小說是如何在有限的空間內(咸亨酒店)展現人物一生的悲慘遭遇的?
明確：
第一部分(1～3)介紹孔乙己活動的社會環境咸亨酒店。
第二部分(4～13節)：寫孔乙己的悲慘遭遇。
第一層(4～9節)寫孔乙己一生的四個片斷。(開端、發展)
1、酒客揭短，取笑孔乙己偷東西;
2、酒客譏笑孔乙己沒有進學;
3、孔乙己教小伙計識字;
4、孔乙己分茴香豆給孩子吃。
第二層(10～11)孔乙己最后一次到酒店喝酒。(高潮)
第三層(12～13)孔乙己的悲慘結局。(結局)
七、布置作業
思考課后練習題三、四。
〖板書〗
第一部分(1～3)介紹孔乙己活動的社會環境咸亨酒店。
第二部分(4～13節)：寫孔乙己的悲慘遭遇。
第一層(4～9節)寫孔乙己一生的四個片斷。(開端、發展)
1、酒客揭短，取笑孔乙己偷東西;
2、酒客譏笑孔乙己沒有進學;
3、孔乙己教小伙計識字;
4、孔乙己分茴香豆給孩子吃。
第二層(10～11)孔乙己最后一次到酒店喝酒。(高潮)
第三層(12～13)孔乙己的悲慘結局。(結局)
第二課時
一、分析第一部分
提問：故事發生在什么地點和時間?
分析第一部分：社會環境──咸亨酒店
地點：咸亨酒店
時間：清朝末年“這是二十多年前的事”
人物：“短衣幫”、“穿長衫的”、“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證人，線索人物，以一個12歲的小伙計口吻寫，使故事真實、情節集中、內容簡要、更添悲涼氣氛。
討論：開頭兩段，描寫了人物活動的環境──咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排有什么好處 ?
1、使人物在一個特定的環境里活動，故事情節在特定的環境里展開。全文結構嚴密，情節集中。
2、這樣一個勢利、冷酷的社會環境，渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性。這樣一種階級對立十分嚴重的社會環境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。
二、分析第二部分：解決以下幾個問題
1、分析層次，理清故事情節
第一層(4～9)寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位(開端、發展)
第二層(10～11)描寫孔乙己的不幸遭遇(情節的高潮)
第三層(12～13)交代孔乙己的悲慘結局(情節的結局)
小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來展示人物性格，表現中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。
2、請閱讀文章第二部分內容，用簡潔的語言概括出五個片斷的內容。
酒客揭短，取笑孔乙己偷東西
酒客嘲笑孔乙己沒有“進學”
孔乙己教小伙計識字
分茴香給孩子們吃
被“丁舉人”打
3、小說的要素還有人物描寫，人物的描寫可分為幾個方面呢?
外貌(服飾、神態、肖像等)、語言、行動、心理
4、本文中，對孔乙己的刻畫主要又體現在那些方面呢?
服飾：穿長衫、臟破、破夾襖說明窮知識分子──乞丐還不如
身材：高大──草繩掛、盤腿走，遭受常人難以想到的欺凌
神態：睜眼 漲紅 筋綻 不屑置辯 頹唐 籠灰 懇求懇切 極高興
肖像：青白臉色 皺紋夾傷痕 頭發蓬亂 胡子花白
語言：之乎者也，污人清白，竅書不算，偷君子固窮，多乎哉不多也
行動：排、爭辯、敲、蘸、罩、彎、摸、(滿手是泥)走
點出悲劇的根源：封建制度及科舉體制 哀其不幸
本文線索： 酒店小伙什的見聞為線索 恨其不悟
三、掌握刻畫人物的描寫方法，把握孔乙己人物的性格特點
分析思考討論：
外貌(整體、肖像、服飾)：
揭示特殊身份、揭示出懶惰而又死要面子的性格特點。
語言：
揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特點。
動作、神態：
揭示他追求功名的思想和善良的心地。
問題：
1、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。分析他的地位。
2、分析刻畫人物用了哪些描寫方法，并找出相應的句子。
3、文中還有幾處也間接交待了孔乙己的地位?
明確：
身份、地位：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人
“只有孔乙己到店，才可能……”，
“孔乙己是這樣使人快活”，
“孔乙己還欠十九……”
這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會地位。他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物，他存在的全部價值只是“十九個錢”。當“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會所吞噬的。
四、布置作業
思考：
1、小說的前三個小節并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
〖板書〗
分析第一部分：社會環境──咸亨酒店
地點：咸亨酒店
時間：清朝末年“這是二十多年前的事”
人物：“短衣幫”、“穿長衫的”、“我”
悲劇的根源：封建制度及科舉體制哀其不幸
第三課時
一、深層領會小說的思想意義
思考討論文章的“笑”：
《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?
如何理解各種人對孔乙己的取笑?
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義?
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。
笑的藝術效果 ：
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結：孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。
二、總結主題、擴展延伸
這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、神態、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現在讀者眼前：功名不就，卻自命清高;四體不勤，卻好吃懶做;貧困潦倒，卻死愛面子;受盡摧殘，卻麻木不仁。在風燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。作者用嘲諷的筆觸，通過對孔乙己思想性格的刻畫，把批判的矛頭直指封建制度和封建教育。小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡;也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側面認識到封建社會的腐朽和黑暗。
問題：倘若孔已己活在現代，你覺得他的命運會轉變嗎，為什么?
學生自主討論，并形成課后書面作業。
三、布置作業
1、倘若孔已己活在現代，你覺得他的命運會轉變嗎，你認為孔乙己的命運怎樣?
2、寫作練習;記敘一個你印象深刻，性格特別的人物的活動片斷，要有適當的外貌、動作、語言的描寫。