修改病句,在我們小學(xué)階段是比較常見和重要的一項(xiàng)內(nèi)容.我們掌握了修改病句的方法后,就可以在造句、寫文章時(shí)避免或少出錯(cuò)誤,同時(shí),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句,這將對我們今后的寫作有很大幫助.
一.什么是病句
凡是違反客觀事理或語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的句子都是病句.人們通常把違反客觀事理的情況叫邏輯錯(cuò)誤,把違反語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的情況叫語法錯(cuò)誤.
二.病句的基本類型
1.錯(cuò)別字
如：深籃的天空中掛著一輪園月.
分析：“籃”與“藍(lán)”,“圓”與“園”屬于同音、形近字混淆.
改為：深藍(lán) 圓月
2.用詞不當(dāng)
如：我們要虛心地幫助小同學(xué).
改為：我們要耐心地幫助小同學(xué).
3.詞語搭配不當(dāng)
如：我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,增加學(xué)習(xí)效率.
改為：我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率.
4.邏輯混亂
如：你的建議我完全贊成,只有一點(diǎn)不同意.
分析：“完全贊成”和“只有一點(diǎn)不同意”相互矛盾.
應(yīng)改為：你的建議我基本上贊成,只有一點(diǎn)不同意.
如：農(nóng)貿(mào)市場里有黃瓜、豆角、圓白菜、西瓜、西紅柿等蔬菜.
改為：農(nóng)貿(mào)市場里有黃瓜、豆角、圓白菜、西紅柿等蔬菜.
5.缺少成分
如：積極參加課外活動(dòng).
分析：缺少主語.
改為：我們要積極參加課外活動(dòng).
如：我們從小要養(yǎng)成認(rèn)真思考.
分析：缺少賓語.
改為：我們從小要養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣.
6.重復(fù)羅嗦
如：任何一切困難都嚇不倒我們.
分析：“任何”與“一切”詞義相同,造成重復(fù)羅嗦.
改為：任何困難都嚇不倒我們.或一切困難都嚇不倒我們.
7.詞序顛倒
如：氣象小組的同學(xué),每天早上都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào).
改為：氣象小組的同學(xué),每天早上都收聽并記錄當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào).
8.關(guān)聯(lián)詞使用不得當(dāng)
如：如果我們生活富裕了,就不應(yīng)該浪費(fèi).
改為：即使我們生活富裕了,也不應(yīng)該浪費(fèi).
9.另起一段沒空格
如：春天到了,那粉紅的桃花探出了枝頭,小燕子也從南方飛來了,在清澈的水面上自由飛翔.
夏天到了,河堤上綠樹成蔭.我常到小河邊玩水,直到黃昏送走一天的酷熱.
改為：春天到了,那粉紅的桃花探出了枝頭,小燕子也從南方飛來了,在清澈的水面上自由飛翔.
夏天到了,河堤上綠樹成蔭.我常到小河邊玩水,直到黃昏送走一天的酷熱.
三.修改病句的方法
第一,認(rèn)真讀懂句子原意,要明白句子所表達(dá)的意思.也可以說是審題.
第二,要仔細(xì)分析病情,找出病因,病句的種類很多,一定要仔細(xì)分析出它是屬于哪一種類型的病句,找出的病因.這是修改病句最關(guān)鍵的一步.
第三,對癥下藥,改正病句.分析出病因后,就要根據(jù)病句出現(xiàn)的問題改正它,一把鑰匙只能打開一把鎖.
第四,查一查.改完病句后要做到三查：一查自己找的病因?qū)Σ粚?二查自己修改的準(zhǔn)不準(zhǔn);三查改完病句后,改變了句子的原意沒有.
認(rèn)真讀句是基礎(chǔ);尋找病因是關(guān)鍵;
動(dòng)筆修改要守原則;改后檢查要耐心.
四.修改符號的種類及寫法
1.表示刪改
2.表示刪除
3.表示刪錯(cuò)改錯(cuò),需保留
4.表示左右詞語互換位置
5.表示左右詞語互換位置,中間的詞語或標(biāo)點(diǎn)不動(dòng)
6.表示向右移兩格,另起一段.
7.表示詞語移到指定的位置
【模擬試題】(答題時(shí)間：20分鐘)
1.小明雖然誠懇地接受了批評,而且堅(jiān)決地改正了錯(cuò)誤.
2.在老師的幫助下,改正了缺點(diǎn).
3.“六一”那天,我邁著輕松的步伐,興奮的心情來到學(xué)校.
4.上課時(shí),我們要聚精會(huì)神、認(rèn)真地聽老師講課.
5.我們要養(yǎng)成不隨地吐痰的好思想.
6.我國人口是世界上最多的國家.
7.自然科學(xué)對我很感興趣.
8.今天清晨,下了一天的雨.
9.同學(xué)們非常真惜時(shí)間,自覺尊守紀(jì)律.
10.王小英陸續(xù)三年被評為“三好”學(xué)生.
【試題答案】
1.小明雖然誠懇地接受了批評,而且堅(jiān)決地改正了錯(cuò)誤.
小明不但誠懇地接受了批評,而且堅(jiān)決地改正了錯(cuò)誤.
2.在老師的幫助下,改正了缺點(diǎn).
在老師的幫助下,我改正了缺點(diǎn).
3.“六一”那天,我邁著輕松的步伐,興奮的心情來到學(xué)校.
“六一”那天,我邁著輕松的步伐,懷著興奮的心情來到學(xué)校.
4.上課時(shí),我們要聚精會(huì)神、認(rèn)真地聽老師講課.
上課時(shí),我們要聚精會(huì)神地聽老師講課.
或 上課時(shí),我們要認(rèn)真地聽老師講課.
5.我們要養(yǎng)成不隨地吐痰的好思想.
我們要養(yǎng)成不隨地吐痰的好習(xí)慣.
6.我國人口是世界上最多的國家.
我國人口是世界上最多的國家之一.
7.自然科學(xué)對我很感興趣.
我對自然科學(xué)很感興趣.
8.今天清晨,下了一天的雨.
今天下了一天的雨.或 今天清晨,下了一陣雨.
9.同學(xué)們非常真惜時(shí)間,自覺尊守紀(jì)律.
同學(xué)們非常珍惜時(shí)間,自覺遵守紀(jì)律.
10.王小英陸續(xù)三年被評為“三好”學(xué)生.
王小英連續(xù)三年被評為“三好”學(xué)生.
內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子稱為病句。
一、常見的病句，歸納起來有以下十種：
(一)成分殘缺
成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如：
1、“下課了，( )在操場上玩游戲。”這句話缺少了“誰”這個(gè)主語部分，誰在操場上玩游戲呢?意思不明白。
2、 “我們學(xué)校書法競賽活動(dòng)。”這句話中因“做什么”這個(gè)謂語部分不完整，所以意思不完整。
3、“老師在認(rèn)真地為我們批改( )。”這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什么。
句(1)缺主語，句(2)缺謂語，句(3)缺賓語，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。
(二)用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如：
1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的(成就)。
2、他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不(武斷)。
3、隔著霧，眼前的景物(糊糊涂涂)。
這三個(gè)句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
(三)搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。
例如：
1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)。”這個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。”“改進(jìn)”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
(四)詞序混亂
詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如：“我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。”這個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。”而原句顛倒了詞語的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語病。
(五)重復(fù)累贅
重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。例如：“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。”這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。
(六)前后矛盾
前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：“我敢肯定今天可能會(huì)下雨。”這個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的`，“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。
(七)指代不明
指代不明，是指句子中用上了代詞(如“你、我、他、她、它、這、那”等等)，但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如：“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。”這個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢?要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。
(八)不合事理
不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。例如：“夕陽的朝暉灑滿了湖面。”夕陽散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽散發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。
(九)歸類不當(dāng)
歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語病。例如：“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯(cuò)誤的。
(十)關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)
關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如：“我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。”這個(gè)句子中的關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達(dá)清楚。
