【教學設想】
1、把人教版七年級語文下冊第二單元的《黃河頌》、《艱難的國運與雄健的國民》、《木蘭詩》三篇課文和綜合性學習·寫作·口語交際進行一次知識的整合,打破按教材順序依次教讀的做法。
2、本次教學活動分七課時完成，其中《黃河頌》1課時，《艱難的國運與雄健的國民》1課時，《木蘭詩》1課時，以上三篇文章的朗讀測試1課時，綜合性學習·寫作·口語交際3課時。
【教學目標】
通過閱讀優(yōu)秀的文學作品和動手搜集資料、篩選信息、研究問題，與合作者進行口頭交流等形式多樣的語文活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化當中的。
第一課時
學習《黃河頌》
〖教材分析〗
《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。作者贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪之感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。本課為自讀課，主要是讓學生在反復的朗誦中體會作者的愛國情感，并受到美的熏陶和感染。盡可能在課堂上記誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句、豐富語言。
〖教學準備〗
1、《黃河大合唱》第一、第二部音樂帶。
2、《黃河頌》音樂帶。
〖教學過程〗
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、二部。
(以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴)
二、多角度地朗讀，讓學生體會其中的思想感情
(要求用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀)
1、教師范讀。
2、學生自由練習。
3、學生齊讀。
三、內(nèi)容研討
(學生小組學習討論解決問題;組內(nèi)解決不了的問題或者難理解的問題可提出，在全班討論解決)
出示問題組：
1、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼席.但這兩段文字的著眼點完全相同嗎?
3、第二節(jié)是主體部分，主要是"頌黃河"，但并不是立即開始頌歌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?
4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)，也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
教師小結(jié)：
1、本課主要抓住“頌”字來寫。
2、著眼點不同，第一節(jié)重點落在“黃河”上;第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。
3、“望”字，為下文的頌作勢。
4、略。
四、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
(教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀)
五、體驗拓展
如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
(學生討論后，抽學生回答;教師適時點撥、引導)
六、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行唱歌比賽。
〖板書設計〗
序曲-------------------主體------------------尾聲
↓↓↓
黃河偉大堅強 -----------望黃河──頌黃河-----------學習黃河精神
第二課時
學習《艱難的國運與雄健的國民》
〖教學目的〗
1、通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想。
2、培養(yǎng)學生對生活、對社會的觀察能力，并能有正確的認識。
3、培養(yǎng)學生閱讀并欣賞優(yōu)美散文的能力，提高他們的審美能力。
〖學習重點〗
1、正確理解“艱難的國運”和“雄建的國民”的含義。
2、學會運用比喻修辭手法，并能聯(lián)系現(xiàn)實生活進行比較與思考。
3、了解作者崇高的情懷和偉大的精神。學習難點“艱難的國運”與“雄健的國民”應該如何理解。
〖教學步驟〗
一、導入
中華民族是一個勤勞的民族，一個善良的民族，一個勇敢的民族，一個充滿智慧的民族，一個偉大的民族。我們每個人都應該為自己是一名炎黃子孫而自豪。但是，我們的民族也經(jīng)歷過無數(shù)風風雨雨，特別是在近代。它是中華民族的恥辱史，也是中華民族的奮斗史。國運坎坷，道路艱險，但是我們畢竟還是走了過來。那么，讓我們一起來回想一下那段黑暗的日子……再讓我們來看看，一代偉人李大釗又是如何來看這段日子的。
(板書課題)
二、學生朗讀課文，整體把握
三、借助工具書.理解詞語意思
崎嶇、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是。
四、作者簡介
(讓學生先介紹，然后教師總結(jié))
李大釗(1889～1927)，字守常，河北樂亭人。偉大的馬克思主義革命活動家、文學家，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。組織并領導了“五四”運動。作品有《守常全集》、《李大釗選集》和《李大釗詩選注》等。
五、有感情地朗讀課文
整體感知，找出文中運用比喻修辭手法的句子，說說表達了作者什么樣的情懷。
六、抽讀
讓學生深入體會并了解課文。
七、質(zhì)疑、探究
1、怎樣理解“艱難的國運”與“雄健的國民”。
2、作者是如何導出民族的史路與雄健的精神的。
3、如何理解在這段史路上“感到一種壯美的趣味”?
(方法：先小組討論后抽同學回答，然后教師總結(jié)，最后讓學生自己總結(jié)出該有什么樣的精神去創(chuàng)造祖國的未來)
八、學生自由提問
(先學生解答，后教師總結(jié)，更加深入地研討文章)
九、拓展延伸
我國現(xiàn)在正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，機遇與挑戰(zhàn)并存。做為跨世紀的一代，祖國未來的棟梁，你有何感想?
(作為課堂上的口頭練習，目的在于檢查本節(jié)課的學習效果，提高同學們的口語表達能力)
十、作業(yè)設計
1、熟讀課文。
2、談談學習本課后的體會。
3、找有關(guān)國難當頭時，仁人志士奮發(fā)圖強的文章，仔細品味并體會其所蘊含的精神動力。
第三課時
學習《木蘭詩》
〖教材分析〗
《木蘭詩》是一首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當。這樣處理，不只是為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，而且是為了更好地刻畫人物形象。文章。為了塑造木蘭這個不朽的人物形象，運用了多種修辭手法，如排比、對偶、互文等。學習這篇文章，要讓學生在反復誦讀、疏通文意中體會作者的感情;歸納、概括木蘭的形象，進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式;模仿文中的句式進行練筆，提高仿寫能力。
〖教學思路〗
一、調(diào)動學生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，引導學生探究詩句含義
二、反復誦讀
誦讀是學習語言的重要方式，特別是學習文學作品，誦讀可分幾個步驟進行：
1、認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。
2、感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體把握。
3、涵詠性閱讀，深入到作品的意境中，細細地涵詠品味，可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進行閱讀。
4、背誦全詩。
三、理清思路
葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。
〖教學過程〗
一、激趣導入
在黃河邊上，曾經(jīng)出現(xiàn)無數(shù)的英雄，其中有一位云鬢花黃的少女，代父從軍，迅速成長為一個金戈鐵馬的英雄，充滿了傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。今天，就讓我們一同走近這位巾幗英豪。
(師板書題目)
二、熟悉課文，整體感知
1、示范朗讀。
(播放錄音，正音正字;學生用卡片檢查字詞)
2、學生朗讀課文，合作學習。
(分小組討論，學生探究、合作，疏通詞意、句意，正確理解文章大意，教師加以點拔)
3、學生默讀課文。
(分小組討論，梳理文章層次，理清作者思路，找出疑問)
三、精讀課文，學生探究質(zhì)疑
1、詩歌一開始渲染了怎樣的氣氛?
2、由父母與女兒對話，引出了木蘭替父從軍的緣由，緣由是什么?
3、木蘭最終決定替父從軍，表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格?
4、精讀第3、4自然段，掌握修辭手法的運用：
⑴“東市……長鞭”四句運用了什么修辭?這樣寫有什么好處?
⑵“旦辭……鳴啾啾”，這幾句渲染了宿營地怎樣的氣氛?這樣寫有什么作用?
⑶“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”運用了什么修辭?有什么含義?
⑷“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”是不是對偶句?為什么?
5、家里人分別用怎樣的方式迎接木蘭的到來?
6、哪些動詞寫出了木蘭回家與親人團聚時的興奮?
7、最后一節(jié)是演唱者加上的附文，表達了演唱者怎樣的思想感情?
8、“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”中“十二”“百千”是具體數(shù)字嗎?有什么含義?
9、第五段木蘭辭官還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了她怎樣的品行?
教師小結(jié)：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭“勤勞善良而又堅毅勇敢，機敏活潑，不慕高官厚祿而又熱愛和平”，其形象一直深受人們喜愛。
四、學生談本課心得體會
五、體驗拓展
木蘭還鄉(xiāng)后與親人團聚，重著女兒妝時的心情如何?
(學生可獨立思考也可討論，課堂口頭回答，教師給予評價)
六、布置作業(yè)
1、課后復習鞏固重點字詞，正確理解句意。
2、熟讀課文，力求背誦。
3、收集有關(guān)《樂府詩集》的知識。
第四課時
階段朗讀測試
〖活動方法〗
把學生的朗讀水平分為四個層次，按照不同的標準、目標，用多種評價方式的加以評價，目的在于面對每一個學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。
〖活動過程〗
一、課前分發(fā)朗讀測試表格(樣表略)
二、要求每位學生按照自己現(xiàn)有的朗讀水平選擇自己的階段測試目標，先在課后自己朗讀，并給自己一個公正準確的評價，有條件的還可以讀給家長聽讓家長給你評價，最后選取以上三篇文章作為朗讀材料，還可以附加自己的課外材料，在課堂上朗讀，讓小組成員為你評價
階段測試目標有以下四種：
1、朗讀聲音響亮、清晰，讀音正確做到“五不”：不漏字、不添字、不換字、不倒讀、不讀破句。
2、朗讀聲音響亮、清晰，讀音正確做到“五不”：不漏字、不添字、不換字、不倒讀、不讀破句。且能把握重音，注意語調(diào)。
3、朗讀聲音響亮、清晰，讀音正確做到“五不”：不漏字、不添字、不換字、不倒讀、不讀破句。且能把握重音，注意語調(diào)。還能把握停頓，注意朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急和掌握不同文體的朗讀。
4、自然、流暢、理解、有感情地讀，抑揚頓挫、輕重緩急處理得當，朗讀時，讀出語文的韻味和氣勢以及弦外之音。
三、教師總結(jié)并布置可愛、外朗讀任務
第五～七課時
探尋黃河文明
〖活動目標〗
1、培養(yǎng)學生的科學興趣和探索問題的能力。
2、了解黃河文化，提高語文素養(yǎng)，增強民族自豪感。
〖活動重點〗
進一步學習搜集資料的方法。
〖活動安排〗
1、化整為零穿插安排活動。
2、分組分工安排活動，充分發(fā)揮學生的主體意識和合作精神。
〖課前準備〗
1、學生自己行動起來，收集關(guān)于黃河的詩、詞、文、傳說、歌曲、圖片等。
2、每人將所收集的資料，欣賞并進行整理、豐富，帶到班里交流，互通有無。
〖活動評價〗
1、重在過程評價：
綜合活動的宗旨就是為學生提供一個鍛煉能力促進發(fā)展的機會。學生研究的目的不僅是為了出成果，“過程評價”至關(guān)重要。教師首先應評價學生是否積極參與，是否認真組織，是否努力嘗試整理材料、表達觀點。只要學生在以上各個環(huán)節(jié)中有一兩處下了功夫，教師就應給予肯定。至于學生作業(yè)成果結(jié)論是否完整嚴密、設計是否新穎有創(chuàng)意，只能作為評價的參考因素。即使學生的活動是失敗的.，只要學生積極參與了，他在實際操作中也就運用了多種知識，鍛煉了各項能力，積累了多種體驗，這些都是極為寶貴的東西，都是綜合評價的重要依據(jù)。
2、不求全責備，不求畢其功于一役，不要希望一次活動中進行全方位的能力訓練：
教師可以通過建立學生學習檔案的方式對學生全面能力的培養(yǎng)做出整體規(guī)劃，進行宏觀調(diào)控。通過各項不同活動逐步引導學生全面培養(yǎng)發(fā)展自己的能力。因此，每次活動之后，只需就學生的一點最佳表現(xiàn)給以評價(如學生的口語表達，寫作，材料整理，與人合作，等等)，不要求面面俱到。
3、多種評價方式相互結(jié)合：
評價時，應該將學生的自我評價、相互評價與教師的評價結(jié)合起來，力求使評價成為鼓勵學生、激發(fā)學生的手段，成為學生認識自我、認識他人的手段。同時，教師還應該努力創(chuàng)造條件進行學校評價、社會評價，使學生的活動成果在校園中、在社會上得到認可，這種評價可以得到極好的教育效果。
〖活動課時〗
3課時。
〖活動過程〗
第1課時
一、啊!黃河!你是中華民族的搖籃
“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河”。可以說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的。這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，就讓我們作一次黃河文化的巡禮，去撿拾那些積淀著文明印記的語言文化珍寶，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情。從舊石器時代起，中華民族的先民就生活在黃河的懷抱中。此后，在漫長的歷史演進過程中，他們在黃河形成的沖積平原上，不斷提高適應自然的能力，發(fā)展農(nóng)業(yè)文明，使黃河流域逐漸成為古代中國經(jīng)濟、文化和政治的中心。
1、復習《黃河頌》一課，查找有關(guān)資料，研討下列問題：
(這一活動，旨在加深對詩作的理解認識，用更多的知識，填補詩歌語言的空白，是一種典型的閱讀方式;同時又自然導入本次活動，易于引發(fā)學生的興趣)
⑴詩中贊頌黃河“五千年的本國文化，從你這兒發(fā)源”，這樣說有仟么歷史依據(jù)?你能舉出一些黃河流域發(fā)現(xiàn)的早期人類文化遺址、歷代王朝建都位置等史實，說明黃河與中華民族歷史文化的深遠關(guān)系嗎?
⑵為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”?你能否具體說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長，流經(jīng)哪幾個省區(qū)?
⑶詩中說黃河“自南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”，“鐵的臂膀”指什么?這個比喻有什么深刻意義?
(學生分組討論后，各抽一名代表回答問題，說對的給予獎勵)
教師小結(jié)：
⑴第一問見課后附錄。第二問黃河流域歷代王朝建都史實為：夏朝定都陽城(今河南登封)，商朝定都于亳(今河南商丘)，后遷都于殷(今河南安陽)，周朝定都于鎬京(今陜西西安)，秦朝定都于咸陽，西漢定都于長安(今陜西西安)，東漢定都于洛陽，魏晉均定都于洛陽，隋唐均定都于長安(今陜西西安)，宋朝定都于東京(今河南開封)。
⑵黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東等九省區(qū)。
⑶略。
2、男女生分組討論，搜集到的與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，各抽一名代表，比賽比賽，看哪方知道的多。
(本活動旨在鍛煉學生的概括能力和口頭、文字表達能力。活動時，盡量讓學生不照原文。應對故事做適應潤色)
3、在我們常用的俗語、諺語、成語當中，有許多和黃河有關(guān)，比如“跳進黃河洗不清”“不到黃河心不死”等等。請將你所收集的說給大家聽，看誰知道的多。
(本活動可幫助學生積累詞匯、積累文化知識，從而感受黃河在民族文化中深厚的文化積淀)
教師指導這一活動，應把握三個環(huán)節(jié)：搜集詞語──領會意義──學會運用。例如：“河清海晏”，是中國人理想的太平盛世;“涇渭分明”則是黃河的兩條支流在文化中的反映(涇水清，渭水濁)。要求學生抄出例句，以便從情境上完整理解詞語的含義，同時要求運用詞語造句。
二、歌唱黃河
1、朗誦收集到的有關(guān)黃河的古今詩詞，民謠等。
2、男女賽唱：
唱出自己知道的有關(guān)描寫或歌頌黃河的歌曲，看誰唱得好。
(本活動可與音樂教師配合進行，語文教師主要在體現(xiàn)活動的語文特點上下功夫，引導學生品味賞析。有關(guān)詩詞部分應要求學生背誦并介紹給別的同學)
第2課時
一、導入
黃河是我們的母親河，它不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們?yōu)碾y和痛苦。近幾十年來，由于水土流失、泥沙淤積，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，黃河出現(xiàn)了新的問題。我們該怎么做呢?這節(jié)課讓我們來共同探討一下吧!
1、了解黃河現(xiàn)狀。
2、討論造成黃河現(xiàn)狀的原因。
3、提些有關(guān)治理方面的建議。
(以上三項活動，要讓學生積極討論，教師可以參與其中，與同學進行討論、交流)
二、宣傳呼吁：保護母親河──黃河
由學生分組承擔各項任務，為課外實踐活動。可以設計公益廣告進行宣傳呼吁。公益廣告的設計力求巧妙、生動、有創(chuàng)意，但應該突出語文學科的特色。如果學生不具備繪畫才能、可以只用文字來描繪自己的構(gòu)想。也可以將具有不同特長的學生組織成若干小組共同設計，以體現(xiàn)合作學習的特點。
教師小結(jié)：
我們相信，只要每一位炎黃子孫們都行動起來，那么，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日。偉大的母親河──黃河，一定能煥發(fā)青春;今日的炎黃子孫，將無愧于時代，無愧于巨人。
第3課時
綜合寫作
(這一部分在前三部分的基礎上開展)
1、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。
2、寫一篇參加此次“探索黃河文明”活動的感受。
教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內(nèi)容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)
③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
⑤小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
6黃河頌
光未然
第一課時
教學目標：1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調(diào)動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1. 教師范讀后學生自由練習朗讀。
-
2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3. 主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內(nèi)容?
4. “啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用?
5. 詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實意義?
四、內(nèi)容探究
1.頌歌的首尾如何呼應的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
第二課時
教學目標：
1.朗誦并學唱《黃河頌》
2.拓展延伸提高
教學設計與步驟：
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演
二、學唱《黃河頌》
三、組織學生表演唱(安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果)
四、再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》
五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》
練習設計：
練筆 1. 評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞
2. 賞析你平日里喜愛的歌曲之一
3. 為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞