《草蟲的村落》教學反思
我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問很關鍵，能否調動中下層成績的學生發言，對他們的學習興趣也有著較大的影響。
上課一開始，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。”孫宇航同學補充說最后一自然段“我發現了小昆蟲的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內容?”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的.小蟲，在草蟲的村落里，做
了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情。”
“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢?請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。”我又給學生自學的時間，十多分鐘后，學生學完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學回答。
沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經歷過這種情況，可后來在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學們并不領情，還是無動于衷，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢!難道這節課
就這樣上下去?不!絕不可以這樣上下去。
此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學都發出異樣的眼光。因為平時楊文集同學從不舉手發言，他的學習成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎么樣?”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不知道。”說完后，他身子抖了抖。“不知道不要緊，你認真讀完之后，我相信你一定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎?”
他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，知道了什么?”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會知道的更多。”他高興地讀了起來：“一只小蟲，一只……”
平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然在很大程度上有我們老師的責任，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生一定會主動參與，他們在課堂上也會學到他們應該學到的知識。