人教版二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教案
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充沛感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認知到為他人發明幸福，自身從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時布置】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓同學看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)
關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認知它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文競賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，同學已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發同學的學習熱情，利于同學自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導同學質疑：你有什么不明白的地方嗎?
(同學可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導同學想象：小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”戰略，引導同學設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
同學自身選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向學習伙伴請教──自身哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給同學自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同同學的個性差別和學習需求，有效激發同學參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
(注意引導同學拓寬思路，看誰說的句子和他人不一樣)
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：
1、同學觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自身的作業)
引導同學主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓同學初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結：小鹿自身雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在他人的心田里，他人感到快樂，小鹿自身也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使同學深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、扮演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、同學在組內選擇自身喜歡的角色練習扮演，研究角色的表情和語言。
(可以適當展開想象，進行發明性的扮演)
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名同學進行全班競賽，大家一起評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
扮演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了同學的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：
1、認讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。
2、同學觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、同學書寫，直到自身滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
(帶來快樂) (受傷) (失望)
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
(快樂、幸福)
為他人帶來幸�？鞓�，自身更快樂。
【教學反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起同學考慮而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人發明幸福生活的過程中自身也體驗到幸福和快樂的思想情操，給同學以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到烘托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的小朋友會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他經常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，同學會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的小朋友會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開�！钡硞冃睦锒济靼走@樣的`說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給小朋友增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真同學在課堂上提了以上問題，讓自身尷尬無比，看來，俺們的教材還要多從小朋友的眼睛動身，多考慮小朋友的觀點，才干更完美!
