小學語文國標本一年級上冊第八課《看菊花》教學設計
蘇州市金門中心小學 沈娟
一、教學設想
(一)教材簡析
本文講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子，以及“我”跟爸爸媽媽看菊花的情景。這篇課文讓我們感受到了菊花不畏嚴寒、競相開放的品質。
(二)課程標準對一年級語文課堂教學的目標
1、課堂，回歸孩子的世界
課堂，是孩子的。新課程的理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。課堂這一碩大無比的空間，讓孩子占有后，他們就能享受到學習的樂趣，他們就能在自由的空間里浮想聯翩，孩子們的能量也就得到了釋放，個性也得到了張揚。我們教師就應該以這樣的新理念指導課堂教學。
2、教學，煥發生命的活力
課堂教學是學生生命活力煥發、生命價值不斷體現的生活過程。學生是一個充滿情感、活力、個性的生命群體，教師要讓學生們作為一個個有思想、有見地的活生生的人，在課堂上站立起來。而這一切，都得依靠交往實現。我們教師應該創設一種全新的課堂教學過程：讓學生在師生、生生互動交往的過程中，表現自我，向書本挑戰，向教師挑戰，使他們的潛能得到充分的發揮。
3、評價，著眼學生的全面發展
在新課程理念的熏陶下，我們應該認識到，教學評價應該擯棄“應試教育”所沿用的只重視分數的單一性評價。評價，應該著眼學生的全面發展，應該讓學生在評價中感受到學習的快樂，發現自己的潛能，激勵自己，獲得發展過程必不可少的內部動力。
二、 教學案例
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二、三自然段。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕冷的品質。
教學重難點：
1.有感情地朗讀課文，體會菊花不怕寒冷的品質。
2.能正確、美觀地書寫生字。
教學過程：
(一)導入新課
1.回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都干些什么呀?
2.指導看圖：
(1)(出示第一幅畫)秋天到了，一個陽光明媚的星期天，小紅一家人到公園去干什么呀?
(2)(板書課題)誰能讀準“菊”這個字?我們一齊來讀讀課題。
(3)你們在什么地方見過菊花?你看到的菊花是什么樣子的?(相機出示第三幅畫)
(4)小紅一家在公園里見到的菊花也很美。我們就和小紅一起去欣賞欣賞。
(二)初讀課文
1.范讀課文。
2.學生練讀課文。要求：
(1)借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)畫出文中的生字、詞，認真讀一讀，不看拼音再讀一讀。
(3)標好自然段的序號。
3.檢查自學效果
(1)(出示詞語)比比誰不用看拼音就能把詞語讀準。
(2)指名分自然段讀，相機正音。指導讀通長句：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
(3)你喜歡課文中描寫菊花的.哪一句話?請劃出來，仔細讀一讀，再讀給同桌聽。
(三)創設情境，讀中感悟
1. 第一自然段
(1)哪些小朋友的爸爸媽媽帶你們去看過菊花?
(2)瞧你說的那高興勁兒，把你的快樂和大家分享一下。(出示第一自然段)我們高高興興地讀好它。
①個別讀。
②練習說話：(什么時候)，爸爸媽媽帶我去(什么地方)看菊花。
③齊讀。
2. 第二自然段
過渡：要到公園去看菊花了，多高興啊!趕緊坐上汽車出發吧!嘟嘟——嘀嘀——。
(1)(出示第三幅畫)公園到了，呀，看到菊花，我真想說——
①看圖說一句話。
師：聽了你們的感嘆，老師也忍不住想說：公園里的菊花好看極了。你也想這樣說說嗎?
②菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎?
③課文中哪句話具體寫出了菊花的好看?請你找出來讀給大家聽聽。
師：多么好看的菊花，我們再來欣賞一下。師范讀。
④看圖用自己的話練說。(師相機板書：顏色多)
A.菊花穿著五彩的衣裳，有 。(學生發揮想象，說說菊花還有哪些顏色)
B.它們穿得那么漂亮，好象在 。(學生發揮想象回答)
⑤練習朗讀。
(2)師：參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數。
①(出示“朵”字)用“朵”來數。
師：呀!一朵朵的菊花數也數不清。怎么辦呢?
②(出示“叢”字)送你這個“叢”字，誰愿意上來數。
師：一叢一叢也數不過來，那我們只能用“片”字來數了(出示“片”字)誰上來數?
③是啊，菊花“一朵朵，一叢叢，一片片”(范讀，聲音漸漸變高)，數都數不過來呢!我們一齊來數。(師相機板書：開得盛)
(3)遠遠望去，菊花又多又美，走近看一看，是怎樣的?(出示第二幅畫，展示課前請學生帶來的盆花)。
①用“朵”數數。
②上臺一叢一叢數。
③上臺一片一片數。
④齊讀。
(4)看圖或欣賞盆花，選擇自己最喜歡的一朵菊花，說說它的顏色和形狀，給它起個好聽的名字。
(5)這兒怎么只有菊花，其他的花呢?誰來扮一朵“迎著深秋的寒風”開放的菊花呢?(師：寒風陣陣“呼——呼——)真好!小朋友們生動地表演出了一朵朵，一叢叢，一片片菊花正迎著深秋寒風競相開放的情景!我們一齊來讀讀這句話。
(6)理解“謝”的意思
先個別，后全班扮演菊花，以肢體語言(如身體站直、昂首挺胸、伸展雙臂等)，表現菊花的不怕寒冷。學生保持剛才的肢體動作齊讀這句話。
(7)聽你們朗讀，老師不由得想起了一首詩：
(投影出示) qīū jú
秋 菊
qiū jú néng ào shuāng
秋 菊 能 傲 霜，
fēng shuāng chóng chóng è
風 霜 重 重 惡。
běn xìng néng nài hán
本 性 能 耐 寒，
fēng shuāng qí nài hé
風 霜 其 奈 何。
我們再來夸夸秋菊不怕冷的精神吧!(師板書：不怕冷)
(8)眼前一片片這么好看，這么不怕嚴寒的菊花，大家都喜愛它(師板書：大家喜愛它)，人們——
(9)指導背誦。
3.第3、4自然段
(1)指名朗讀。
(2)朗讀比較。
菊花好看極了。
菊花更好看了。
①這兩句話的意思有什么不同?
②為什么會覺得菊花更好看了呢?
A. 菊花好看，引讀第2自然段中的有關句子。
B. 菊花不但好看，而且不怕冷，引讀第2、3自然段中有關句子。
(3)你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎?你能不看書把這段話說出來嗎?
4.把第2、3自然段連起來背一背。
(四)總結全文
“我”看到盛開的菊花，覺得好看極了;聽了爸爸的話，知道菊花不畏嚴寒，所以覺得菊花更好看了。我們小朋友也要像菊花一樣不怕寒冷，做個堅強的人。星期天，我們再去公園看看美麗的菊花姑娘，和她說說悄悄話，好嗎?
(五)指導寫字。(略)
板書設計：
顏色多
8.看菊花 開得盛 大家喜愛它!
不怕冷
三、教學反思
本課教學，有這樣幾個環節感到效果較好：
1.導入新課時，以一段談話勾起學生對生活往事的回憶，且回憶的都是有趣的事情，學生津津樂道，這就拉近了師生距離，引發了學生的學習興趣，為整堂課奠定了寬松、愉悅的學習氛圍。
2.重朗讀感悟。一年級學生的年齡特點決定，“模仿是最好的老師”，因此領讀就顯得特別重要。范讀時，教師全身心地投入到課文的情境之中，讓聲入學生之耳，讓情入學生之心。在領讀的基礎上再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。
3.引導觀察，讓學生會說話、說好話。觀察是認識客觀世界的門戶，是獲得感性表象的渠道。讓學生觀察菊花練說話，由于觀察是有序的，細致的，并且邊看邊想，所以他們的表達不僅言之有物，言之有序，而且生動活潑，言之有味。另外，兒童富于幻想，在他們的發言中不時閃現出創造性思維的火花。這樣既培養了學生的觀察力，又培養了學生的想象力和口語表達能力
一、教材的基本結構
本冊教材由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成。
第一部分是入學教育。
第二部分是漢語拼音。(13課、四個復習)
第三部分是識字。(識字8課，分為兩組)
第四部分是課文。(課文20篇，分為四組)
第五部分是語文園地。每組識字和課文之后安排一個語文園地，
第六部分是口語交際。每個語文園地后面安排一次口語交際。
最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個;生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個;漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。
二、學習目標
1、漢語拼音：
⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、識字與寫字：
⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
⑵認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
⑷初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀：
⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。
⑷對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。
4、口語交際：
⑴學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
⑶能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
三、教學重難點
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
四、教學建議
第一部分：關于入學教育
特別強調：養成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。
第二部分：關于漢語拼音
拼音教學應該注意的問題：
1、注意發揮教材優勢。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節的內容與相關的帶調音節、詞語，教師應該帶領學生聯系圖畫拼讀音節，認讀詞語，并引導學生發揮想象，進行簡單的組詞練習。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳……”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、……”此外，擴展還可以是結合畫面、借助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節、觀察畫面和語言訓練有機地結合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節之后進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。
2、教學時要抓難點。如：教學a、o、e的發音，o的發音是難點;四聲的教學，難點是讀準第三聲。
3、結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的“玻璃、菠菜、(b)、潑水、上坡(p)、摸魚(m)、佛像(f)”等詞語學習、記憶發音。再如，教師可以帶領學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復習與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節的反復的、枯燥的訓練，節省教學時間。
4、要注意幼(兒園)、小(學)過渡與結合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發音與拼讀。
5、注意在識字、閱讀中不斷復習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。
第三部分：關于識字寫字
識字和寫字教學要注意的問題：
1、在識字教學中，教師要注意引導學生借助拼音認讀生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。在本冊教材中，編寫了一些有利于鞏固字形的練習：譬如71頁的熟字增加筆畫形成新字;87頁的偏旁歸類練習;117頁的形近字比較練習等。教學中，教師還可以引導學生根據漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學生的不同學習風格和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，同時還要注意引導學生相互交流記字方法，以激發并維持學生的識字興趣。識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異;不要強求每個學生同時過關，往往有大約三分之一的學生不是當堂就能過關的。
2、培養識字興趣，加強復習和鞏固。教師要創造多種方式，培養學生的識字興趣。如：一起玩識字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語卡片，還可以制作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來布置教室。使學生在合作學習中分享識字的樂趣，隨時能見到所學的字詞，從而達到復習和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語言、閱讀的關系，教師還可以用學過的字編成句子、短文讓學生閱讀，使學過的字反復與學生見面，得到鞏固。同時，教師還可以倡導學生課外多閱讀，使學生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。
另外，識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁，基本沒有什么變動，漢字常用偏旁名稱表在教學用書的213頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學。
3、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說(漢字的筆畫名稱表在課本的148頁)。以往的經驗告訴我們，學生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓練按筆順寫，并不斷強調寫字姿勢，使之養成良好書寫習慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。
第四部分：關于閱讀教學
要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發現學生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經驗，發揮榜樣的引領作用。
學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環畫形式的課文，鼓勵學生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。
五、課時安排
第1周—————————入學教育
第2周——————————拼音復習一
第3周——————————拼音復習二
第4周——————————拼音復習三
第5周——————————拼音復習四
第6周——————————機動
第7周——————————識字一(1——3)
第8周——————————園地一
第9、10周————————課文1——3園地二
第11周——————————課文6——8
第12周——————————園地三
第13周——————————識字二1——3
第14周——————————園地四
第15周——————————課文13
第16周——————————園地五
第17周————————課文17
第18周————————課文19
第19周—————————園地六
第20、21周————————復習考試