《活化石》教學設計
知識與技能：認識 博、珍 等11個生字，會寫 歷、史 等8個字;
情感態度和價值觀：正確、流利地朗讀課文;初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
教學準備：
1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料
2、生字卡片;
3、師生一起搜集古生物的有關資料。
課時：兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標：
1、認識11個生字。會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、大家知道我國的國寶是什么?(播放課件大熊貓)
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。
2、板書：化石，你知道什么是化石嗎?(化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。)見過化石嗎，在哪里見過?它是什么樣子的?(播放恐龍化石圖片)
在 化石 前面加上 活 字，這節課學習 活化石 這課，看了課題，你有什么問題?
(設計意圖：充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望)
二、初讀課文，自主識字
1、課文是怎樣介紹 活化石 的呢?一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)
2、邊讀邊畫出不認識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
3、多種形式練讀：指名讀、領讀(領讀重點句子)正音;輪讀(每人讀一自然段);選讀，喜歡哪段就讀哪段;指讀，組內指定讀，互聽互評。
(設計意圖：低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的.作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)
4、識字
拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經驗;開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意 珍、肉、史 翹舌音。)
游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。
(設計意圖：用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。)
三、寫字
1、出示四個左右結構的字 化代孫植 ，認讀，交流識記方法。
問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫?學生先書空，再引導學生發現寫字規律：左窄右寬。
2、觀察 化、代 兩個字，你發現了什么?教師范寫
(設計意圖：加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)
3、學生描紅，臨寫。
4、組內推選出好的作品在全班展示。
四、作業：
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。
第二課時
教學目標：
1、鞏固11個生字、會寫4個字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、了解一些古生物知識，激發學生關注科學、有保護珍稀生物的意識。
教學重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行一定的介紹。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課：?
1、出示生字詞，學生認讀并教讀。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún
博物館 珍 稀 公孫樹 滅 絕 肉食 中華鱘
shǐ lín hé quēfá xī huà
歷 史 硬 鱗 核桃 缺 乏 熟 悉 化 石
(設計意圖：通過復習生字詞讓學生牢固掌握，達到識字目的。)
2、學生展示搜集的有關化石的資料或圖片，教師課件拓寬思路，欣賞化石圖片。
(設計意圖：給學生提供展示自己搜集的素材，激發興趣，拓寬思路。)
3、導入新課，板書課題：活化石
二、精讀課文，體驗感悟：
1、課文說了哪幾種活化石?在這三種活化石中，你最喜歡哪一種?自由讀一讀，看你讀懂了什么?學生選擇性朗讀課文，激發興趣。(培養學生自主意識，在讀中生疑解疑。)
2、學生自由讀書，邊讀邊用筆把不懂得地方作上記號，再與同位交流。
(設計意圖：學生讀書，發現問題，同位交流相互學習，解決疑難問題。)
3、全班交流，教師隨機引導：說說你喜歡哪種活化石?你從中知道了什么?
(設計意圖：學生反饋信息，朗讀體驗、感悟文本。)
銀杏：
(1)學生說，學生說銀杏的特點，并隨機播放課件欣賞。(在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上)隨機指導朗讀。
(2)完成課后練習：學生先說再填空。
一本本( ) 一座座( ) 一朵朵( )一雙雙( )
一位位( ) 一條條( ) 一顆顆( ) 一棵棵( )
熊貓：學生說熊貓特點并隨機播放欣賞課件(在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子)隨機指導朗讀。
中華鱘：學生說中華鱘特點并播放課件欣賞(在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動)指導朗讀。
(設計意圖：學生交流中欣賞具體事物，加深對其認識，并激發興趣。)
4、學生熟讀課文，用自己的話解說活化石。(教師配置動畫，學生在情景渲染中創造性的解說活化石，與文本對話。)
(設計意圖：學生在熟悉掌握文本的基礎上，對文本進行二次加工，培養學生思維和口語表達能力。展示搜集信息，拓寬對活化石的認識。)
三、拓展延伸，升華認識：
1、聽了同學們的介紹，覺得他們真可愛，真寶貴!是不是只有這三種呢?學生展示搜集的關于珍稀動植物資料，課件展示珍惜生物圖片。
2、給活化石說幾句心里話。學生表達自己的真實想法。
四、總結全課,布置作業：
1、課后學生把所說的話寫下來。
(設計意圖：培養學生表達與寫作意識，落實說寫結合。)
2、搜集并收藏珍稀生物圖片或者化石圖片送給你的好朋友。
(設計意圖：學以致用，引導學生關注科學、繼續探索科學。)
板書設計：
銀杏
33、活化石 熊貓 保護
中華鱘