大學語文學什么?

傳統語文教學的套路，無非小學“音、形、義”，初中“字、詞、句”，高中“篇章、結構、段落、大意”，學校把大量的教學時間花在“聽、說、讀”上，學生把主要精力用在讀上，沒有最終落實到寫作上，大學語文教學延續高中語文教學的套路，繼續搞文學藝術作品的“閱讀與欣賞”，而不是語文實踐技能——應用寫作能力的訓練。毫不客氣地說，20年來的大學語文簡直就是“高七”語文，所以，許多大學生工作以后“寫不了材料”(特別是專業應用文)，寫不好論文，看不懂專業技術工作需要的古文資料，有些善寫者的能力和成就并非大學教育所得，而是“業余愛好”煉成。我在近20年的機關公文審核中最痛心疾首的就是大學生寫不好應用文。毫無疑問，大學語文首先是訓練學生的寫作能力，重點是專業應用文寫作。“文以載道”，語文的功能在于表達、傳達、傳播、交流、溝通思想，因此，“載道”是語文教學的目的。我發現許多大學生不會寫文章，寫不好文章，不是識字少，讀書少，關鍵是遇事心里沒底，辦事心里沒譜，“幼稚不懂事”(老同志的看法)，缺思想，缺見解，缺主意，缺乏綜合分析、分類歸納、總結提煉的基本功，許多文科生甚至連“老八股”說套話廢話的功夫都沒有。原因何在?就是我們的文化教育丟掉了“文史哲不分”的好傳統，這個傳統的核心是“傳道”與“解惑”，心中無“道”，大“惑”不解，何以落墨行文?也就是說，學生缺乏以哲學為“筋骨”，以歷史為“磚石”，以文學為“泥漿”，以文字為工具“建構”文章的能力。所以，大學語文教學要增加閱讀量，增加思想的厚度，鼓勵學生寫讀書心得， 強化思辨能力和思想的力度，把學生培養成“真理在手，無所畏懼”的“思想者”，果如此，大學生則定能文思泉涌，下筆有神，揮灑自如。　　語言能力的外在表現一是寫，二是講。不得不承認，現在能夠口若懸河、氣沖霄漢的大學生非常少，原因何在?在十幾年語文教學中，學生始終是聽眾、觀眾，而不是演講者，學生缺乏演講和辯論訓練的機會，發言一離開稿件就面臨“失語”。針對這個問題，我認為，大學語文教學要訓練學生的演講能力、辯論能力，特別要訓練學生脫稿講話能力，這種訓練中包括演講技巧和心理素質的訓練。總而言之，大學語文教學的目標只有兩個：一是“下筆有神”，二是“口若懸河”，讓大學生像個真正獲得“大學之道”者。我深信，為了兩個目標，教育專家們定會拿出一整套詳盡的方案。