蝙蝠和雷達教學設計誰有？

《蝙蝠和雷達》

教學目標：

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。會區分運用“敏捷”“敏銳”。

2、理解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。

3、激發學生熱愛科學、關于提問、樂于探究的興趣。

教學重、難點：

重點：弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

難點：了解蝙蝠飛行探路的秘密。

一、揭題：

1、出示蝙蝠圖，你們認識它嗎?叫叫它的名字。

誰能告訴我這兩個字怎么寫?(師根據提示板書)說一說你是怎么記住這兩個字的。

掌握了形聲字的規律，學習生字就容易多了。

2、出示雷達。板書。你們了解雷達嗎?

有這樣一段文字是介紹雷達的，誰來讀一讀?

3、今天我們學的課文就是《蝙蝠和雷達》，齊讀。此時，你的腦子里是否產生一個大大的問號呢?

4、這兩個完全不同類的事物，怎么會有聯系呢?今天讓我們研讀《蝙蝠和雷達》，探究它們之間的關系。

二、初讀課文，

1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達有什么關系。

2、出示詞語，指名讀。

生字會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個醒。

出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說說兩個詞的區別，并給敏銳找近義詞。

找出詞語所在的句子，讀一讀。

3、默讀課文，劃出直接描寫蝙蝠和雷達關系的句子。

匯報，出示句子。

指名讀，此時你是否又產生了一些問題?

預設：蝙蝠有什么本領呢?科學家是怎樣得到啟示的?蝙蝠探路的方法又是怎樣的?

三、研讀文本：

1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領?

(1)出示文字出示第3自然段。

(2)自由讀一讀，從中你知道了什么?

指名讀。讀著這句話，你有什么感受?

(蝙蝠很了不起，從“無論”“即使……也”等詞感受到。)

(3)用“無論……即使……也……”說一句話。

(4)蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。

2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：(出示句子)

難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

齊讀

3、事實是不是如我們所猜想的這樣呢?早在一百多年前，科學家們為了揭開這個秘密，進行了多次試驗。讓我們也來當一回科學家探究一下吧。

自由讀讀四五六自然段，試完成實驗記錄表。

試驗條件

試

驗

情

況第一次試驗____蝙蝠的____　結果

第二次試驗____蝙蝠的____　結果

第三次試驗____蝙蝠的____　結果

試驗結論

4、匯報第一次：

(1)試驗條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

指名讀，讓聽者眼前能產生一幅幅畫面。

你看到了什么?有什么想法?

指名讀。

(2)結果如何呢?指名匯報。

結果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀?

由此我們可以得出結論，蝙蝠夜里飛行靠的——

5、匯報第二、三次。

(1)知道與眼睛無關后，科學家又進行了兩次試驗。誰來匯報第2次?

(2)指名讀結果的句子。(評：我聽出了，此時蝙蝠是在亂飛啊!真像一只沒頭的蒼蠅!)

(3)由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與——有關?

(4)匯報第3次。

6、出示總表。仔細品味作者對這3次試驗的記錄，你發現了什么?(分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”)這3個詞位置能不能互換呢?作者用詞是如此準確，我們寫作文時也要注意用詞準確。

由這3次試驗，科學家最后得出一個結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

7、此時，你腦子里是不是又產生了一些疑問?

科學研究就是這樣不斷產生問題，不斷解決問題，然后又產生新的問題，在疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續走進下節課的學習中去。