【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
2、感受作者傾訴式語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)特殊用詞“泛濫”和“埋葬”的確切含義。
【教學(xué)方法】
誦讀法、探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良就是其中之一。懷著對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，懷著對(duì)日本侵略者的刻骨仇恨，作者發(fā)出了“我要回到她的身邊”“為了她，我愿付出一切”的誓言。
二、自學(xué)研討
1、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀課文。
〖自學(xué)指導(dǎo)(一)〗
1、同學(xué)們用3分鐘時(shí)間讀課文，圈畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典或結(jié)合課下注釋解決并整理到筆記本上。
2、用8分鐘，完成下列各題，看誰(shuí)的速度快，準(zhǔn)確率高。
⑴文中的“土地”指的是什么?
(明確：廣大的關(guān)東原野。)
⑵題目《土地的誓言》是土地發(fā)出的誓言嗎?
(明確：不是，是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言。)
⑶“誓言”是誰(shuí)發(fā)出的?發(fā)出的是什么“誓言”?你能結(jié)合原文中的句子來(lái)解釋嗎?
(明確：作者;“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放!你必須站立!”“我要回到她的身邊……為了了她，我愿付出一切。”)
⑷作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?其中包含了作者怎樣的思想感情?能結(jié)合課文來(lái)談一談嗎?
(明確：懷著對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，懷著對(duì)日本侵略者的刻骨仇恨，作者發(fā)出這樣的誓言。大體意思對(duì)即可。)
⑸為什么對(duì)“廣大的關(guān)東原野”以“她”而不是“它”相稱(chēng)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(明確：這樣寫(xiě)是將傾訴對(duì)象擬人化了，隱含著將土地比作母親的意思。從修辭上講屬于呼告的手法，能直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷戀。)
⑹課文中描寫(xiě)了很多極富地域特色的景物，你認(rèn)為哪些景物最具有地域特色?作者寫(xiě)這些景物的目的是什么?或者說(shuō)作者在這些景物中寄托了怎樣的思想感情?
(提示：可以結(jié)合修辭特點(diǎn)分析，也可以抓住關(guān)鍵詞、句來(lái)分析)
(明確：地域特色略;寫(xiě)故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木、一事一物最后構(gòu)成的還是“關(guān)東原野”，越是展現(xiàn)東北大地的豐饒與美麗，越能體現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，越能激發(fā)人們對(duì)侵略者的憤怒，越能激起作者回家鄉(xiāng)的信念，立下誓言)
⑺讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說(shuō)明它的作用嗎?
(明確：找略;作用是增強(qiáng)氣勢(shì)。)
⑻哪一段寫(xiě)到了我在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡?它的作用是什么?
(明確：從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”寫(xiě)了我在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)了思想之情)
三、精讀賞析
〖自學(xué)指導(dǎo)(二)〗
結(jié)合課文內(nèi)容采用小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，用10分鐘，完成下列問(wèn)題，看哪個(gè)組做得又快又準(zhǔn)：
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義。
2、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的低層里，有著一股燃燒的洪流，笑我的心噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句?
3、文章開(kāi)始稱(chēng)關(guān)東原野為“她”，后來(lái)卻用了“你”人稱(chēng)的這一變化又說(shuō)明了什么?
(明確：以上答案見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。)
四、檢測(cè)反饋
1、按原文填空：
當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我會(huì)想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那________的白樺林，________的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)________似的馬群，深夜________的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的________;我想起________似的高粱，________豆粒，________的土地，________的臉龐，________的眼睛;________的山雕，________的鹿群，帶著________氣味的煤塊，帶著________的足金;我想起________的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在________的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上________的狂風(fēng)。
2、給加粗字注音：
怪誕() 亙古() 斑斕()
嗥鳴() 污穢() 熾痛()
3、課文閱讀：
第一段的中心句是：。
第一段描繪了一些東北特有的景物，作者是從、、 的角度進(jìn)行描繪的，給人以 的感受。
五、師生小結(jié)
談體會(huì)和收獲。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
關(guān)東原野的呼喚
土地的誓言
面對(duì)土地立誓言
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：整體感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)國(guó)情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、道德情感和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì)國(guó)土淪喪時(shí)有家不能回的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó) 情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟作者愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研析文中幾個(gè)突出特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
“讀──講──讀──賞──讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。
一、導(dǎo)入
課前3分鐘熟讀后聽(tīng)錄音《松花江上》、《黃河》。
教師創(chuàng)設(shè)情景，板書(shū)課題，學(xué)生讀學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置。
二、誦讀
1、生字詞教學(xué)：生上黑板寫(xiě)生字、詞注音并解釋。
2、教師進(jìn)行表情朗讀生體會(huì)文中豐沛的感情。
3、生配樂(lè)朗誦，要求：正確、流利、有感情，使學(xué)生重復(fù)體會(huì)本文的詩(shī)意的情感。
4、放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。使學(xué)生對(duì)課文情感產(chǎn)生共鳴。
三、研討
1、討論：如何理解本文標(biāo)題──《土地的誓言》?
2、分組討論對(duì)文中幾個(gè)難句的解釋。
“我常常感覺(jué)到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義。
分組討論后，每組推舉一名同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。
3、找出文中寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)讀者的語(yǔ)句，體會(huì)課文濃郁的抒情性。
4、拓展思路：如何與侵略者作斗爭(zhēng)?
教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
5、學(xué)生總結(jié)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你體會(huì)、感悟到了什么?學(xué)生自我總結(jié)本課所得。
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。
四、語(yǔ)言訓(xùn)練
教師出示習(xí)題，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：以讀引寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合;培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
土地的誓言
端木蕻良
熱愛(ài)──懷念──眷戀
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解作者及時(shí)代背景。
⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
2、能力目標(biāo)：
⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國(guó)情。
⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激
的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國(guó)的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情朗讀課文，深層體會(huì)作者的思想感情。
2、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、把握文章的抒情脈絡(luò)，理解文章兩段之間的關(guān)系。
2、了解文中某些詞語(yǔ)的確切含義。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：
本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗讀課文，如配樂(lè)朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等，在反復(fù)朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國(guó)情。
2、情境法：
由于年齡所限，七年級(jí)的孩子沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師宜創(chuàng)設(shè)情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤(pán)等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹(shù)》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。
3、討論點(diǎn)撥法：
生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情;交流思想，以達(dá)到共同提高的目的。教師輔之以必要的點(diǎn)撥，以達(dá)到舉一反三的效果。
4、美點(diǎn)尋蹤法：
讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)進(jìn)入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄像機(jī);VCD、錄像帶;光盤(pán)、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
情境導(dǎo)入;朗讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò);師生互動(dòng)，共同賞讀文章優(yōu)美而富有激
的語(yǔ)言，感受作品濃郁的抒情風(fēng)格，借鑒文章獨(dú)特的抒情藝術(shù);仿句訓(xùn)練，積累語(yǔ)言;延伸拓展，開(kāi)闊視野，內(nèi)化課堂所學(xué)，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài)。(板書(shū)文題)
設(shè)計(jì)(二)：以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入。
多媒體顯示：
給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是
鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水
……
給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是
鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白
給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母
親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香
──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎?請(qǐng)跟我來(lái)。
設(shè)計(jì)(三)：教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟：都說(shuō)那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿(mǎn)腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你(電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌)：
在愛(ài)里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你;在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你;你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你。縱然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設(shè)計(jì)(四)：教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤(pán)，學(xué)生觀(guān)看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
(教師畫(huà)外音)“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1、背景介紹：1931年9月18日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的愛(ài)國(guó)熱情，寫(xiě)下了這篇文章。
2、三十年代的東北作家群與端木蕻良(吳福輝)：
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良(生于1912年)，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《大地的海》，以及《鷺湖的憂(yōu)郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說(shuō)。其中，《鷺湖的憂(yōu)郁》一向?yàn)槿朔Q(chēng)道，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。
(選自《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》，上海文藝出版社1987年版)
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫(xiě)作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
1、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
⑴教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
①根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：
(lán)_____語(yǔ) 默(qì)_____
白(huà)樹(shù)_____田(lǒnɡ)_____
泛(làn)_____ 漿(yè)_____
阻(yì)_____
②給出加粗字注音，并解釋詞義：
熾痛()_______________
斑斕()_______________
嗥鳴()_______________
怪誕()_______________
亙古()_______________
污穢()_______________
明確：
①讕契樺壟濫液抑
②chì熱烈而深切
lán燦爛多彩
háo(野獸)大聲嚎叫
dàn荒誕離奇
gèn遠(yuǎn)古
huì骯臟的東西
⑵教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
⑶學(xué)生練讀。要求表情朗讀，大膽試讀，力求突出情感的表達(dá)。
⑷學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：
①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
②有對(duì)故土的深切懷念。
③有離別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。
④有想念故土而難歸的滿(mǎn)腹的`愁怨與悲憤。
⑤有收復(fù)家園，重建家園的激
與信念。
⑸學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
2、學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)：
教師提示：
⑴請(qǐng)畫(huà)出不理解的詞句。
⑵請(qǐng)畫(huà)出你感受最深的文句。
⑶理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。
思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同?所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選不同的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
學(xué)生就第⑶問(wèn)題展開(kāi)討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激
贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進(jìn)行交流，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。
生1：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她在呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
生2：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……或者當(dāng)我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴……”
生3：“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起。”
生4：“故鄉(xiāng)的土壤是香的，在春天……秋天……”
生5：“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”
……
2、教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
⑴美在意象：
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生尋找一、二兩段中的相關(guān)意象，并用自己的話(huà)表述，題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。
教師輔之以圖片介紹，實(shí)物投影顯示，或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫(huà)面，幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
⑵美在情感：
教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞：
多媒體顯示：
①文中奔涌著豐沛激越的情感，這種情感，我們
把它定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
②如果把情感的抒發(fā)比作水流，有小河、湖泊、
大江、瀑布之別，你認(rèn)為本文屬于哪一類(lèi)?
③你覺(jué)得文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能
打動(dòng)你?請(qǐng)找出來(lái)，把它們推薦給大家，并談?wù)勀愕母?/p>
受。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，或參與小組討論。然后選交流較好的兩個(gè)小組進(jìn)行全班交流。
活動(dòng)成果展示：
①眷念鄉(xiāng)土，熱愛(ài)祖國(guó)，本是人之常情，可文中的思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情卻有著特定的背景。當(dāng)時(shí)，作者所眷顧思戀的關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，作者流亡關(guān)內(nèi)，無(wú)家可歸。國(guó)恨家仇雙雙疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。
②課文中有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，如小河潺潺，緩緩流淌。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”有如瀑布傾瀉，大江奔涌。
情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的，課文第一段的抒情，有如湖泊般，平靜、深廣中潛藏著急流;第二段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。
③學(xué)生自選語(yǔ)句朗誦并簡(jiǎn)述理由。此處略寫(xiě)。
⑶美在手法：
多媒體顯示：(顯示一句，品評(píng)一句)
①我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)
刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必
須站立!
(為什么會(huì)有人稱(chēng)的變化?這樣寫(xiě)有什么好處?)
②當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星
……或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……，我想起
……我看見(jiàn)……我想起……我想起……原野上怪誕的狂
風(fēng)……
(大量運(yùn)用排比，有什么表達(dá)效果?你能仿寫(xiě)
一句嗎?)
③當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深
層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)
的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的
心噴涌著血液一樣。
(如何理解這一句話(huà)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?
④我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)
刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我
的名字，聲音是那樣的急切。
(分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚
自己，呼喚自己的名字，這樣寫(xiě)有什么好處?)
學(xué)生吟誦、思考、品味，學(xué)生自由發(fā)言。
明確：
①人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
②大量運(yùn)用排比，使得語(yǔ)句更加連貫，逐漸增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，便于情感的進(jìn)一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風(fēng)物猶如一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷在我們眼前展現(xiàn)，作者對(duì)故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。
③這是寫(xiě)實(shí)，同時(shí)也是詩(shī)意的表達(dá)。任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這便是句中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。充滿(mǎn)激
的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵(lì)著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達(dá)效果的藝術(shù)表現(xiàn)。
④這是移情于物的寫(xiě)法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢(mèng)牽魂繞。這樣寫(xiě)，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀故鄉(xiāng)，就只表現(xiàn)單方面的情感，一寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。古詩(shī)中常用這種表現(xiàn)手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
⑷美在生動(dòng)：
多媒體顯示：
揣摩下列句子，體會(huì)句中加粗詞語(yǔ)的含義。
①我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著
熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
②在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我
捉過(guò)蚱蜢……
③在春天……河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨
似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。
④我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，
和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的
熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終
有一天它們要匯合在一起。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：
①“泛濫”，原為貶義，現(xiàn)有貶詞褒用，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。
②用“埋葬”，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
③用一“竄”字，很生動(dòng)形象地表現(xiàn)出柳條生長(zhǎng)得速度之快，力量之強(qiáng)。
④“默契”本是心和心的了解溝通，不需明言就能彼此理解。這里運(yùn)用“默契”就非常生動(dòng)形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關(guān)系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女;只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛(ài)這片土地。
3、學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。
五、課堂訓(xùn)練
仔細(xì)閱讀課文第2段“在春天……秋天……”，模仿這個(gè)段落，請(qǐng)用一段文字生動(dòng)描述我們這兒春天來(lái)臨的景色，說(shuō)一說(shuō)秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。
學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)
這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比深切的熾痛的熱愛(ài)，表達(dá)了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅(jiān)強(qiáng)決心。我們不禁被作者的愛(ài)國(guó)深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線(xiàn)繞子，無(wú)論我們身置何處，我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。同學(xué)們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵(lì)下，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己的青春和智慧吧!
同時(shí)，本文也是一篇美文，希望以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動(dòng)聽(tīng)。
七、布置作業(yè)
1、難句解釋?zhuān)?/p>
⑴秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著。
⑵我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。
如何理解畫(huà)線(xiàn)的句子，請(qǐng)結(jié)合文意分析。
2、仿句訓(xùn)練：
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
請(qǐng)模仿以上文段，保留第一句，按“在那……”的句式寫(xiě)一組排比句，敘寫(xiě)自己成長(zhǎng)的足跡。
3、課外學(xué)唱《松花江上》，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。
〖參考答案〗
1、⑴土地的肥沃豐饒，帶來(lái)了各種生命的旺盛活動(dòng)，昆蟲(chóng)也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲(chóng)。
⑵畫(huà)線(xiàn)句的意思是：我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底，哪怕流盡我最后一滴血，死也要看到故鄉(xiāng)的解放。
古往今來(lái)的詩(shī)作中，許多詩(shī)句都有此意境。如陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”又如陳毅的《梅嶺三章》其三：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)。”等等。
2、3、略
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、正像教科書(shū)上本單元提示中說(shuō)的那樣，“‘祖國(guó)’不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等。愛(ài)祖國(guó)，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。”家鄉(xiāng)也一樣，愛(ài)家鄉(xiāng)正是愛(ài)祖國(guó)的基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友，還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請(qǐng)以“故鄉(xiāng)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。不少于500字。
2、學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)，以《土地的誓言》為詩(shī)題，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
3、以“九一八真的成為歷史了嗎?”為題寫(xiě)一篇小作文。
(以上文題任選一題完成)
二、課外閱讀
閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛(ài)這一片土地》，感受作者對(duì)土地深沉的愛(ài)。
三、開(kāi)放探究
閱讀歌詞《松花江上》，回答文后題目。
松花江上
張寒暉
我的家在東北松花江上，
那里有森林煤礦，
還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上，
那里有我的同胞，
還有那衰老的爹娘，
“九一八”，“九一八”，
從那個(gè)悲慘的時(shí)候，
脫離了我的家鄉(xiāng)，
拋棄那無(wú)盡的寶藏，
流浪!流浪!
整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪!
哪年，哪月，
才能夠回到我那可愛(ài)的家鄉(xiāng)?
哪年，哪月，
才能夠收回我那無(wú)窮的寶藏?
爹娘啊，爹娘啊。
什么時(shí)候，
才能歡聚在一堂?
1、用“||”將詩(shī)歌分為三層，并概括層意。
2、反復(fù)是這首歌詞運(yùn)用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復(fù)所表達(dá)的思想感情。
⑴“我的家鄉(xiāng)在松花江上”______________
⑵“流浪!”______________
⑶“哪年，哪月”_____________
⑷“爹娘啊，爹娘啊。”_______________
3、下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語(yǔ)言和詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
⑴我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
⑵那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。
散文語(yǔ)言的特點(diǎn)：______________
詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)：____________
4、誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說(shuō)不完的話(huà)，道不盡的情，請(qǐng)仿照這首詩(shī)歌的開(kāi)頭寫(xiě)一段，寫(xiě)家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情。
我的家鄉(xiāng)有_________________，這里有_____________________，
還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________，
這里有_____________________，還有______________________。
我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，
還有________________________。
〖參考答案〗
1、我的家鄉(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在關(guān)內(nèi)，流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂?‖
第一層：憶家鄉(xiāng);第二層：離家鄉(xiāng);第三層：思家鄉(xiāng)。
2、反復(fù)的作用主要是強(qiáng)調(diào)思想感情。具體分析略。
3、散文的語(yǔ)言一般較形象、生動(dòng)、詳盡，詩(shī)歌的語(yǔ)言則顯得凝練、跳躍、簡(jiǎn)潔。
4、略。
【備課資料】
一、重溫經(jīng)典
薦讀艾青《我愛(ài)這土地》。
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
──然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。
1938年11月17日
提示：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年冬，后收入作者的詩(shī)集《向太陽(yáng)》。當(dāng)時(shí)正值日本侵略者大舉進(jìn)犯之際，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭，詩(shī)人滿(mǎn)懷著激越的心情，用自己心底里流露出來(lái)的詩(shī)句傾瀉著對(duì)祖國(guó)的熾烈熱愛(ài)和深沉眷戀。把握這首詩(shī)的思想情感，宜從“鳥(niǎo)”“土地”兩個(gè)意象入手。“鳥(niǎo)”是詩(shī)人熾熱愛(ài)國(guó)之心的化身。“鳥(niǎo)”即使喉嚨嘶啞，也要不停唱歌，甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面，憂(yōu)郁中透出堅(jiān)定的信念、奮勇向上的進(jìn)取精神。“土地”是偉大而古老的祖國(guó)的象征，這“被暴風(fēng)雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風(fēng)”的土地，昭示了這片土地正在遭受日本帝國(guó)主義者的蹂躪，人民正在進(jìn)行著激烈的反抗。
二、時(shí)文超市
薦讀蔡運(yùn)強(qiáng)的《土地啊……》(節(jié)選)
《土地啊……》(節(jié)選)
蔡運(yùn)強(qiáng)
對(duì)土地的感情，每個(gè)人大概都會(huì)有不同的經(jīng)歷和體會(huì)。我的故鄉(xiāng)在長(zhǎng)江入海口，在中國(guó)的第三大島崇明島。很多年前，作為一個(gè)下鄉(xiāng)“知青”，我曾經(jīng)在崇明島上種過(guò)田。那時(shí)，天天和泥土打交道，勞動(dòng)繁重，生活艱苦，然而沒(méi)有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對(duì)著島上那遼闊的土地，我竟然遐想聯(lián)翩，自由的想象之翼飛越海天，翱翔在我們廣袤綿延的國(guó)土上。崇明島和一般意義上的島不同，這是長(zhǎng)江的泥沙沉積而成的一片土地，就憑這一點(diǎn)，便為我的遐想提供了奇妙的基礎(chǔ)。看著腳下的這些黃褐色的泥土，聞著這泥土清新濕潤(rùn)的氣息，我的眼前便會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象，我的心里便會(huì)凸現(xiàn)出一幅起伏綿延的中國(guó)地圖，長(zhǎng)江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著，它滋潤(rùn)著兩岸的土地，哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來(lái)的泥沙，留在了長(zhǎng)江口，堆積成了我腳下的這個(gè)島。可以說(shuō)，崇明島是長(zhǎng)江的兒子，崇明島上的土地，集聚了我們祖國(guó)遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時(shí)，凝視著腳下的土壤，情不自禁地會(huì)想：這一撮泥土，是從哪里來(lái)的呢?是來(lái)自唐古拉山，還是來(lái)自昆侖山?是來(lái)自天府之國(guó)的奇峰峻嶺，還是來(lái)自神農(nóng)架的深山老林?抑或是來(lái)自險(xiǎn)峻的三峽，雄奇的赤壁，秀麗的采石磯，蒼涼的金陵古都?……
有時(shí)，和農(nóng)民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土?xí)r，我會(huì)忽發(fā)奇想：在千千萬(wàn)萬(wàn)年前，我們的祖先會(huì)不會(huì)用這些泥土砌過(guò)房子，制作過(guò)壺罐?會(huì)不會(huì)用這些泥土種植過(guò)五谷雜糧，栽培過(guò)蘭草花樹(shù)?有時(shí)，我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想：我正在耕耘的這些泥土，會(huì)不會(huì)被 的屈原踩過(guò)?會(huì)不會(huì)被 的陶淵明種過(guò)菊花?這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風(fēng)吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)曾落到云游天下的李白的肩頭?會(huì)不會(huì)曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊?會(huì)不會(huì)曾拂過(guò)把酒問(wèn)天的蘇東坡的須髯?……
荒唐的幻想，卻不無(wú)可能。因?yàn)椋夷_下的這片土地，集合了長(zhǎng)江沿岸無(wú)數(shù)高山和平原上的土和沙，這是經(jīng)過(guò)千年萬(wàn)代的積累和沉淀而形成的土地，這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡，都積淀在這土地中，歷史中所有人物的音容足跡，都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒，他們的歌唱，他們的嘆息，他們的追尋和跋涉，他們對(duì)未來(lái)的憧憬……
記得我曾在面對(duì)泥土遐想時(shí)，寫(xiě)下過(guò)這樣的詩(shī)句：“故鄉(xiāng)的泥土，匯集了華夏大地的繽紛七色，把它們珍藏在心里，我就擁有了整個(gè)中國(guó)……”直到今天，年青時(shí)代的這種遐想仍會(huì)使我的感情產(chǎn)生共鳴。
我們每個(gè)人，都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個(gè)淡忘了自己母親的人，不思回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩的人，不是一個(gè)高尚健全的人。一個(gè)鄙視自己的母土，忘記了自己的故鄉(xiāng)的人，就像背棄了母親的不孝之子一樣，不僅會(huì)失落自己的靈魂，還會(huì)被世人鄙視。
人們啊，請(qǐng)記住，你的根，在母土之中。只有把根深扎進(jìn)生你養(yǎng)你的土地，只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里，你的生命和人生之樹(shù)才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果……
當(dāng)每一棵生命之樹(shù)都在與其血脈相連的泥土中自由成長(zhǎng)，那么，我們的土地就會(huì)洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。