阿長與山海經教學設計
〖目標和要求〗
1、了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫作特點。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
4、體會過渡和照應在文中所起的作用。
〖教與導設計〗
〖學法指導〗
本文是現代文學作品中的精品。要認真讀課文，理清文章的脈絡，抓住文章的重點，感知作者的思想感情，品味文章的語言。閱讀時要善于發問，帶著疑問反復地讀，主動求解。把閱讀與思考結合起來，才能更深入地理解文章，有效地提高閱讀理解能力。
在具體閱讀時，可以思考以下問題：
1、在“我”的眼里，阿長是個怎樣的人?
2、題目是“阿長與《山海經》，文中又寫了另外幾件事，這是否離題?
3、文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的，為什么這樣安排?
4、本文的記敘線索是什么?
5、文中運用了哪些表現手法來刻畫阿長?
〖重點與難點〗
1、本文的記敘線索是什么?
散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。
全文線索清晰，結構上決不平鋪直敘，是經過精心構思的。作者欲揚先抑，寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規矩，‘哦”也是‘不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買他海經》，才真正“使我發生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。
2、為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經》，更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”，激發了“我”強烈的好奇心。同樣，“我”渴慕燦海經》也是因為書的內容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥…… ”其神秘怪異的內容激發了“我”強烈的好奇心。阿長、他海經》以及“我”印象深刻的三件事都是統一在表現兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內的。
3、簡析過渡與照應在本文結構中所起的作用。
過渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規矩”，“然而我有一時也對她發生過空前的敬意”，“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了”等。也有過渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結構嚴謹，渾然一體。照應，是指文章有些內容前后呼應，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”，后文是這樣照應的，“我終于不知道她的姓名，她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。
通過照應強調了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復，而是對前文內容的補充，前后映襯，加深讀者的印象。
4、問題與方法
⑴ 文中略寫的部分可否刪去?
記敘文的'詳略安排，是根據中心來確定的。
對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
⑵ 文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?
阿長之所以有這個名字，只是因為她的前任叫這個名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個名字。久而久之，她的真名倒無人記得了。作者這樣寫，形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引人下文的作用。
〖學與練設計〗
識記與理解
1、給下列粗體字注音。
阿長( )瘡疤( )
詰問( )懼憚( )
震驚( )粗拙( )
憎惡( )絮說( )
惶急( )
2、選詞填空。
① 這種敬意，雖然也逐漸……(冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地(詢問、審問、話問)，而且當面叫她阿長。
② 這(就、也、又)使我發生新的敬意了，別人不肯做，減慢、而且)不能做的事，她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此，(基本、全部、完全)消滅了。
3、刻畫人物形象，常用的有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。指出下列各旬運用了什么描寫方法。
① 她生得黃胖而矮。( )
② 最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。(
)
③ 她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘二哼經’，我給你買來了!”(
)
4、判斷正誤《正確的打“/”，錯誤的打“X”)。
① 《朝朝花夕拾》是一本散文集，《從百草園到三味書屋》也出自這本集子。( )
② 文中的“我”表示的是采用第一人稱敘述，并非真的是指少年魯迅。( )
③ 魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學家、思想家和革命家。著作有雜文、小說、散文。詩歌等，收在《魯迅全集》里。()
④ 從題目〈阿長與山海經》可知，課文詳寫的是阿長買《山海經》送“我”這一件事，其余的都是略寫。( )
鞏固與掌握
閱讀下面的文段，回答問題。
玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經人大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問 《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，①〔她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：〕〔“哥兒,有畫兒的"三哼經",我給你買來了!”〕我似乎遇著了一個霹靂，全體都震體起來了;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。②〔這又使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功.她確有偉大的神力 〕。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。③〔此后我就更其搜集繪圖的書 ，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》〕。《山海經地另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤媽。
④仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
l、分別指出畫線句子運用的表達方式。
① ，(2) ，③ ，④ 。
2、關于“山海經”我只是隨意說了一下，可 阿長竟特意告假買了書來送我，這體現了阿長的什么品質?
3、應如何理解“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”這句話?
4、書的質量并不太好，作者卻說“是我最為心愛的寶書”，為什么?
5、根據文中內容判斷，阿長送“我”的《山海經》，“我”一直保存至今了嗎?