后進生轉化案例
應旭洪
后進轉化對象介紹：
曹航翀，男，學習態度差，上課不想聽課，偶爾會發言，屬隨便性格型。學習習慣很差，作業字跡潦草，做作業速度慢，家長常反映在家做作業常做到很晚，有時課堂測驗不能完成。勞動積極性低，比較懶惰。優點：比較聽老師的勸導。
轉化后進生的理論：
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。
轉化過程：
一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。(1)所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。(2)“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽后進生本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。(3)“問”。既要問學校老師，又要問學校學生;既要問后進生的過去，又要問現在;既要問后進生的學習，也要問生活……(4)“切”就是根據學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據不同學生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。
二、引導后進生變被動學習為主動學習，培養后進生的獨立思考習慣和空間
對于后進生來說，它們的學生興趣處于一種被動狀態。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教。例如在教學新課時，讓學生根據自己的情況看書，然后談從書知道什么，并對學生進行彈性評價，使后進生在學習中娛樂，在娛樂中學習。沒有了壓力，他們自然也得心應手，由厭煩學習變成樂于學習，由“要我學”變為“我要學”。培養后進生的獨立思考習慣，課堂上多給他們發言的機會，讓他們學會對老師所講內容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。
三、架起愛的橋梁，恢復后進生的心理平衡。
1、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于航翀這樣特殊的后進生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
2、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
四、轉化工作應循序漸進，持之以恒。
轉化效果：
經過一學期的轉化，航翀同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。
基本情況：黃杰，男，18歲。由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該生一直對學習沒有真正產生興趣。雖頭腦較為靈活但學習成績較差，而且不遵守學校紀律，偶有打架、上網吧、抽煙等不良行為。
方法訓練：黃杰同學自從上初二后，就發現他不是很“聽話”，時常和同班同學產生小矛盾，有時甚至因為一點小事和同學打架。因此，我就開始注意這位一到新環境就表現有些不同的學生。
過了一段時間后，班主任發現，他還不止這些缺點。因為是走讀生，有時放學后，他就跑到網吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。當班主任發現這種情況后，并沒有在事發現場對他進行嚴厲批評，只是像一個長者一樣默默地把他拉了出來。他當時好像害怕極了，并連聲說再也不犯了，并哀求班主任不要讓家長知道，他說，他爸知道后一定會將他打個半死。見到這種狀況，班主任覺得該對此進行進一步的了解。因此，班主任向他保證此事不向家長匯報。但同時要他答應我兩個條件：第一，以后不準犯類似的錯誤。第二，班主任要到他家就其他情況進行家訪。他沉默一會后，最終同意了。
后來經了解才知道，他爸從小就對他很嚴，但教育方式有些粗暴和簡單。一犯錯誤就是鞭子加樹條子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便飯。他雖說怕挨打，但在好奇、好玩和一時之痛的選擇時，他選擇了前者。
經過一段時間的了解，發現小超同學有這樣一些特點：一、好奇心較強，好動，有“小男子主義”觀念。二、有些虛榮心，好表現。三、頭腦較靈活，有一定的語言文字功底。四、有一定的毅力，做事可以一做幾個鐘頭不休息。
發現這些特點后，學校老師就有針對性地對他進行幫助。主要采取了以下幾個措施：一、利用他好奇心強的特點引導他多看一些有關自然奇觀的書籍，然后要他每周給父母講一個自然現象的前因后果，父母聽后寫簡短的評語。二、利用他愛面子、好表現以及好動的特點，讓他協助負責體育、勞動等方面的事務，增強他的.自信心，提升他在班上的影響力。三、在頭一學期，經常到他家進行家訪，除了解相關情況、交心談心、輔導作業外，還教他學寫文章，圍繞不同時期的主題寫一些簡短而有一定見識的文章。
取得效果：功夫不負有心人，在二個多月后，黃杰提高了學習語文的積極性，語文老師反映他進步很快，也聽話多了。在其它科目上努力學習，進步雖然沒有語文那樣快，但以前玩游戲、抽煙等惡習改掉了，對學習的興趣也明顯增強了。
通過有針對性的培養，他的自尊心和自信心明顯提高，同學對他的看法在不斷改變，他也越來越喜歡幫助同學，熱心公益活動，打架斗毆的現象沒有再發生。一名典型的后進生有了明顯變化，大家欣喜地發現，他進步了。
感 言：
一、 平明中學沒有最差的學生，只要我們用對了方法。
二、 學校、家庭對孩子的發展要共同負責，教師是連接學校和家庭的橋梁。
三、 對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。
四、 多鼓勵、多挖掘孩子的優點，用他的優點去消除自身的弱點。
