誰有三年級語文下冊《水上飛機》的教案？
回答
《水上飛機》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能正確用“究竟”、“漸漸地”說話。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
教學重難點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教學課時:第二課時
教學過程：
一、導入課題。
1、今天咱們繼續學習第15課：水上飛機。板書課題。
2、指導讀課題，讀出水上飛機的特點。
3、字詞展示：
指生讀，師及時正音。
接下來同學們再寫幾個詞:救援、戰斗、輸送物資
過渡：上節課一看到課題，同學們就問：水上飛機是什么樣子的，它有什么本領?現在咱們就走進文本去看看它的樣子，了解它的本領。
二、精讀感悟
(一)指導學習第一段。
(1)第1自然段。
畫出描寫水上飛機樣子的詞句。 指生說。
(2)指名讀小海鷗想法，指導讀出奇怪的語氣。
(3)理解“究竟”，并正確使用其說話。
(二)指導學習二至六段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的?那個“怪物”又是怎么回答的?先自讀課文第2——6自然段，再同桌讀。
開始交流：
重點提示:
①“喂,船大哥,你好哇!”
在波浪翻滾的大海上說話,應當怎樣?聲音響亮。平時,你有沒有站在遠處喊過人呢?“船大哥,你好嗎?” 小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀
②“你好!我不是船,我是水上飛機。”
人與人之間的文明禮貌是相對的,水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對 小海鷗的話作糾正。引導學生邊讀邊加上動作。
③“飛機?你怎么掉到海里去啦?”
這一句話連續出現了兩個問號,應該怎樣讀呢?
結合提示語“吃了一驚”進行指導,引導加上表情
④“不,我是降落在這里的。我是海上救護機,可以迅速救援海上遇難的船只”
“我”是誰,它的名稱、作用是什么?
師板書:海上救護機,救援船只
結合提示語“笑了”進行指導,引導加上表情
分角色朗讀2至6自然段。
(三)指導學習第八段。
師引導:咦,船只在海上遇難了,為什么不用船去救,而讓水上飛機前往救援呢?請同學們讀第八自然段。指生讀，通過你的朗讀告訴大家答案(突出“迅速”
正當他們談得高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙里響起了求救警報。海上救護機是怎么說的?怎么做的?
1、指導朗讀，讀出水上飛機的著急。
2、引讀后半部分。
3、指導用“漸漸地”說話。
(1)“漸漸地”是什么意思?(慢慢地)
(2)我們用它來說話?
(1) 談話過渡:水上飛機遇到緊急情況飛走了,但從它們的談話中,我們知道它還有很多兄弟都有些誰呀?請大家看第7段,可以給它們取個好聽的名字。(同桌交流
(2)交流、介紹。
板書：海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
2、拓展延伸
(1)體會省略號。
(2)設想一下，二十年以后，你成為了一名科學家，你設計了什么功能的水上飛機?
三、深化主題，情感升華。
這篇課文我們漸漸地學完了。通過小海鷗的眼睛我們看到了水上飛機的樣子，由小海鷗和水上飛機的對話我們了解了它的種類以及它們的本領，它們會看會說，所以說這是一篇科普童話，整篇文章都用了擬人的寫法。讓我們再次記住它——水上飛機(齊讀課題)
四、布置作業:
把你今天了解到的水上飛機的情況告訴爸爸媽媽或你的小伙伴。
擴展資料
《水上飛機》教案
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文
2、認識10個生字，重點指導“迅、速、護、援”。
3、通過一至六自然段的學習，了解水上救護機的特點，激發學生愛科學、學科學，用科學的`志趣，更為學習課文的后部分做好鋪墊。
【教學重難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會生字，了解水上飛機的特點。 難點：理解“究竟”的意思，并學習用不同的意思造句。
【教學準備】
課件、生字卡、詞卡：問個究竟。
【教學過程】
一、導入新課
1、板書課題。
2、讀課題：誰能把這種飛機和其他飛機的不同之處讀出來?
3、質疑：當你第一次看到這個題目的時候，你又什么疑問?
4、談話：那你們是要老師直接告訴你們答案，還是自己到書里找。 好，打開書84頁。
二、初讀課文
1、自由讀課文。(讀準字音，讀通句子，把課文多讀幾遍。)
2、檢查初讀：指名讀課文，并隨文識字，再說說每段講什么?
重點正音：鷗、迅、速、援、難、汲、森、談
三、學文
(一)學習第一自然段
過渡：了解了課文的主要內容，下面，我們就要跟著小海鷗去好好認識一下水上飛機。
1、用心讀讀第一段，看看你有什么收獲?
2、交流：
(1)小海鷗看見了什么?用線畫下來。(課件出示第一句)
讓小海鷗感到奇怪的是什么?(點擊“長了兩個大翅膀”)
(2)指導朗讀。茫茫、奇怪
(3)出示圖片：這就是讓小海鷗感到奇怪的大船。齊讀。(課件出示圖配文)
(4)課件出示第二句：這一句有讓你有什么發現呢?
可見，小海鷗見多識廣。連它都沒見過，怪不得感到奇怪。于是，想問個究竟。我們讀書要眼到、心到、口到。誰能把小海鷗心里想的讀出來。
(5)用“究竟”說話。
A、“究竟”在這兒可以換個什么詞?貼詞卡：問個究竟
( 師：哦，表示結果。生活中，你們有沒有也想問個究竟的事情?)
B、板書：看 (那有沒有想看個究竟的事兒呢?)
C、課件出示例句：每逢節假日，究竟有多少人來楊家溪旅游，誰也說不清。 (師：這個“究竟”呀，表示疑問，到底的意思，誰能根據這個“究竟”來說個句子?)
(二)學習二至五自然段
1、談話：小海鷗想問個究竟，于是，它和這個大船有了一番對話，咱們先看前兩次，(課件出示二至五段)我們一會兒要來分角色朗讀。想參加嗎?那趕緊自己先練練，讀書之前，老師還是那句話送給大家，讀書要眼到、心到、口到，眼睛認真看，心里仔細揣摩小海鷗是怎么說話的，什么心情?那個奇怪的大船是怎么回答的?
2、練讀。
3、指名讀，指導朗讀。
第一次 抓住?“喂”，引導體會距離遠。
第二次 水上飛機很有禮貌。
第三次 抓住“吃了一驚”、兩個問號。(飛機?—明明是大船，可是長了翅膀，就成了飛機?簡直不敢相信!)(掉?--飛機不是應該在天上飛嗎，怎么掉到海里去啦?)
第四次 抓住“笑了笑”。
4、指名分角色朗讀。全班分角色朗讀。
(三)小結
(四)書寫
1、教師在田字格示范：迅、速、護、援
2、加上“救”，引導學生認識“救護”與“救援”是一對近義詞。
3、學生書寫詞語：迅速、救護、救援
4、講評
