初中語文閱讀理解考點誰知道?
回答
現在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革,體現在中考上有這么幾點:一是基礎知識比重進一步縮小,而且涉及的多為背誦及文學常識;二是現代文閱讀從課內轉向課外,目前絕大多數省市只考課外篇目;三是由客觀性試題轉向學生可以自由發揮的主觀性試題,而且答案并不唯一,只需言之成理。因此,現代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講,學生的語文學習在應試過程中,基礎知識部分的內容是掌握得不錯的,關鍵是閱讀理解部分的內容,學生之間的差距就顯示出來了,從平時列次考試結果情況分析來看,學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。
初中《語文新課程標準》“閱讀”一項規定,“4、在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5、對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區分寫實作品與虛構作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。9、閱讀科技作品,注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”從以上文字中,我們不難發現,各項閱讀理解的試題就是根據課程標準要求設計的。
我們在統計分析中還發現一個奇怪的現象,有些平時基礎知識掌握得不是太好的學生,在閱讀理解題上失分卻較少,而有些基礎知識掌握得很好的學生,在閱讀理解題上卻失分較多,這是什么原因呢?其實,對于閱讀理解題,我們還是可以從中找到出題規律,并記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。
綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型,不外乎有以下幾種類型,下面我們一一加以解析。當然在回答所有問題之前,我們每一位同學都應該把閱讀文章認真仔細的看一遍。
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答:對于第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的作用;從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過…… 故事,歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比,比喻的作用有三:一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便于接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現憎恨的事物,可以把它寫得丑態畢露,給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度,從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想象,有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用,使文章富有節奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用,有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容,問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞,一個是“襯托了記述對象的品質,突出了主人公的某種精神”。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,多看并記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內容,用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀,對于這種類型的題目,我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
8、說明文的閱讀理解。
對于說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點:說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種:包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體,便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時,要注意說明文講求語言的準確性,語言風格又可以分為平實和生動兩種。
中考閱讀常見的就是記敘文和說明文,議論文較少,限于篇幅,不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.
現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領:整體把握, 抓住關鍵語句, 在文中找答案 2、步驟:(讀文章共兩遍)
第一遍:通讀全篇,大致了解。先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;[可以稍快]
第二遍:審清題意,回讀原文。看一遍題目,確定回答問題的閱讀范圍,再結合試題(順藤)找到相關的段、句,截取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,仔細,并回讀檢查]
最后:理清要點,認真答題。根據答題要求,加工改造,概括提煉。(盡可能利用原文中的關鍵性文字答題)一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解:
第一步,通讀全篇,大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文,大致了解文章大意即可,做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?
1、了解文章的大致內容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?2、了解文章的大致結構,主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(
記敘的人物、事情、時間、地點是什么)? 作者的情感變化是怎樣的? 材料有哪些?是怎樣安排的?
文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項:用以下幾種方法可以達到上面的目的:
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句:標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞(如段落開頭的詞:不但……而且……
因為 何況 但是 然而
因此)等等,應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法,相當隱晦,我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容,也就是說,把結構層次弄清了,也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講,弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構,可從下面幾方面進行。
( l )找出文章的線索。記敘文的線索形式有:以時空轉移為線索,以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索,就能沿著它弄清段落層次結構。
( 2 )明確文章的順序。記敘的順序,要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘,指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘,指記敘的時候把后發生的事情寫在前面,把先發生的事情寫在后面。插敘:如《羚羊木雕》
閱讀時,注意倒敘、插敘的起止點,對找出記敘的線索,把握文章的結構將有所幫助。
( 3 )理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
( 4 )把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次,有詳有略。
第二步,審清題意,回讀原文。
在對文章有了整體把握后,我們再仔細閱讀題干,找出每一題的出題點,回讀原文,將題干和文章對應起來,那么回讀原文的方法和步驟是什么呢?
1、找準了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域,和哪些語句有關。2、聯系上下文,抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域,認真揣摩上下文意,就能準確抓住關鍵詞句,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合,順藤摘瓜。結合試題(順藤)找到相關的關鍵段、句,深入理解文章,分析綜合,歸納出答案(摘瓜)。
第三步,理清要點,認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的,直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的,不能機械地照抄原文的句子。一般來說,答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中,我們應抓住這些重要的詞句,進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點,再作答。答題時要緊扣題意,盡量包含文中對應的關鍵詞句,選用恰當的句式,選取適宜的角度作回答,即如何問就如何答,按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合,使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答,那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現,所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆),把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較,做出準確的判斷和選擇即可。
擴展資料
(一)了解說明文的特點
1、概念:說明文是以說明為主要表達方式的一種文體,或介紹事物的狀態、性質、功能(事物說明文);或闡明事理,目的是給人以知識(事理說明文)的一種文體。
2、與其它文體的區別:議論文以理服人,哲理性是它的主要特點;記敘文以情感人,形象性是它的主要特點;說明文以知授人,知識性是它的主要特點。
3、說明文的分類
(1)從對象上:事物說明文、事理說明文。
事物說明文:如《蘇州園林》,說明“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
事理說明文:如《死海不死》,科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
(2)從語言上:生動性說明文、平實性說明文。
(二)把握說明對象和特征
說明對象即文章說明的話題,主要分為兩個方面:一是具體事物,包括事物的狀態、性質、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質,事物內部或事物之間的內在聯系。
一篇說明文僅僅明確了說明對象是不夠的,要進一步理解說明文的內容。還要重點把握說明對象的特征。這是分析一篇說明文的關鍵所在。只有準確地把握說明對象的特征,才能深入地理解說明對象。以此為突破口,進而理解文章的結構層次、中心內容等。要把握說明對象的特征不能只停留在事物的表面上,而要了解事物內在的本質。具體可以從以下兩方面入手:
1、從分析標題入手。有的標題在指出文章說明對象的同時,也指出其特征,如《死海不死》:有的標題用陳述句的形式,引導讀者有針對性地把握說明對象的特征,如《看云識天氣》;有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征,如《豬鏈球菌又到人間作孽》。
2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征。然后歸納小結。在文章中一般有兩種表現形式:一是文章中有足以概括特征、本質的語句。通過對全文的閱讀分析,可以把它找出來;二是文章中沒有全面概括說明對象的特征或本質的語句,或者雖然有,但不集中,需要通過對全文的分析把它概括出來。如《死海不死》一文,圍繞死海的特征。從三個角度進行說明:先說死海的“死”(現象特征),再說死海的“不死”(本質特征),最后又說到死海的“不死”與“死”(現狀與未來發展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來了。又如《蘇州園林》一文,圍繞“無論站在哪一個點上。眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點,從五個方面加以說明:亭臺軒榭的布局;假山池沼的配合:花草樹木的映襯;近景遠景的層次以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。
(三)理清說明順序
1、時間順序:
即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序,從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄,說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。時間順序的語言標志是表時間的詞語。
2、空間順序:
即按照事物的空間存在形式,或從外到內,或從上到下,或從前到后,或由遠及近依次進行說明。這種說明順序,一般用于說明事物的形狀、構造特征。空間順序的語言標志是表方位的詞。
3、邏輯順序:
邏輯順序就是以思維的規律為序。按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、遞進關系、主次關系、總分關系、并列關系等;認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象、由現象到本質、由性能到功用、由一般到特殊、由整體到局部等等。層層深入,邏輯條理十分清楚。
分析說明順序的方法有三種:
1、認清說明的對象,分析說明順序。
2、把握語言標志。“讀”出說明順序。
3、分清主次。綜合歸納。
(四)領會“十大”說明方法
巧記方法:分列作下舉,打摹作圖引
1、分類別:要說明事物的特征或事理,從單方面往往不容易說清楚,可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同,把事物或事理按一定的標準分成若干類,然后依照類別,逐一加以說明。
作用:有條理地說清楚事物或事理。
2、列數字:數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。
作用:其作用是能把說明對象的特點說得更準確無誤,令讀者信服。如《故宮博物院》一文中介紹太和殿“高28米,面積2380多平方米”,就是典型的列數字的說明方法。
3、作比較:為了把事物或事理說得通俗易懂,有時可以從人們已有的感性知識出發,利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較,從而喚起讀者的想象,獲得一個深刻的印象。
作用:突出說明對象的特點、地位、影響、成因、結構等。如《蘇州園林》一文中作者就將蘇州園林的特點和北京的園林作比較,說明了它極少使用彩繪的特征。
4、下定義:即用簡明扼要的話對被說明事物的本質屬性做周全、周密地規定地說明。它用一種基本固定的判斷句式。揭示出這一事物區別于其它事、物的本質屬性。
作用是使讀者對概念有確切的了解。能夠科學、嚴密和簡明地揭示說明對象的本質特點。使說明對象更加嚴密。如《奇妙的克隆》一文中對克隆進行了科學的解釋,即下定義為“不僅僅指無性繁殖,凡是來自一個祖先,無性繁殖出的一個群體,都叫克隆”。
5、舉例子:即舉出實物來說明事物。其作用是可達到形象地說明事物,便于讀者理解和認識。如《大自然的語言》一文中為了說明“緯度位置對物候的影響”,作者便例舉了南京和北京的桃花、刺槐花開花的時間加以說明。
6、打比方:即用比喻的修辭方法,對事物作形象的說明。
其作用是形象生動地說明事物的'特征。增強文章的趣味性。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”,讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。
7、摹狀貌:就是通過具體的描寫揭示事物的特征。
作用:有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》一文中寫道:“這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態萬狀,惟妙惟肖”。這樣顯得十分生動、活潑。
8、作詮釋:能通俗地介紹或解說事物或事理的特點或特性。能夠通俗易懂地介紹(解說)事物(事理)的性質和特點。
9、畫圖表:這是一種運用直觀的示意圖和表格等形式,說明事物和事理的一種說明方法。其作用是能夠直觀、形象地說明比較抽象、復雜的事理,給人以清晰的認識,便于理解和記憶。
10、引資料:就是引用有關資料、故事、名言、詩詞等來充實說明的內容,或者作為說明的依據。其作用是能使文章更有權威性和說服力,也可以增強文章的可讀性。
下定義與作詮釋的區別是:定義要求完整,即定義的對象與所下定義的外延要相等。并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵;而詮釋并不要求完整,只要揭示概念的一部分內涵就可以了,并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如:詞是能獨立運用的最小語言單位。這個定義,主語與賓語的內涵與外延完全一致,可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。而“鈾,是銀白色的金屬”,則是詮釋。其內涵與外延都不相等,“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延,因而主語與賓語不能倒過來說,即不能說“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格,但也須簡明、準確、通俗易懂。
(五)體會說明語言的準確性
說明語言的準確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等,都要求準確無誤。說明的實用性很強,稍有差錯,會失之毫厘,謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語,它們往往體現了說明語言的準確性。在準確的前提下,說明的語言有的以平實見長,有的以生動活潑見長。
1、準確:用最恰當的詞把事物的特征、本質和規律性的東西表達出來。
2、簡明:簡練明晰,用精練的語言把意思表達的清清楚楚。
3、周密:說明的語言要做到嚴密,沒有疏漏,無懈可擊。
要揣摩說明文語言的準確性,重點在于了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點的。從而理解其作用,領會其妙處。可從以下三點入手:
1、在語境中體會中心詞語的準確性。
2、重視具有修飾性功能的詞語表義的準確性。
3、留心關聯詞語在表意準確性上的特殊作用。