《全神貫注》教案
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
二、教學重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
三、教學過程：
一、名言導入，了解羅丹
同學們平時都積累了不少的名人名言，誰能來說幾句?(指名說)
老師這里也有一句名人名言。
1、出示：對于我們的眼睛，這世界不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
(1)齊讀。這兩句話一句是羅丹說的，一句是說羅丹的，你們了解羅丹嗎?去看看資料袋的內容，說說自己都知道了些什么。
(2)、學生自由讀，說說自己獲得的信息。
2、你們可都會學習啊。其實，羅丹自己就是一個對藝術創作全神貫注的人，今天我們就一起走進創作作品中的羅丹。(板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。)請大家齊讀課題。(學生齊讀課題。)
師板課題：誰能說說怎樣叫“全神貫注”?
(二)初讀課文
1、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。注意讀準每個字的讀音,邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事情?
2、學生交流：這篇課文講了一件什么事情?誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。
(教師引導：課文中又指的是誰在全神貫地干什么?誰能把這個詞擴充為一句話?)“法國偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。
這不就是課文的主要內容了嘛.同學們，你們發現了沒有?擴充題目也是概括文章主要內容的一種好方法。
(三)研讀課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家快速默讀課文，畫出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子?(指名學生讀出來。)
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味其中的一些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動……
(1)大家自己讀一讀。
(2)想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢?
(3)想象一下：他會跟誰說話呢?說什么悄悄話、爭吵些什么呢?
(4)從這段話中，你體會到了什么?
(5)你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子?你來試試。
誰來當當羅丹。(一生邊讀，另一生邊演。)
(6)多么全神貫注的羅丹啊!讓我們一起有感情地朗讀。
(7)師引讀：一刻鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動了。
半小時過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動了。
五十分鐘過去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動了。
(8)聽著你們的朗讀，仿佛見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎?羅丹這個時候已經——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
(1)一起讀讀這個句子。
(2)這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。
(3)什么是“醉”?你能用帶有“醉”字的詞來形容羅丹的工作狀態么?(沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉)
什么是“癡”?
(4)像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”(板書：如醉如癡)。羅丹修改自己的作品已經如醉如癡了，從這里，你體會到了什么?
(5)是啊，(補充說話)這個時候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個世界都已經消失了，只剩下 。
(6)就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
(1)“猛然”是什么意思?能去掉嗎?(速度很快，好像一下子醒來似的)“哎喲”應該是怎樣發出的?日常生活中，你有類似的經歷嗎?帶著這種心情，來讀讀。你的眼前，出現了怎樣的羅丹啊?
3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精
(1)這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣?請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
(2)既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改?
(3)從這里你又體會到了什么?(板書：精益求精)
(4)羅丹，僅僅對這件作品這么全神貫注，精益求精嗎?(不是的)
是呀，對一件作品，羅丹是這么全神貫注，精益求精的。
對五件作品，羅丹還是這么全神貫注，精益求精的。
對50件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。
對每一件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。
4、體會茨威格的話
(1)是啊，正是因為羅丹對自己的每件創作都精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。
(2)(出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”)齊讀這段話。
(3)茨威格到底學到了什么?你又學到了什么?請寫下來吧!并簽上你的大名。(這是你的名言，請署名)
(4)茨威格說得多好啊!我真想把它作為一句名言積累下來(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——茨威格)，通過學習課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：(出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。——葉海奴)請大家一起讀讀茨威格和葉老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢!
四、收集資料，課外延伸
1、收集羅丹的故事或作品資料與同學們分享。
望采納啊
四年級下冊《全神貫注》教案
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 名言導入，引出人物精神
(一)名言導入，揭示課題
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的'?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——(板書課題：全神貫注)
(二)讀準字詞，了解內容
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導自學，感知人物精神
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
語文迷教案欄目應該有啊，你去找一下嘛
