隨著社會的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟發(fā)展的同時人們逐漸認識到環(huán)保的重要性。環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。整個地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園——地球在痛苦的呻吟：美麗的首都北京近年來屢遭沙塵暴襲擊;中華民族之“搖籃”黃河再也無力給予兒女更多的乳汁，甚至已無力瀟灑地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓細流，干旱的高原阻斷了豐沛的水源，斷流問題日益嚴峻，對全流域生態(tài)環(huán)境、民眾生活和政府決策有著重大影響;塞特凱達斯瀑布昔日雄偉壯觀，但在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭;野生動物濫遭殺戮，不少珍貴動物已經(jīng)瀕臨滅絕或即將滅絕;世界大沙漠撒哈拉沙漠日漸擴大……環(huán)境問題一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個緊迫的目標。最近，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署負責(zé)人提出了威脅人類生存的十大環(huán)境問題：①土壤遭受嚴重破壞，肥沃程度降低，剝蝕情況嚴重，年流失量大增。②能源的浪費引起氣溫升高，對農(nóng)業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生嚴重影響。③自然區(qū)域越來越小，導(dǎo)致數(shù)以千計物種滅絕。④森林面積嚴重減少，引起一系列環(huán)境問題。⑤淡水資源受到威脅，1/4的地方長期缺水。⑥化學(xué)污染威脅動植物健康，引發(fā)癌癥，導(dǎo)致土壤肥力減弱。⑦城市無序擴大，嚴重破壞環(huán)境。⑨過度開發(fā)海洋，漁業(yè)資源銳減。⑨空氣污染威脅人們的健康。⑩極地臭氧洞擴大，北極的臭氧層損失50%以上。作為小學(xué)教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境人人有責(zé)。每個人都應(yīng)該從小愛護環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，大到關(guān)心全球環(huán)境問題，小至節(jié)約一滴水、不亂扔一張廢紙、愛護一棵草…… 下面是我在這方面的一些粗淺的看法。
一、學(xué)習(xí)課文，巧妙滲透。
結(jié)合課文,自然滲透現(xiàn)行語文教材,經(jīng)過專家多次論證修改,又以嶄新的面目呈現(xiàn)出特有的生機和活力,書中洋溢著綠色情結(jié),學(xué)科知識領(lǐng)域中融入了環(huán)保知識。語文教材最具有權(quán)威性,科學(xué)性、思想性,符合當(dāng)今教育的主流,極富說服力,每篇課文都是精心編選的,是學(xué)生接受教育的最佳材料。教師科學(xué)有序地利用課文內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育。在備課時,要認真研讀課文,全方位地思索環(huán)境因素,努力挖掘、捕捉教材中環(huán)保素材,并著手尋找相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容,正面誘導(dǎo)學(xué)生對環(huán)保問題的重視。如《斑羚飛渡》《華南虎》《珍珠鳥》等都不失為好的環(huán)保素材。教師以良好的環(huán)保意識和知識去教育和感染學(xué)生,發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能,為取得良好的環(huán)保教育效果奠定基礎(chǔ)。人民教育出版社高中語文第四冊有孫犁的《荷花淀》一文,有對白洋淀的精彩描寫:白洋淀的葦子———“要問白洋淀有多少葦?shù)?不知道;每年出多少葦子,也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候,全淀的蘆葦收割,垛起垛來,在白洋淀周圍的廣場上,就成了一條葦子的長城。”
白洋淀的荷花———“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開來,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”如今的白洋淀還有這么美嗎?據(jù)《人民政協(xié)報》2003年7月15日“白洋淀又一次陷入困境”一文中說,由于50年代盲目地圍湖造田和上游多處水庫的建立,白洋淀淤積嚴重,來水不暢,自1984年以來,已多次出現(xiàn)干涸現(xiàn)象,“昔日滔滔大淀,如今只余經(jīng)脈”,“不光魚蹤難覓,隨著水的減少,白洋淀像一位供血不足的老人一樣,身體的各種機能都在退化,或者我們叫它生物多樣性的減退。從前很多叫不上名字的水鳥和水生植物現(xiàn)在更是難得一見”。孫犁筆下的葦子呢?“王家寨村從前人均有1畝多葦子地,自從旅游等項目占地后,目前,人均只有3分葦子地。因為水少,葦子的長勢也大不如前,葦子的收入人均只有一二百元”。想一想,當(dāng)年多少抗日英雄為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)白洋淀而浴血奮戰(zhàn),甚至不惜犧牲了生命。如今這塊養(yǎng)育了一代代人的魚米之鄉(xiāng),正面臨著“水鄉(xiāng)干涸,魚鄉(xiāng)無魚”的困境,這不是很值得我們從環(huán)保的角度去思考問題嗎? 又如在教學(xué)《食物從何處來》一文時，可以讓學(xué)生明白自然界存在著一個食物鏈，破壞了這個食物鏈中的任何一個環(huán)節(jié),都將使整個生物界遭到滅頂之災(zāi)。又如在教學(xué)《向沙漠進軍》、《死海不死》等課文時，課前讓學(xué)生先收集有關(guān)資料，了解我國沙漠、湖泊的狀況，課堂上讓學(xué)生討論思考：①如何防止土地的沙漠化、湖泊面積的銳減?②采取什么樣的措施能有效地預(yù)防我國北方的沙塵暴天氣，改善我國湖泊的水質(zhì)?③我們中學(xué)生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實可行的工作?針對上述問題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，紛紛談了自己的看法，表示一定要積極參與植樹造林，不隨意傾倒生活垃圾、生活污水等，精心保護好我們周圍的環(huán)境。可見學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，認識到破壞環(huán)境的危害性，體會到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴重后果，從而增強了他們保護環(huán)境的意識和責(zé)任感。
其實,在語文教學(xué)中可以對學(xué)生進行環(huán)保意識教育的課文還很多,比如寫杭州的西湖、濟南的泉水、非洲的原始森林等內(nèi)容的課文,都可以把它們從書本上的描寫聯(lián)系到現(xiàn)實的狀況,只要這種聯(lián)系是自然的,對增強學(xué)生的環(huán)保意識一定大有益處。
精心保護好我們周圍的環(huán)境。可見學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，認識到破壞環(huán)境的危害性，體會到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴重后果，從而增強了他們保護環(huán)境的意識和責(zé)任感。
二、結(jié)合朗讀，自然滲透。
朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一。在中小學(xué)語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《春》、《濟南的冬天》、《阿里山紀行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《幽徑悲劇》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發(fā)他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。
三、組織活動，正確滲透。
熱愛大自然的老師不僅將保護環(huán)境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中，而且應(yīng)該經(jīng)常帶孩子參加實踐活動。采用接觸式、對比式、實驗式等新型教育方法，加大學(xué)生的參與和滲透力度。通過親自體驗、現(xiàn)實參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的'渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強環(huán)保的自覺性。活動形式可以有：資料查詢和閱讀;實地考察和調(diào)查;宣傳和設(shè)計，如節(jié)約水、電、紙的宣傳口號的設(shè)計、小區(qū)綠化環(huán)境設(shè)計等;環(huán)保活動，如收集廢紙、鏟除城市“牛皮癬”等。在自然的懷抱中，還可以讓孩子們學(xué)著種樹種花甚至種莊稼，以體會食物的來之不易和大自然的恩賜。在這些開放活動中，學(xué)生通過親身實踐、親身體驗，不僅增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了接觸社會、獲取信息、與人合作及語言表達能力。
四、寫作訓(xùn)練，有機滲透。
寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。
首先，教師可要求每個學(xué)生準備一個環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時記下自己為保護環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識，進而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。
其次，每當(dāng)參加一次社會實踐活動或游覽一個地方之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把活動內(nèi)容記下來。倘在活動之前，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。
例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實感。
學(xué)生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓(xùn)練中進行環(huán)境教育，同時也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個成功范例。
如此滲透環(huán)境保護教育，既增強了學(xué)生環(huán)境問題的憂患意識，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護自然的情感。在語文教學(xué)中，如能堅持長期有效的滲透，必將對學(xué)生形成良好的環(huán)保意識和行為產(chǎn)生積極的作用。