初中語文主要學些什么?

　　最近在中考復習，我很有成就感，因為我發現題目都可以分解，學生們也慢慢掌握了答題要點，有個別學生也開竅了。題型的練習是很有成效的，很多題目不需要太多理解，只有找準得分點就可以。作文也是，就算你本身文學天分不強，但是知道中考的作文考試規律，掌握一些寫作技巧，得到中上的分數應該是不難的。語文學習成為類似理科題目的解題，覺得自己每一課都在爭分。最近我們區熱熱鬧鬧轟轟烈烈地貫徹“先學后教，當堂訓練”的模式，我去了一示范校聽課，整節課都在做題解題，效率很高，令人嘆為觀止。

　　這半年大大顛覆了我的語文教學觀念。學生似乎更愛上課了，因為把感性的東西分解了，變成了看得到的分數，就好像你告訴一個人理想是什么，構建一個美好圖景，好多人也許會打哈欠，但是你要是把鮮活的RMB擺在他面前，他就會興奮地使勁撈，即使是在重復枯燥的動作。

　　但是，這樣就是語文了嗎?

　　語文教學的意義是什么?這概念太大了，不清楚。我近來印象比較深的一句話，是一位老教師說的。她說，她從來不叫學生預習，因為上語文課就是要帶著好奇來的。先把課文搞透了搞熟了，看了參考書籍了，那樣上課老師提問學生只是在機械背書，有什么意義?

　　又想起我在教書以前，在一重點中學實習，聽兩個老師的課。一位老師講課猶如百家講壇，上課搖紙扇，寫毛筆，學生哈哈大笑;一位老師上課，指導學生背書，一邊配以漂亮的板書，整節課死氣沉沉。我以前喜歡聽第一位老師的課，在第二位老師的課上面打盹。

　　但是，百家講壇似的教育運用在初中語文教育上就可以了嗎?

　　在現在不成熟的我看來，語文，是要進行方法的指導。沒有方法的指導讓學生瞎摸索，只有少數人(比如當年的我)可以自己摸到文學的道路：

　　曾經我覺得甲老師這樣的教學才好，如今我看來也未必是，因為對于我們這種義務教育階段，對學生的自覺性不能抱太大希望，別指望他們聽了說書就肯花精力去刻苦，況且有些學生連聽百家講壇的水平都沒有。但是一整節課就默寫背書，也實在讓人難受。(——我實習的那個月的月考，甲老師成績墊底，乙老師成績尚可。)

　　我以前一直認為寫作就是要隨心所致，自然而然流露于筆尖，用心去感受，自然就文字美好。我給他們看了一些文藝作品，并且看了他們的一些課外寫作作品。但是慢慢地我發現他們的寫作水平沒有什么進步，甚至有退步趨勢。而有的老師，一開始就給他們進行作文的方法指導，人物描寫、動作描寫、環境描寫、前后呼應、如何選材……這些以前的我感到無味枯燥的教學，實際上大大提升了學生的寫作能力，他們表達好了，分數高了，興趣也就強了。也沒因此變成八股文將。反倒是我那些學生，有的還是寫的干巴巴的。

　　在現在不成熟的我看來，語文不是寫題做題練習，和理科學習一樣的：

　　洋思中學的課堂視頻我看過，那樣的課，上他幾次還可以，要是幾年如一日下來，老師就成了教書機器，學生就成了解題機器。固然上課不斷的練習，搞“導學案”、“先學后教”成績可能很高，但是美好的感性的文字通通變成了一個個冰冷的用來解剖的題目，又有什么意思呢?如果說文學是一個美人，我們更該做的是整體來欣賞她的美麗，而不是做醫生把她肢解……

　　但是如今我所處的教育環境，是越來越傾向于做醫生拿解剖刀了。我似乎也開始有些意識模糊，看文章盯句子盯考點，失去了那種不求甚解的心境。我好久不看書，好久感受不了……因為我對一些無法用標準答題語言來回答分析的文字，心里就有了困惑……甚至如今我寫的文字，也更在講究一種清晰、明確的風格。感情直接明了，沒有曖昧，沒有盡在不言中的絲絲氣味……

　　一路走來，思緒滿地。