《索溪峪的野》教案
一、教學目標：
1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點：
體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。
三、教學時間：
1 課時
教學過程：
一、導入課文。
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結合實際情況，學生暢所欲言。)
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思?
2、讀準字音。
3.理解詞語。
三、指名讀課文，整體感知課文內容。
1.自由選擇讀書方法，讀課文。
2.指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思?
(“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。)
四、抓住重點深入體會課文內容。
(一)索溪峪的野體現在哪幾個方面?帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。
(二)討論交流學習效果。
1.山野。(邊講邊出示課件)
①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲?
學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。
3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲?
當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲?
當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?(對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。)
六、作業
1.有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。
2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。)
【設計理念】 新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求， 愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、 合作、探究的學習方式。”教學中我幫助學生找準切入點----“野”，由野質疑,引導學生探索教材，把自主學習貫穿其中，給學生充裕的時間、空間，引導他們合作、探究，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在讀中悟、悟中讀，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維，既重“文本”又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。
【教材教法簡析】 《索溪峪的“野”》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山、水、野物、人四個方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。
【教學目標】 1.感受索溪峪風景區天然、野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學重點、難點】 感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。
【教學方法】 引導 自主 探究 合作
【教學手段】 多媒體教學
【課前準備】 收集張家界、索溪峪等有關圖片和文字資料
【課時安排】 一課時
【教學過程】
一、展示材料 揭題導入
師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇;區內山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力。想去看看嗎?今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。
(觀賞索溪峪風光圖片)簡介索溪峪(索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區;南有百丈峽景區、寶峰湖景區、別有洞天景區;東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。)
〔興趣能激發學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕
二、初讀課文 整體感知
(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)(展示課件)檢查字詞自學情況
雕琢 賦予 斷臂懸崖 一峰獨秀 千峰萬仞 綿亙蜿蜒 浩氣長舒 隨心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 難以言狀 惡作劇 老叟 返樸歸真 快慰 蕩滌 砰砰直跳
(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢?用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。
三、合作研讀 體會索溪峪的“野”
1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)
2.(出示課件) 自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思?(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。
3.交流自讀成果 根據學生回答板書：山是野的 水是野的 動物是野的 人是野的 讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互讀各自喜歡的部分。
5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。
〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕
師：剛才在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什么特點嗎?再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什么?
〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕
四、精讀品味 感受索溪峪的“野”
1.(出示課件)從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：A.這部分主要講什么?是圍繞哪句話來寫的?是怎樣具體描寫出來的? B.作者運用了什么表達方法?你最欣賞哪些句子，為什么?
2.各小組自學 討論 交流，師適時指導
3.賞析 (各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)
(1)賞析“山是野的”
a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。
b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。
我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。
c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!
a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。
b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀 男女生比賽讀 讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)
〔本環節的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內自由發言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助于激發學習興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產生身臨其境的感覺。〕
4.品讀最后一段 (課件展示段落)
師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢?從中你能體會到作者怎樣的心情?
五、回歸整體 拓展延伸
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。
〔本環節的設計有助于將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標追求的境界。〕
六、課堂小結 (展示風景圖片)
這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
板書設計：
索溪峪的“野”
山野
水野
索溪峪的“野” 動物野 “野”蕩滌著我的胸懷
游人野
《索溪峪的野》教案
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。
提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的'天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的?
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?為什么?
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野?
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書設計：
索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無比愉快
概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動物野——猴子親熱、調皮、野性十足 暢游其間 無比愉快
人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過去、嘻嘻哈哈