六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燈光》教案誰(shuí)有？

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燈光》教案

一、板書課題，感受“燈光”的含義

(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?

(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦�我知道感到特別溫馨。

(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。

二、整體把握、提綱契領(lǐng)

(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)

(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)

生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?

師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

師：看來(lái)這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂(lè)曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?

生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。

三、精讀往事部分內(nèi)容

(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來(lái)。(板書：“多好啊”!)

(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)

生：天安門廣場(chǎng)的燈多好啊!

師：他贊美的是“天安門廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?

生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)

第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。

師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”

生：能在電燈下看書多好啊!

師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)

師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!

師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!

生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!

師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的——

生接：憧憬。 (板書：憧憬)

(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面

師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?

生：燈光。

師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。

1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。

師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因?yàn)樗�和�?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”

生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?

生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰(shuí)的臉?

(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……

(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻保�說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。